例談基于思政課程的小學(xué)特色班集體創(chuàng)設(shè)

徐漢強

(廣東省中山市板芙鎮(zhèn)深灣小學(xué) 廣東中山 528400)

特色班集體的構(gòu)建離不開思政知識的引導(dǎo)，小學(xué)思政課程始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”展開教學(xué)設(shè)計，與小學(xué)特色班集體的創(chuàng)建目標(biāo)不謀而合。因此，教師要善于思政課程創(chuàng)建小學(xué)特色班集體，培養(yǎng)一代又一代為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的人才。

一、思政課程對小學(xué)特色班集體創(chuàng)設(shè)的意義

思政課堂對小學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，基于思政課程創(chuàng)設(shè)小學(xué)特色班集體是推進(jìn)班級管理工作的關(guān)鍵，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的保障[1]。然而小學(xué)生由于年齡尚小，思想認(rèn)知不高，道德與法治的教學(xué)知識能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德法治素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要場所，必須將班級建設(shè)和思政知識結(jié)合起來，培養(yǎng)可信、可靠、可敬、樂為、敢為、有為的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，建設(shè)具有優(yōu)秀班級精神的特色班集體，從而幫助學(xué)生在良好的班級環(huán)境下健康成長，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

二、基于思政課程的小學(xué)特色班集體創(chuàng)設(shè)策略

（一）以思政知識為引導(dǎo)，創(chuàng)建優(yōu)良的教師團(tuán)隊

一個優(yōu)秀的特色班集體離不開教師的引導(dǎo)，教師是班集體的管理者，必須以道德與法治的課程知識為基礎(chǔ)，以全新的教學(xué)管理理念為方向，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)，建具有特色的班集體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生在班集體中得到充分的發(fā)展。為保證特色班集體的建設(shè)，教師要注重提升自身的思政素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中學(xué)習(xí)更多管理班集體的知識，做好特色班級的掌舵人[2]。

例如，教師在日常教學(xué)中要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在交流中注意自己的言行舉止，用自己的行為為學(xué)生樹立良好的道德模范標(biāo)桿，真正做到言傳身教。以人教版小學(xué)四年級下冊的教材為例，講解《說話要算數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過具體的事例和知識幫助學(xué)生了解說話算數(shù)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生講誠信的良好品質(zhì)。教師在和學(xué)生交流的過程中，也要注重履行自己在教學(xué)中的諾言，例如在課堂中承諾給某些同學(xué)獎勵，就必須履行自己的諾言，在課堂中親自給這些學(xué)生獎勵，用自己的言行樹立講誠信的教師形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，從而推進(jìn)特色班集體的建設(shè)。

（二）以思政教學(xué)為方向，創(chuàng)建科學(xué)合理的評價機制

隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)評價越來越受到教師的重視。為了創(chuàng)建良好的特色班集體，教師要注重對學(xué)生和班級發(fā)展的評價，結(jié)合道德與法治的知識，從評價中促進(jìn)班級以及學(xué)生的整體發(fā)展，建立與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)的評價機制，指導(dǎo)學(xué)生和班級向正確的方向前進(jìn)[3]。評價機制的創(chuàng)立是建設(shè)小學(xué)特色班集體的重要內(nèi)容，在具體的評價機制構(gòu)建中，教師要注重從班級的整體發(fā)展方向出發(fā)，結(jié)合班集體中每位學(xué)生個性發(fā)展的特點，以思政知識為評價的準(zhǔn)則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及綜合能力進(jìn)行科學(xué)的判斷，以為班集體掌握正確的航行方向，在評價機制的帶領(lǐng)下，做好小學(xué)特色班集體的建設(shè)工作。

以人教版小學(xué)四年級下冊的教材為例，講解《當(dāng)沖突發(fā)生》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生珍惜友誼，同時尊重、理解和善待他人，培養(yǎng)學(xué)生寬容大方的品質(zhì)。針對這節(jié)課內(nèi)容的講解，當(dāng)老師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間發(fā)生沖突，要合理運用這一章節(jié)的知識引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓同學(xué)之間真誠溝通。最終教師根據(jù)學(xué)生之間的做法給予積極的評價，例如：“同學(xué)A和同學(xué)B在發(fā)生沖突后，及時找到老師，并且冷靜之后能夠換位思考，從自己的身上找原因，讓老師十分欣慰。老師希望你們以后和睦相處，在交往中做到寬以待人，結(jié)交更多優(yōu)秀的好朋友?！被诖耍鶕?jù)思政知識針對具體的情況作出評價，創(chuàng)建和諧友愛的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生和班集體的共同成長。

（三）以班級學(xué)生為主體，挖掘班集體的特色精神

特色班集體的建設(shè)離不開特色精神的指導(dǎo)，班集體的建設(shè)需要精神文化的積淀。因此，教師在構(gòu)建特色班集體的過程中要注重圍繞學(xué)生探究班集體的精神，將小學(xué)道德與法治的教學(xué)和班級特色精神的建設(shè)完美融合起來，基于思政課程的基礎(chǔ)上挖掘班級的特色精神，創(chuàng)建班級的特色文化，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)特色班集體建設(shè)工作的順利展開。

以人教版小學(xué)四年級下冊的道德與法治教材為例，講解《有多少浪費本可以避免》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在主要講解學(xué)生生活中的浪費現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解浪費的危害，以培養(yǎng)學(xué)生反對浪費、提倡節(jié)約的良好習(xí)慣?；诖耍處熆梢砸郧趦€節(jié)約為班級的特色精神，學(xué)生存在浪費現(xiàn)象時，及時指出問題。例如，當(dāng)學(xué)生在食堂中買了很多食物的時候，教師要及時地告誡學(xué)生根據(jù)自己的食量購買食物，避免食物浪費，同時在同學(xué)間形成互相監(jiān)督的機制，鼓勵學(xué)生在生活中反對浪費現(xiàn)象，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中理解班級的特色精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長，構(gòu)建具有特色精神的特色班集體。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)特色班集體的構(gòu)建是一個長期實踐性的工作，在每一個班集體中，學(xué)生個體和班級整體都是相輔相成的，班集體的特色創(chuàng)建離不開思政課程的指導(dǎo)，也需要教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)整個班集體走向全面發(fā)展的道路。因此，基于思政課程的小學(xué)特色班集體的創(chuàng)建過程中，教師要始終以學(xué)生為主體，通過多樣的方式促進(jìn)特色班集體的順利構(gòu)建，為社會培養(yǎng)出更多個性化的綜合性人才。