實(shí)踐勞動(dòng)教育創(chuàng)新，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展

黃珍輝 易達(dá)敏

(1.重慶市榮昌區(qū)學(xué)院路小學(xué) 重慶 402460；2.重慶市榮昌區(qū)仁義鎮(zhèn)初級中學(xué) 重慶 402460)

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），為落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指明實(shí)踐路徑，重申“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、創(chuàng)造性開展勞動(dòng)教育、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”的要求，結(jié)合我區(qū)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，區(qū)域推進(jìn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、突出機(jī)制創(chuàng)新，“工作室+聯(lián)盟+示范”

物化成果：建立基本組織架構(gòu)。

堅(jiān)持“更小一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更近一點(diǎn)、更實(shí)一點(diǎn)”原則，創(chuàng)新構(gòu)建“1+N”勞動(dòng)教育模式，“1”指組建一個(gè)工作室，“N”指各成員項(xiàng)目學(xué)校。形成“學(xué)校專心于勞動(dòng)改革、學(xué)子潛心于勞動(dòng)創(chuàng)造、家長熱心于勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)向心于勞動(dòng)探索”新格局，有力促進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)勞動(dòng)教育水平整體提升。

（一）建立一個(gè)工作室

加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，理順管理機(jī)制，推動(dòng)改革深化，成立了“榮昌區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新工作室”，在榮昌區(qū)教委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，依托西南大學(xué)（榮昌校區(qū)）優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合城區(qū)學(xué)校辦學(xué)特色開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校勞動(dòng)教育與科技創(chuàng)新發(fā)展齊頭并進(jìn)。

（二）打造一個(gè)教育聯(lián)盟

城區(qū)7所學(xué)校（學(xué)院路小學(xué)、棠香小學(xué)、聯(lián)升小學(xué)、桂花園小學(xué)、后西小學(xué)、玉屏小學(xué)、高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）資源共建；農(nóng)村20所學(xué)校（盤龍中學(xué)、仁義鎮(zhèn)中、盤龍中心小學(xué)、廣順小學(xué)、雙河中心小學(xué)、吳家中心小學(xué)、峰高中心小學(xué)、仁義中心小學(xué)、榮隆中心小學(xué)、安富中心小學(xué)、盛家溝完小、雙河治安中心小學(xué)、建設(shè)中心小學(xué)、雙河回龍完小、盤龍昌龍完小、吳家海棠中心小學(xué)、雙河金佛完小、學(xué)院路-碧云小學(xué)、清升中心小學(xué)、吳家榮江完?。┕策M(jìn)共享。通過聯(lián)合多所勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目學(xué)校和企事業(yè)單位，打造一個(gè)“勞動(dòng)教育創(chuàng)新學(xué)校聯(lián)盟共同體”。

（三）培育多點(diǎn)示范學(xué)校

廣泛開展勞動(dòng)教育基點(diǎn)學(xué)校（示范學(xué)校）評選。經(jīng)過學(xué)校自愿申報(bào)，評選出首批“勞動(dòng)教育示范?！薄皠趧?dòng)教育基點(diǎn)?！眲?chuàng)建單位，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，示范引領(lǐng)，讓更多的學(xué)校參與該項(xiàng)活動(dòng)，提升區(qū)域勞動(dòng)教育整體水平。

（四）培養(yǎng)一批專兼職教師

遴選優(yōu)秀教師組成榮昌區(qū)勞動(dòng)教育課程開發(fā)核心團(tuán)隊(duì)，定期組織教師學(xué)習(xí)，講座，分享他們教育經(jīng)驗(yàn)和做法，儲(chǔ)備勞動(dòng)教育種子教師。

二、突出課程創(chuàng)新，“基礎(chǔ)+特色+平臺(tái)”

物化成果：初步形成課程樣本。

充分發(fā)揮課程教學(xué)主渠道作用，以社會(huì)參與為突破口、以實(shí)踐創(chuàng)新為著力點(diǎn)，結(jié)合榮昌非遺、特產(chǎn)等資源，將勞動(dòng)教育貫穿于活動(dòng)全過程，擴(kuò)展了勞動(dòng)教育時(shí)間空間，激發(fā)了中小學(xué)生參與勞動(dòng)教育的內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了社會(huì)各界支持勞動(dòng)教育的積極性。

（一）努力夯實(shí)基礎(chǔ)課程

根據(jù)教育部關(guān)于義務(wù)教育和高中教育課程設(shè)置相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育階段開設(shè)每周不少于2課時(shí)的勞動(dòng)與技術(shù)創(chuàng)新教育課，并輔以烹飪、手工、園藝、種植、非遺、創(chuàng)想、志愿服務(wù)等10余門特色課程。

（二）積極開發(fā)特色課程

鼓勵(lì)各校結(jié)合二十四節(jié)氣與農(nóng)事安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)令果蔬種植活動(dòng)，也可以結(jié)合地域優(yōu)勢、學(xué)生興趣愛好開展勞動(dòng)教育，利用鄉(xiāng)遺課程開發(fā)——“三縱四橫”+實(shí)踐創(chuàng)新特色校本課程?！叭v”指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分低中高段學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，“四橫”指具體開展的活動(dòng)項(xiàng)目，如“非遺類”“特產(chǎn)類”“美食類”“人文類”等。

（三）創(chuàng)新建立課程平臺(tái)

組織勞動(dòng)教育微信平臺(tái)、QQ群。整合實(shí)踐基地、優(yōu)質(zhì)師資、勞動(dòng)明星、民間工匠、勞模代表等資源，將課程和項(xiàng)目進(jìn)行平臺(tái)發(fā)布，形成線上參與交流與線下輔導(dǎo)實(shí)踐、體驗(yàn)感悟相結(jié)合的教育教學(xué)新模式。

三、突出融合創(chuàng)新，“教育+實(shí)踐+創(chuàng)新”

物化成果：加快打通特色路徑。

組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)和愛心公益活動(dòng)，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中升華對勞動(dòng)教育的認(rèn)知，初步建成了社會(huì)資源充分融合、教育合力凝練融成的新型區(qū)域性中小學(xué)勞動(dòng)教育體系。

（一）強(qiáng)化校內(nèi)教育

與校內(nèi)活動(dòng)結(jié)合，將校內(nèi)種植園、飼養(yǎng)場、觀測場等作為實(shí)踐陣地，每學(xué)期開展研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐、校園保潔、植綠護(hù)綠等活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生成長為“學(xué)科知識+專業(yè)知識、生存技能、職業(yè)追求、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力”的“1+N”復(fù)合型人才。

（二）注重校外實(shí)踐

聯(lián)合西南大學(xué)、榮昌科技館、榮昌實(shí)踐活動(dòng)基地等教育、文化陣地建立青少年勞動(dòng)實(shí)踐基地，聯(lián)系超市、社區(qū)提供學(xué)生體驗(yàn)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校陣地與社會(huì)基地銜接互動(dòng)。

（三）突出創(chuàng)新創(chuàng)造

依托榮昌區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)名師和骨干教師直接服務(wù)學(xué)生勞動(dòng)教育和創(chuàng)新實(shí)踐的服務(wù)群體。通過工作室成員的輻射作用帶動(dòng)區(qū)域性勞動(dòng)創(chuàng)新教育發(fā)展。

四、突出評價(jià)創(chuàng)新，“觀念+考評+推廣”

物化成果：全面構(gòu)建評價(jià)推廣模式。

充分發(fā)揮勞動(dòng)教育評價(jià)導(dǎo)向作用，適時(shí)舉辦勞動(dòng)技能比賽和成果展示，營造勞動(dòng)教育創(chuàng)新環(huán)境，為強(qiáng)化勞動(dòng)教育理論研究、實(shí)踐創(chuàng)新和總結(jié)提升，開展外延更廣、內(nèi)涵更深、層次更豐的中小學(xué)勞動(dòng)教育改革提供了有益探索。

（一）建立全覆蓋“勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)素養(yǎng)”

探索推行收集實(shí)時(shí)記錄、階段總結(jié)、多元評價(jià)、分級達(dá)標(biāo)等功能于一體，學(xué)校勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)全覆蓋的“勞動(dòng)觀念”評價(jià)管理模式，有效促進(jìn)學(xué)生樹立“成就自己、幫助他人、服務(wù)社會(huì)”的正確勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）實(shí)施多渠道“勞動(dòng)考評”

按照“樹典型、強(qiáng)引領(lǐng)、爭先進(jìn)”原則，建立完善區(qū)級、校級、班級三級考評機(jī)制。各學(xué)校每年組織評比，授予參與活動(dòng)積極主動(dòng)、具有科學(xué)探究精神且成效顯著的學(xué)生“勞動(dòng)新星”“勞動(dòng)小能手”稱號。在實(shí)施多元評價(jià)、分級達(dá)標(biāo)考評過程中，學(xué)生通過尋標(biāo)對標(biāo)、學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，讓勞動(dòng)教育的榮譽(yù)價(jià)值得到有效提升。

（三）輻射引領(lǐng)見成效

工作室成果——“三縱四橫”課程體系在市內(nèi)外進(jìn)行交流推廣，力爭獲得好評。達(dá)到成果推廣容易，模式簡單，可以復(fù)制運(yùn)用的目的、通過工作室引領(lǐng)作用，讓區(qū)域各學(xué)校形成積極投身實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造、志愿服務(wù)他人的勞動(dòng)教育新風(fēng)尚。

總之，勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，其目的在于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專門人才和一大批科技創(chuàng)新人才，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵工程。勞動(dòng)教育任總而道遠(yuǎn)，它將伴隨著人類始終，是人類和人類社會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)。