小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心理學(xué)策略分析

曹 靜

(廣東省蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學(xué) 廣東江門 529075)

在小學(xué)階段的教育中，后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差、自控能力差的學(xué)生。對(duì)教育工作者來說，這是他們教育過程中的最大難題。教師要充分運(yùn)用素質(zhì)教育基本理念，進(jìn)行合理的教學(xué)，讓后進(jìn)生的內(nèi)心想法，逐漸發(fā)生改變，這樣才是教育的真正目的。本文就探討一下如果有效改變小學(xué)后進(jìn)生的心理問題。

一、小學(xué)后進(jìn)生形成的原因

在班級(jí)之中，后進(jìn)生往往被安排到教室的最后一排，受到的關(guān)注較少，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，從而難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)日后的發(fā)展非常不利，產(chǎn)生惡性循環(huán)的效果。造成這種現(xiàn)象的原因一般有以下幾個(gè)方面。

第一點(diǎn)，留守兒童。由于生活的壓力，父母必須外出打工，才能解決這一的困境。孩子多數(shù)都會(huì)交給爺爺奶奶看管，從而失去了對(duì)孩子的教育，難以做到有效的監(jiān)管，由于隔代親的影響，爺爺奶奶會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生溺愛心理，加上父母不在身邊，會(huì)導(dǎo)致放養(yǎng)現(xiàn)象的發(fā)生，從而會(huì)讓孩子形成極端的個(gè)性。第二點(diǎn)，父母的溺愛。由于現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子占據(jù)大多數(shù)，導(dǎo)致一個(gè)孩子受到家庭各個(gè)成員的疼愛，滿足孩子的各種條件，造成疏遠(yuǎn)管教的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致孩子的紀(jì)律性缺失，變得自私、為所欲為。第三點(diǎn)，單親子女。在社會(huì)的快速發(fā)展下，人們交流的方式也在不斷增多，誘惑和壓力也在逐漸增大，這是導(dǎo)致父母離異的根本原因。父母離異，會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生極端心理，缺少內(nèi)心滿足感，缺少愛和關(guān)懷，一個(gè)不完整的家庭狀況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從心理到生理的空白，這種情感是難以填補(bǔ)的。以上這幾種情況就是小學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因[1]。

二、小學(xué)后進(jìn)生心理轉(zhuǎn)化策略

（一）公平對(duì)待后進(jìn)生

教師在進(jìn)行教育時(shí)，要以公平、公正的態(tài)度面對(duì)每一位學(xué)生，確保學(xué)生的內(nèi)心得到平衡感。在每一個(gè)班級(jí)之中，都有學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的學(xué)生，教師在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，要給予充分的肯定，并將目標(biāo)和心思放到后進(jìn)生身上，做到公平對(duì)待。在現(xiàn)實(shí)中，有很多教師都帶著“有色眼鏡”進(jìn)行教育，在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，常常不分青紅皂白就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，也不去評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，這會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心帶來負(fù)面影響，極大地傷害到學(xué)生的自尊心。這種方式不僅會(huì)讓學(xué)生變本加厲，還會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，沒有實(shí)質(zhì)性的效果。教師在面對(duì)這種情況時(shí)，要了解事情發(fā)生的本質(zhì)，站在正確的一方，摘掉“有色眼鏡”。我們還應(yīng)該注意學(xué)生的自尊心，避免當(dāng)著眾人批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心向著更好的方向發(fā)展。

（二）幫助后進(jìn)生制定目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的心理需求，找他目的特點(diǎn)。教師可以先為后進(jìn)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身特點(diǎn)，去完成相關(guān)任務(wù)。在任務(wù)順利完成后，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)表揚(yáng)，可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而滿足他的內(nèi)心需求。教師可以通過這種方式，讓學(xué)生積極進(jìn)步，擺脫“后進(jìn)生”的標(biāo)簽[2]。

例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)效率差，本次考試才考了40分，教師可以制定一個(gè)小目標(biāo)，讓他努力學(xué)習(xí)，提高到50分左右，這樣學(xué)生就有了前行的目標(biāo)，從而更好地學(xué)習(xí)，教師再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，有效激發(fā)出學(xué)生的潛力，有可能下次考試結(jié)果會(huì)達(dá)到及格線。通過教師一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，從而改變自身的不良習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成果大幅度提升，循序漸進(jìn)地達(dá)到轉(zhuǎn)化效果。

（三）發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

班主任教師在安排工作時(shí)，要積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。由于每位學(xué)生的生活環(huán)境不同，成長氛圍不同，從而導(dǎo)致性格不同、喜好不同。教師可以通過日常的觀察，讓后進(jìn)生參與到活動(dòng)之中，從而有效激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，使后進(jìn)生從根本上做出改變。

例如，有的后進(jìn)生有較高的繪畫天賦，教師可讓后進(jìn)生組織班級(jí)板報(bào)繪制，發(fā)揮出他的特有優(yōu)勢，組織并主持此類活動(dòng)，將他們的閃光點(diǎn)更好地發(fā)揮出來?；顒?dòng)完成后，教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行相關(guān)的鼓舞，滿足內(nèi)心的需求。也可以將后進(jìn)生做成本次活動(dòng)的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠增加學(xué)生的自信心，還能增加互動(dòng)效果，有效解決后進(jìn)生與同學(xué)之間的矛盾，從而使后進(jìn)生愛上這個(gè)班級(jí)。

（四）家校結(jié)合，改變后進(jìn)生的思想觀念

在教育過程中，教師要了解學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)他們有一個(gè)大致的了解，這樣才能體會(huì)到他們不良行為形成的原因。因此，教師要積極地與后進(jìn)生的父母進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基本狀態(tài)，并引導(dǎo)其父母作出改變，讓后進(jìn)生從家庭和學(xué)校中都能得到關(guān)愛。教師可以開展相關(guān)活動(dòng)，如家長會(huì)、家庭討論會(huì)等，這樣有助于更好地進(jìn)行教育引導(dǎo)工作，幫助后進(jìn)生改變內(nèi)心的不良想法，從根本上解決問題。對(duì)于單親家庭的學(xué)生，教師要在日常生活中，給予更多的關(guān)愛和理解，讓學(xué)生感受到生活的溫暖，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，引導(dǎo)著他們積極健康地成長[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)后進(jìn)生的形成，大多是成績不好和家庭原因?qū)е碌?。?duì)此，教師要改變教學(xué)觀念，對(duì)后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。教師也深入他們的日常生活之中，了解他們的生活環(huán)境以及內(nèi)心需求，并及時(shí)其與父母進(jìn)行溝通，改變固有的家庭關(guān)系，讓他們感受缺失的溫暖，引導(dǎo)他們積極健康地成長。