怎樣區(qū)分“采”和“彩”
——二下部首識字《“彡”的故事》教學例談

◇浙江省金華師范學校附屬中學 周偉英

“采”和“彩”相混淆，是小學階段常見的錯誤之一。最容易用錯的是“神采奕奕”“興高采烈”“無精打采”“五彩繽紛”和“豐富多彩”這幾個詞語。

究其緣由，一方面，這兩個字的字形的確很像，“彩”本源于“采”。另一方面，因兩個字同源，它們的字義也很接近。

怎樣區(qū)分“采”和“彩”？部首識字法可能是解決這個問題的有效途徑?！安省庇凇安伞?，多了一個“彡”。這個“彡”來自哪里，表什么意？把這個問題理解透徹了，“采”和“彩”，自然就區(qū)分清楚了。

一、彡，“彩”之源也

“彡”是一個部首。在統(tǒng)編教材中，共安排了20個“彡”部字的認讀和書寫。要真正掌握其衍生諸字的音形義，可先從了解“彡”之音形義入手。

（一）圖文相釋認識“鼓”

左邊的部件表示一面鼓，上面是裝飾，中間是鼓面，下面是鼓架。右邊的上面是鼓槌，下面是一只手。這就是“鼓”字。

（二）由“鼓”到“彭”

敲鼓會發(fā)聲，聲音，我們可以聽到，但是它沒有一個具體的形狀。于是聰明的古人，就用一個字：來記錄它。左邊的“鼓”還在，右邊的“手持鼓槌”沒有了，卻加了“彡”。

①想一想，哪個部件表示聲音呢？（彡）

②我們現(xiàn)在把它叫作什么？（三撇兒）

它原本有一個好聽的名字，叫作“shān”。

（三）“彡”義擴大

“彡”，最早的意思，就是敲鼓所發(fā)出的“嘭嘭嘭”的聲音。后來呀！人們發(fā)現(xiàn)這個“彡”特別管用。于是，又用它來表示毛發(fā)、光影、氣味等各種各樣條狀的、細軟、晃動的東西。

（四）“彭”的衍生

“彡”之形與“彡”之義密不可分。老師根據(jù)低段孩子的特點，從圖入手，圖文結(jié)合，想想說說，追溯“彡”之源。漢字之義，有了形之依托，瞬間變得生動而靈性。有了“義”之支撐，學生對于“彡”部之字的掌握便是水到渠成。

二、“彡”的朋友

“彡”，除了聲音之外，還可以表示什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起來研究“彡”構(gòu)成的字。好嗎？

（一）“彡”作聲符——杉、衫

有兩個特殊的字：杉和衫?！搬辍痹谄渲兄槐碜x音，不表意思。這樣的部件，我們稱之為“聲符”。杉，從木，指樹名。衫，從衣，指單衣。

（二）“彡”表毛發(fā)——須

（三）“彡”表色彩——彤

出示詞語：紅彤彤，會讀嗎？這個詞是什么意思？“彡”在“彤”字中，又表示什么呢？（顏色）

（四）“彡”表光影——參、影

“彡”在“參”和“影”中，又表示什么呢？

（五）“彡”表文采——彥（諺、顏）、彬

彥+言=諺，指諺語。我們學過很多諺語，它們言簡意賅，很有文采。

彥+頁=顏?！绊摗敝割^，本義為兩眉之間。俗稱印堂，引申泛指額頭。又泛指面容：顏色憔悴。面容常顯人的氣色，故又引申指色彩：五顏六色。

“彡”在“彬”中也指文采：文質(zhì)彬彬（文采和實質(zhì)配合相當）。

（六）“彡”表裝飾——修、弱、形

1.出示：修，你能給它組幾個詞嗎？修理、修飾、修眉?！搬辍痹凇靶蕖弊种斜硎臼裁茨?？

我們每年暑假前都要進行“防溺水”教育，溺=氵+弱。

3.“彡”在“形”里，表示物體的“飾紋”。

（七）“彡”表氣味——郁

出示：郁，這個字，從現(xiàn)在的字形來看，似乎沒有“彡”。來看它的小篆，“彡”就很明顯。一起來看一下，小篆里邊有幾個部件？

2.中間：“冖”，表示用東西蒙覆，覆蓋。

3.下面：左邊是鬯（音chàng，表香草泡酒），右邊是彡（表香氣散發(fā)）。

整個字合起來是什么意思呢？誰能來連一連？（一個人用雙手在器皿里用郁金香泡制香酒）古人將郁金香搗碎放在黑黍釀造的酒中，蓋嚴，以微火煮之，使不跑氣，冷后飲用，芳香濃郁，用來祭神、敬客。隸變?yōu)榭瑫髮懽?，如今簡化作郁。本義為用郁金香草和黑黍釀造香酒。也表示郁金香草。由酒香濃盛，引申指香氣濃重，香氣散發(fā)。由酒香濃郁，又引申指憂愁郁結(jié)：憂郁。

三、區(qū)分“采”和“彩”

幫助學生正確區(qū)分“采”和“彩”，部首識字的價值在于兩點：一是給予學生正確判斷字形的工具，從一個到一類，根據(jù)字理解析“彡”之意義所在，賦形體予意義；其二在于系統(tǒng)認知，幫助學生強化字形特點，整體記憶。

（一）選字填空

神____ 奕奕 興高____烈 無精打____

五_____繽紛 豐富多____

1.學生獨立完成。

2.交流反饋。

（二）辨析“采”和“彩”之異同

2.彩之形義：為了分化字義，表顏色之義的“彩”便在原字基礎(chǔ)上加上“彡”，寫作“彩”來表示，表示多種顏色：五彩繽紛。由顏色又誕生出“光彩”“花樣”等意思：豐富多彩。“彡”在這里是表示顏色的符號。

每一個漢字，都是一個有意思的故事。有了對“彡”的系統(tǒng)認知之后，老師先讓學生選字填空，產(chǎn)生困惑。再是利用圖片幫助釋疑、解惑。保證其完全區(qū)分這兩字。

漢字的本原是構(gòu)字部件、構(gòu)字方法及蘊含其中的文化密碼。與此相對應，識字教學應該是讓學生從源頭上掌握構(gòu)字部件，領(lǐng)悟構(gòu)字方法，傳承文化密碼。部首識字正是適應漢字本身特點的識字方法。它適應漢字本身特點來教，讓我們的識字教學更有實效。