基于智慧課堂教學(xué)方法的高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

牟蓮英

(浙江省臺(tái)州中學(xué) 浙江臺(tái)州 318000)

一、基于智慧課堂教學(xué)方法的高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)初步完善，有一套比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但根據(jù)教師觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法雖然能夠幫助學(xué)生掌握一些比較基礎(chǔ)的文化理論知識(shí)，但是無(wú)法提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性。而智慧課堂的發(fā)展就正好能夠彌補(bǔ)學(xué)生這一學(xué)習(xí)缺點(diǎn)。智慧課堂能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)得到聲音，看得到畫面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生愿意自主參與到智慧課堂，提高自身綜合素質(zhì)。在高中教育階段，教師基于智慧課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)核心素養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)自主探索的欲望，也能讓學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理與模型認(rèn)知，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五大化學(xué)思想維度得到有效提高，以此提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多元化吸收化學(xué)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的化學(xué)視野，為學(xué)生接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于智慧課堂教學(xué)方法的高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）在智慧課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

在智慧課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，教師還可為學(xué)生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身化學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)自主探究的能力和意識(shí)。教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，降低對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干涉[1]。例如，學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”時(shí)，教師可以調(diào)整自身教學(xué)策略。教師可以先搜索相關(guān)的知識(shí)課件，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自主觀察和探究。教師在這一過(guò)程中要起到提醒的作用，如果學(xué)生遇到了無(wú)法自主解決的困難，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)效果，還能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)自身的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力，可促進(jìn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合開(kāi)展智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)后會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)效果，還可以認(rèn)識(shí)到自己才是化學(xué)智慧課堂的學(xué)習(xí)主角，自己理應(yīng)為了未來(lái)的發(fā)展而努力，學(xué)好化學(xué)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)立了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）合理運(yùn)用智慧課堂

化學(xué)課堂大體分為課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段及課后復(fù)習(xí)階段。但目前，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是注重后兩者的學(xué)習(xí)，不注重課前預(yù)習(xí)，所以一些學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注意課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師可以在化學(xué)課堂正式開(kāi)始之前，合理運(yùn)用智慧課堂促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。教師在化學(xué)課堂正式開(kāi)始之前合理運(yùn)用智慧課堂時(shí)，可以加入一些開(kāi)放型的問(wèn)題供學(xué)生思考，為化學(xué)課堂構(gòu)建一個(gè)良好的開(kāi)端[2]。例如，學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”時(shí)，很多學(xué)生在課堂開(kāi)始之前認(rèn)為自己在生活中或多或少都接觸過(guò)金屬鐵的知識(shí)，所以放松了對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)。而在這時(shí)，教師可以拿出一些簡(jiǎn)單的模型組成分子鐵的結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用智慧課堂為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，讓學(xué)生在課堂正式開(kāi)始之前觀看，在觀看過(guò)程中學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，多與教師進(jìn)行交流和溝通，并詢問(wèn)教師一些問(wèn)題。而教師對(duì)這些問(wèn)題要拋出開(kāi)放性的回答，比如說(shuō)讓大家在課堂中展開(kāi)思考和討論，來(lái)獲得問(wèn)題的答案。學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到有效的提高。于是在課堂上能夠拿出更好的精神狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，這也能提高化學(xué)課堂的有效性。許多學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識(shí)到了課前預(yù)習(xí)對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)有很大幫助，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生由于觀看教師準(zhǔn)備的視頻，以及觀察教師所準(zhǔn)備的模型，學(xué)生的變化觀念與平衡思想以及證據(jù)推理與模型認(rèn)知的思想維度都會(huì)得到一定程度的提升，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）利用智慧課堂集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

目前，由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度過(guò)大，你分學(xué)生總是產(chǎn)生注意力分散的情況，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生解決這一問(wèn)題。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的智慧課堂，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在設(shè)計(jì)智慧課堂的過(guò)程中，教師也可以融入化學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念，以此提高學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)[3]。例如，學(xué)習(xí)“金屬材料”內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)思維逐漸開(kāi)始發(fā)散，經(jīng)過(guò)教師的提醒，學(xué)生也不能領(lǐng)悟本節(jié)課知識(shí)的精髓，這時(shí)教師選擇了利用智慧課堂為學(xué)生開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)，教師先是利用智慧課堂帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)本節(jié)課的知識(shí)主題，幫助學(xué)生鞏固前半節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在接下來(lái)的課堂上，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)金屬材料的科普影視資源，讓學(xué)生自主觀看。學(xué)生在觀看過(guò)程中會(huì)聯(lián)想起本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)科普的影視資源進(jìn)一步拓展自身的化學(xué)視野。許多學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，改變了對(duì)高中化學(xué)課堂的看法，認(rèn)為化學(xué)課堂充滿未知的探究性的樂(lè)趣，在課堂之外也會(huì)嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)資源搜索一些相關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自主探究能力，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)生活中的金屬進(jìn)行動(dòng)手研究，鞏固知識(shí)印象的同時(shí)，讓學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)得到有效提高，不僅能加快學(xué)生自身化學(xué)核心素養(yǎng)的提高速度，還能延伸智慧課堂的教學(xué)意義。

（四）將智慧課堂運(yùn)用到課后任務(wù)的布置中

課后任務(wù)的布置一直是高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，這是因?yàn)殡S著學(xué)科的逐漸增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不斷增大，在此情況下，學(xué)生不愿意完成各個(gè)學(xué)科的課后任務(wù)。這就無(wú)法使學(xué)生的知識(shí)記憶得到有效鞏固，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。所以，教師可以將學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的智慧課堂運(yùn)用到化學(xué)課后任務(wù)的布置中，降低學(xué)生的抗拒心理，使學(xué)生在完成過(guò)程中進(jìn)一步提高自身的化學(xué)科研素養(yǎng)，讓學(xué)生也能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的獨(dú)特理解，從而讓學(xué)生在接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的探究能力[4]。例如，學(xué)習(xí)“乙醇與乙酸”時(shí)，教師為學(xué)生布置傳統(tǒng)的課后任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的積極性并不高，也不愿意去自主記錄在課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這時(shí)教師去互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的知識(shí)圖片素材，通過(guò)視頻剪輯的手段加入到智慧課堂的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)完畢，教師也可以加入一些相關(guān)的微課教學(xué)資源，取其精髓部分為學(xué)生精心制作成智慧課堂教學(xué)資源，然后上傳到班級(jí)的群文件中，供學(xué)生下載和觀看，并且在課堂結(jié)尾階段主動(dòng)告知學(xué)生完成本節(jié)課的方式，就是通過(guò)觀看微課視頻來(lái)完成。學(xué)生得到這一消息之后，對(duì)課后任務(wù)探究的積極性會(huì)分外高漲。于是在接下來(lái)課后任務(wù)的完成中，學(xué)生能進(jìn)一步提高對(duì)化學(xué)知識(shí)自主探究的意識(shí)。同時(shí)，由于觀看微課，學(xué)生還能進(jìn)一步接觸到學(xué)習(xí)化學(xué)的真諦，這也能讓學(xué)生的科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任未得到有效激發(fā)。在接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)將化學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到生活中。本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也能夠正確看待酒精，認(rèn)識(shí)到酒精對(duì)人們生活的幫助，也能認(rèn)識(shí)到飲酒的危害，這也能有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，為學(xué)生開(kāi)展高中化學(xué)課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)。教師在智慧課堂教學(xué)方法下，為學(xué)生開(kāi)展融入化學(xué)核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)課堂時(shí)，要在智慧課堂的教學(xué)基礎(chǔ)下，為學(xué)生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到尊重，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)探究能力的提高；其次，教師要在化學(xué)課堂正式開(kāi)始之前，合理運(yùn)用智慧課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；再者，教師在化學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)利用智慧課堂集中學(xué)生的課堂注意力，以此提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；最后，教師要將智慧課堂應(yīng)用到課后任務(wù)的布置中，鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。