基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究

劉玉麗

(江西省贛州市紫荊路小學(xué) 江西贛州 341000)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性、工具性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是文化教育中不可或缺的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要陣地。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)要注重對學(xué)生思維能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到知識(shí)、技能、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想影響，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常占課堂主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)地位。教師在教學(xué)過程中將關(guān)注的重點(diǎn)放在了知識(shí)教學(xué)上，務(wù)求用有限的課堂時(shí)間為學(xué)生講解更多的知識(shí)內(nèi)容，單向灌輸教學(xué)模式便成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)模式，沉悶的課堂氛圍、抽象枯燥的知識(shí)內(nèi)容，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上雖然教師講得口干舌燥，但是學(xué)生卻常常處于一知半解的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且由于師生間缺乏互動(dòng)交流，教師并不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)分離現(xiàn)象，效率低質(zhì)量差成了普遍現(xiàn)象，給學(xué)生留下了數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、晦澀難懂的印象，不利于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)提升。

二、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）微課的內(nèi)涵

微課是指教師運(yùn)用信息技術(shù)手段按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過程、輔助教材以碎片化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課是相對于傳統(tǒng)40-45分鐘課堂衍生出的一種課程概念，微課的核心是教學(xué)視頻片段，既有別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展出的一種新型教學(xué)資源，教師可用微課視頻為學(xué)生打造出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)單元，其中包含教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)內(nèi)容、拓展素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、教師點(diǎn)評等多元化的資源類型。

（二）微課的主要特點(diǎn)

微課通常教學(xué)時(shí)間較短，一般為5-8分鐘，符合小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠保障學(xué)生在微課教學(xué)中高度集中注意力。微課通常用于突出教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容較少，主題也更為突出，方便學(xué)生在微課教學(xué)中突破知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更具針對性。微課通常以簡短的教學(xué)視頻為主，容量較小，視頻格式可以靈活存儲(chǔ)于手機(jī)、電腦、MP4等電子設(shè)備上，不用占用很大的空間卻能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。微課通常一個(gè)課程只圍繞一個(gè)主題或集中解決一個(gè)問題，具有主題突出內(nèi)容具體的特點(diǎn)，教師可以用微課進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)突破、輔助素材引入、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性。微課制作較為簡單，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，用學(xué)生喜愛的方式將教學(xué)內(nèi)容變得充滿童趣，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[1]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

（一）生動(dòng)性

小學(xué)生年齡小，思維能力仍處于初級(jí)發(fā)展階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性較強(qiáng)，照本宣科的講解，容易學(xué)生使陷入思維困境，不僅難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也會(huì)影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首先要具有生動(dòng)性，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)借助生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容降低理論知識(shí)的理解難度，使學(xué)生更加輕松地理解和吸收。

（二）靈活性

小學(xué)生對新鮮事物天生充滿好奇心，新穎、靈活的教學(xué)模式才更符合小學(xué)生的年齡心理特征，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，教師針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，能使教與學(xué)形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，避免課堂教學(xué)流于形式。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對未能理解掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，要實(shí)施因材施教，保障全體學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

四、利用微課打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

（一）制作微課開展課前自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極有效的課前預(yù)習(xí)是提升教學(xué)效率的重要法寶，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)積極性，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作趣味微課視頻，用生動(dòng)、有趣的微課激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極參與到課前預(yù)習(xí)中。微課時(shí)間短、內(nèi)容針對性強(qiáng)，能使學(xué)生對新知識(shí)內(nèi)容形成初步的了解，并在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，提升課前預(yù)習(xí)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將預(yù)習(xí)中存在的問題及時(shí)反饋給教師，方便教師課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求安排教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更有針對性，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。以二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)了“生活中的角”的動(dòng)畫教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容很快激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成了有效的課前預(yù)習(xí)，為打造高效數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)[2]。

（二）利用微課進(jìn)行激趣課堂導(dǎo)入

精彩高效的數(shù)學(xué)課離不開教師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生動(dòng)有趣的微課，為學(xué)生帶來視覺、聽覺的多重感官體驗(yàn)，快速集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注地投入到接下來的教學(xué)活動(dòng)中，并跟隨教師的引導(dǎo)展開知識(shí)的思考和探究，從而使課堂教學(xué)更加高效。以“數(shù)據(jù)收集整理”為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“節(jié)日聯(lián)歡會(huì)”的教學(xué)情境，教師鼓勵(lì)學(xué)生說一說最喜歡的節(jié)目類型，然后提出問題：班里有這么多位同學(xué)，每人心中都有喜歡的節(jié)目類型，我要如何知曉唱歌、跳舞、情景表演這些節(jié)目類型中喜愛的人數(shù)呢？我要怎么調(diào)查？有什么好辦法嗎？生動(dòng)的教學(xué)情境能將學(xué)生帶入其中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和探究欲，進(jìn)而積極圍繞教師提出的問題，開動(dòng)腦筋，展開大量的思維活動(dòng)。教師借助微課開展課堂導(dǎo)入，既提升了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動(dòng)性和趣味性，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)散思維展開問題探究，水到渠成地引出數(shù)據(jù)收集的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果[3]。

（三）運(yùn)用微課開展生活化教學(xué)

知識(shí)源于生活，最終也要服務(wù)于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用微課開展生活化教學(xué)，使學(xué)生在生活素材、生活場景、生活案例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，積極將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)融入到知識(shí)探究中，從而輕松高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)，取得在生活中學(xué)，在學(xué)中生活的教學(xué)效果，打造出寓教于樂的高效數(shù)學(xué)課堂。以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，教師用微課為學(xué)生展示了生活中常見的幾種手表，有分針、時(shí)針、秒針都顯示的，有只顯示時(shí)針和分針的，激發(fā)起學(xué)生對鐘表的好奇心，然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：小明媽媽說下午1點(diǎn)半要帶他去姥姥家，那么時(shí)鐘的指針走到哪里時(shí)小明和媽媽就要出發(fā)？從小明家到姥姥家需要35分鐘車程，那么小明到達(dá)姥姥家時(shí)時(shí)鐘的分針和時(shí)針分別指向哪里？一個(gè)小時(shí)等于多少分鐘？1個(gè)小時(shí)時(shí)針行走多少格？分針又會(huì)行走多少格呢？我說出任意時(shí)刻你能告訴我分針和時(shí)針?biāo)幍奈恢脝?？貼近生活的教學(xué)情境，由淺入深的導(dǎo)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)熟悉的生活情境，引導(dǎo)其積極將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)探究聯(lián)系起來，在解答問題的過程中完成學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）發(fā)揮微課優(yōu)勢突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)龐雜且具有很強(qiáng)的抽象性，對小學(xué)生而言有一定的理解難度，學(xué)生很容易陷入思維困境?，F(xiàn)在將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以利用微課的教學(xué)優(yōu)勢幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動(dòng)，使學(xué)生理解起來更簡單，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，有效突破重難點(diǎn)，從而大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。以“有余數(shù)的除法”為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解余數(shù)的形成過程、理解有余數(shù)除法的含義，能運(yùn)用除法算式表示有余數(shù)的除法。為了使學(xué)生對“有余數(shù)的除法”的含義更容易理解，教師為學(xué)生制作了“分糖果”的微課視頻，將學(xué)生對糖果的興趣延伸至分糖果的數(shù)學(xué)問題上。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)跟隨微課內(nèi)容展開思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷余數(shù)的形成過程，進(jìn)而把“平均分”的現(xiàn)象與“有余數(shù)的除法”聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的觀察、分析、比較能力，使學(xué)生在分糖果的過程中理解了“有余數(shù)的除法”的含義，并掌握了用直觀事物研究問題的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在微課的輔助下化解了重難點(diǎn)，同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起充滿童趣、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，不僅能增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性、趣味性，為數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力，也能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到自主學(xué)習(xí)和知識(shí)探究中，使學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，思維能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力也能得到鍛煉和提升，打造出寓教于樂的高效數(shù)學(xué)課堂。