基于MOOC簡(jiǎn)析音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)要點(diǎn)

◎房冉冉

MOOC教學(xué)形式的利用需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在采用MOOC教學(xué)形式的背景下，音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)工作將會(huì)突破時(shí)間和空間上的限制，避免只是局限在課堂中教學(xué)。學(xué)生可以通過上網(wǎng)來開展線上學(xué)習(xí)，并有效利用MOOC教學(xué)形式所提供的多樣化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性以及自由性，在這一潛移默化過程中讓學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。而教師應(yīng)重視MOOC教學(xué)形式的利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻重視和關(guān)注MOOC教學(xué)的實(shí)際效果，并在第一時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

一、MOOC對(duì)傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊

MOOC教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生的各種沖擊，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)理念以及課程更加注重專業(yè)性。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國教學(xué)事業(yè)要想有著更加廣闊的發(fā)展空間，就應(yīng)注重創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)課程精品化，從而為學(xué)生構(gòu)建高品質(zhì)的課堂教學(xué)。在MOOC教學(xué)模式背景下，作為一名合格的教師以及社會(huì)專業(yè)人士都能夠錄制專業(yè)化視頻，實(shí)現(xiàn)在MOOC平臺(tái)中有效共享，學(xué)生以及音樂愛好者將會(huì)實(shí)現(xiàn)登錄MOOC平臺(tái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以說，在采用MOOC的背景下，會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作更加具備多樣化以及現(xiàn)代化，而教師也要具備一種終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自身教學(xué)能力，落實(shí)創(chuàng)新，錄制更多具有針對(duì)性的精品化課程。[1]第二，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育服務(wù)目標(biāo)的重新定位。因?yàn)镸OOC的核心就是開放性、現(xiàn)代化特點(diǎn)，這就要求教師也能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，制訂更為優(yōu)質(zhì)化的人才培養(yǎng)方案以及科研創(chuàng)新目標(biāo)定位，并在這一背景下促使學(xué)生對(duì)當(dāng)前音樂教育提出各種具有規(guī)范性的訴求，隨之也會(huì)直接體現(xiàn)出當(dāng)前各高校所具備的社會(huì)服務(wù)以及傳統(tǒng)文化傳承特性。第三，應(yīng)形成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)化的新思維。當(dāng)前MOOC教學(xué)形式和音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)的相互融合，改變了以往的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)資源，并且各種教學(xué)過程都將會(huì)依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這就要求教師注重改變以往的評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)收集學(xué)生作業(yè)以及實(shí)際表現(xiàn)逐漸轉(zhuǎn)變成記錄學(xué)生的各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，并把各種數(shù)據(jù)有效儲(chǔ)存，作為分析指標(biāo)，以此來全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解其存在的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)工作的創(chuàng)新和優(yōu)化提供保障。[2]

二、MOOC在音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況

音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展是至關(guān)重要的，要想提升音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)全面掌握音樂中的各種基本理論知識(shí)。當(dāng)前，部分高校都已經(jīng)采用了MOOC教學(xué)模式，落實(shí)對(duì)自主教學(xué)形式的推廣，注重提升學(xué)生的自主能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生激發(fā)自身的潛能。而要想體現(xiàn)出MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師則要最大限度地滿足學(xué)生對(duì)內(nèi)容的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和主動(dòng)性。從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行探究。如果教師采用MOOC來把音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的內(nèi)容有效分割，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，也就是說對(duì)自身已經(jīng)掌握到的知識(shí)靈活跳過，把更多時(shí)間用在學(xué)習(xí)新知識(shí)以及探索性知識(shí)上，從而提升整體教學(xué)效率。[3]

依據(jù)當(dāng)前采用MOOC的音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)工作分析，其能夠在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師有著更多時(shí)間改進(jìn)課堂教學(xué)工作，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。而存在的問題主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生未能開展具有實(shí)質(zhì)性的交流溝通，例如在為學(xué)生講解“中西方音樂史”這一內(nèi)容時(shí)，由于缺乏課堂教學(xué)工作，所以教師很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且對(duì)教材中各種作品的賞析也只能做到教師示范，而學(xué)生的自主展示以及賞析過程將無法全面體現(xiàn)出來。[4]

三、在音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用MOOC應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

為了實(shí)現(xiàn)在音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)工作中采用MOOC，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下兩點(diǎn)基本原則，并落實(shí)促進(jìn)音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)工作的創(chuàng)新。1.在學(xué)生能夠大致了解教學(xué)內(nèi)容的背景下，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的反饋開展指導(dǎo)，確保師生有效交流和溝通，以此來達(dá)到理想的教學(xué)效果。2.應(yīng)始終堅(jiān)持遵循程序教學(xué)的基本原則，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，不僅能夠確保學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，還能采用編輯技術(shù)集中教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)音樂理論的全面掌握。除此之外，音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一定的目的性，所以在實(shí)際授課之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)整個(gè)課程框架以及提要，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好地跟上教師的授課節(jié)奏。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)樂器”這一內(nèi)容時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的框架進(jìn)行全面掌握，確定學(xué)習(xí)樂器時(shí)要時(shí)刻重視樂器的分類、調(diào)音以及材質(zhì)等，這也體現(xiàn)出只有事先設(shè)定好專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能確保整個(gè)教學(xué)過程更加高效，而MOOC則可以在學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生更加系統(tǒng)全面地展示出各教學(xué)模塊，并設(shè)置專門的練習(xí)題目。[5]

四、MOOC背景下音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)

（一）積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

為了在MOOC背景下促進(jìn)音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)注重采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。當(dāng)前，各高校音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)工作中都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其中主要包括硬件資源以及軟件資源，這一教學(xué)會(huì)更好地提升教學(xué)質(zhì)量，讓師生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在MOOC模式下，高校音樂教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)會(huì)更加具有開放、自由的特點(diǎn)，落實(shí)促進(jìn)國際化音樂教學(xué)資源的有效共享。所以，各高校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，積極發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用優(yōu)勢(shì)，采用MOOC教學(xué)模式授課。同時(shí)，教師也要改變以往的教學(xué)角色，注重為學(xué)生收集以及提供各種專業(yè)的音樂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)出自身主體地位，落實(shí)自主學(xué)習(xí)以及和其他同學(xué)、音樂愛好者互助交流。與此同時(shí)，MOOC教學(xué)課堂具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，注重為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，最終達(dá)到提升整體教學(xué)質(zhì)量的目的。[6]

（二）注重優(yōu)化教學(xué)理念

要優(yōu)化教學(xué)理念來促進(jìn)MOOC背景下音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新。在MOOC教學(xué)模式積極影響下，各高校音樂教師注重改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)形式來創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)工作，從而為后續(xù)音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)工作的有序開展提供保障。在MOOC教學(xué)中，教師自身角色以及教學(xué)形式都發(fā)生了質(zhì)的變化，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變以往權(quán)威的形象，避免采用灌輸型、填鴨式教學(xué)模式，而是給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)以及探究的空間，成為學(xué)生的良師益友，在其需要幫助時(shí)給予合理化指導(dǎo)，確保學(xué)生的思維始終向著正確的方向發(fā)展。所以，教師要避免采用“講臺(tái)+黑板”的教學(xué)形式，應(yīng)為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，確保師生之間的關(guān)系更加和諧。[7]

（三）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

應(yīng)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)MOOC背景下音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前主流的教育理念。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍在音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)中存在，所以要想實(shí)現(xiàn)音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，避免采用以教師評(píng)價(jià)為主的方式。在MOOC教學(xué)模式下，高校音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)工作的評(píng)價(jià)形式要在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上適當(dāng)融入學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)，通過這種手段讓學(xué)生激發(fā)自身求知欲和主動(dòng)性，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正體現(xiàn)出主體地位，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。而且現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)手段不僅能讓學(xué)生之間更加深入了解，還能構(gòu)建具有自由、開放性的音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生始終在一種民主的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。[8]

五、結(jié)語

綜上所述，我們充分地意識(shí)到，在音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)工作中采用MOOC教學(xué)形式授課的重要性。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)所采用的教學(xué)手段具有多樣化的特點(diǎn)，MOOC在音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用能推動(dòng)教學(xué)工作的創(chuàng)新，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，當(dāng)前MOOC教學(xué)手段的應(yīng)用依然存在著各種問題，需要教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及不斷改進(jìn)，這就要求教師積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、注重優(yōu)化教學(xué)理念、構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在MOOC背景下音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，確保各高校都能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，推廣利用MOOC，為推動(dòng)音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。