巧用課堂導(dǎo)入教學(xué)，打造高效高中化學(xué)課堂

李書敏

(四川省雙流藝體中學(xué) 四川成都 610203)

課堂導(dǎo)入教學(xué)的根本的目的是改造低效的課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)高中課堂的高效性，為了實現(xiàn)這種課堂教學(xué)目標，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，抓住課堂教學(xué)改革的機會，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極鼓勵學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行思考和探究，使學(xué)生能夠在課堂上積極表達自己的觀點和看法，促進高中化學(xué)課堂教 學(xué)效果進一步提高。

一、高效課堂的內(nèi)涵

打造高效課堂有利于提高課堂效率，也是對學(xué)生進行素質(zhì)化教育的關(guān)鍵。高效課堂主要指以下兩方面的內(nèi)容：站在教師的角度，是教師需要抓住課堂教學(xué)的主線內(nèi)容，分清課堂教學(xué)的層次和步驟，進一步做到層次分明、思路清晰，這樣學(xué)生在課堂上聽起來也比較清楚明了，能夠很容易地掌握課堂需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。站在學(xué)生的角度，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的課堂理論知識，才能進行自主學(xué)習(xí)和問題探究，在教師的課堂講述基礎(chǔ)之上，掌握基礎(chǔ)知識，從而進一步提高自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過課堂教學(xué)的導(dǎo)入提高教學(xué)效率，需要教師和學(xué)生的共同努力，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂[1]。

二、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣

良好的開始是成功的一半，在高中教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，化學(xué)教師更要注重起來。豐富有趣的課前導(dǎo)入教學(xué)能極大地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極對化學(xué)知識進行研究和探索，進一步提高學(xué)習(xí)的有效性。不僅如此，教師在設(shè)計新的課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點及興趣愛好、課堂化學(xué)教學(xué)的實際情況等，同時對課前導(dǎo)入教學(xué)計劃進行更新和完善，并融入新課程教學(xué)理念，從而設(shè)計出符合高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點的課程導(dǎo)入教學(xué)計劃，進而提高教學(xué)效率。

高中化學(xué)是一門理論性和實踐性都非常強，也是一門基于實驗教學(xué)的學(xué)科，很多理論知識及化學(xué)規(guī)律都需要通過具體的化學(xué)實驗來驗證，從而得到結(jié)論。也正因為這樣，教師在進行課前導(dǎo)入教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)趣味性的化學(xué)實驗，同時，在演示化學(xué)實驗的過程中，教師也要積極鼓勵學(xué)生進行動手實驗，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在探索過程中，不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的規(guī)律和變化，從而增強學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種課程導(dǎo)入教學(xué)，不僅能增強學(xué)生的動手實踐能力，還能提升學(xué)生的觀察能力及判斷性思維能力，從而吸引學(xué)生在化學(xué)中積極進行探索和求知，為進一步打造高中化學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

例如，在人教版高中化學(xué)課本中，學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)物質(zhì)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究金屬鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng)的具體實驗情況。剛開始上課的時候，教師需要進行精心設(shè)計，通過增強實驗研究的趣味性來吸引學(xué)生的探究欲望，可以先取出一塊兒金屬鈉，放在空氣中，等待一段時間，金屬鈉的表面就會出現(xiàn)白色的粉末，然后試著引導(dǎo)學(xué)生對金屬鈉表面上白色的粉末進行研究和分析；教師也可以指導(dǎo)學(xué)生將一小塊兒金屬鈉放在酒精中燃燒，然后認真觀察金屬鈉發(fā)生的具體現(xiàn)象。這種課堂實驗方式，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心理，從而讓學(xué)生積極主動地了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，也能讓學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與，為打造高效的化學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生思維

打造高效的高中化學(xué)課堂，還能極大地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中。這就要求高中化學(xué)教師在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實踐教學(xué)，通過開展課堂教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，形成互動式的化學(xué)課堂。不僅如此，在高中化學(xué)課堂中加入互動形式的教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)實踐互動可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流和溝通，可以引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相分享學(xué)習(xí)過程。課堂上的實驗互動教學(xué)，能夠極大地增強學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，從而打造活躍的高中化學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性化學(xué)思維、促進課堂學(xué)習(xí)效果的提高。高中化學(xué)互動教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究問題，改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)模式，大大增強高中化學(xué)教學(xué)的實效性。因此，教師應(yīng)將現(xiàn)代化的互動式高中化學(xué)課堂與學(xué)生的自主探究相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主體意識，增強學(xué)生的化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到高中化學(xué)課堂中[3]。

例如，在人教版高中化學(xué)課本中，學(xué)習(xí)“生活中常見的有機物”這部分內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行乙酸制備乙酸乙酯的實驗時，可以根據(jù)乙酸的相關(guān)性質(zhì)和化學(xué)變化，提出一系列的相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生進行思考和探究，并跟學(xué)生一起完成課堂實驗，對學(xué)生在課堂上提出的各種疑難問題，教師也要耐心指導(dǎo)和解答，這樣學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下，也能夠積極主動地對化學(xué)課本知識進行研究和探尋，通過自己的努力尋找到問題的最佳答案，進而一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)的奧秘，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，體現(xiàn)化學(xué)價值

在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境主要是指學(xué)生在化學(xué)教師的引導(dǎo)之下，通過聯(lián)系生活實際，利用與生活相關(guān)的化學(xué)例子，或者積極參與各種化學(xué)教學(xué)活動等，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識。同時，教師也要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)不同的化學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活情境的方式，能夠更容易地激發(fā)學(xué)生主動地融入到實際生活中，學(xué)習(xí)到有用的化學(xué)知識，這也能讓學(xué)生意識到，化學(xué)知識就存在實際生活中，從而聯(lián)系實際生活，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值和作用。不僅如此，教師也需要對化學(xué)課本進行認真的研讀和分析，找到與生活情境相關(guān)的理論知識，這樣構(gòu)建的知識體系是具有情境性的，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)這方面的化學(xué)知識的時候，就更加容易接受、理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，如果化學(xué)知識脫離了實際生活，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教師也很難完成后面教學(xué)課程，同時，會抑制學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于開發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。也正因為這樣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦谡n堂中引入相關(guān)的生活情境，這樣才能夠吸引學(xué)生，使其帶著好奇心理，在課堂上學(xué)習(xí)到新的知識，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[4]。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)中“油脂”這部分內(nèi)容的時候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索油脂的性質(zhì)。油脂在我們實際生活中非常常見，如平常家里做飯用的油，教師可以提問學(xué)生：油是浮于水面還是溶于水中的？接著引導(dǎo)學(xué)生通過使用化學(xué)實驗儀器模擬生活實驗，這種聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，有利于幫助學(xué)生驗證自己的想法，進而通過具體的實驗驗證，得出最終的實驗結(jié)果，從而構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

（四）導(dǎo)入多媒體視頻，打造生動課堂

教師教學(xué)的時候可以通過播放一個簡短的視頻，將每節(jié)課的重點展現(xiàn)給學(xué)生。同時，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這樣也能在課堂上營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[5]。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)中“化學(xué)元素與人體健康”這部分內(nèi)容的時候，教師首先可以給學(xué)生播放一段關(guān)于美食的視頻，然后給學(xué)生具體介紹這些美食里所包含的具體化學(xué)元素，以及每種食物對人體健康有什么作用等。這種視頻教學(xué)的方式，能夠極大地吸引學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的課堂注意力，積極與教師在課堂上進行教學(xué)互動。同時，化學(xué)實驗中有一些氣體是對人體有害的，這種化學(xué)實驗也無法進行現(xiàn)場展示，在這種情況之下，教師可以通過微視頻的方式，給學(xué)生觀看具體的實驗教學(xué)步驟，可以起到良好的教學(xué)效果，也為打造高效化學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)，極大地提高化學(xué)效果，降低教師的課堂教學(xué)難度。

總而言之，要想打造高效的高中化學(xué)課堂，需要教師和學(xué)生共同努力，教師要對課堂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣及年齡特點，對化學(xué)課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，進而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動地提取化學(xué)知識，增強學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，從而驗證自己的化學(xué)想法，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與感，最終打造出高效的高中化學(xué)課堂。