家長“組閣”參與校務(wù)管理的實(shí)踐

何 敏

(四川省成都市新都區(qū)香城小學(xué)校 四川成都 610000)

組閣指的是組織內(nèi)閣，在本文中指的是讓家長組成一個(gè)組織結(jié)構(gòu)，共同參與校務(wù)管理，讓學(xué)校管理更加充實(shí)有效。組閣是家長和學(xué)校的一個(gè)有效融合，在組閣的過程中讓家長積極參與到校務(wù)管理中，進(jìn)而保證學(xué)校教育的有效性。從一方來說，家長“組閣”參與校務(wù)管理能夠讓家校結(jié)合，有效促進(jìn)校園管理的真實(shí)性。另一方面也方便家長了解學(xué)生，了解教師，能夠設(shè)身處地地理解學(xué)校教育工作。由此讓家長積極參與到孩子的成長和學(xué)習(xí)中，營造良好的教學(xué)風(fēng)格，完善學(xué)校的校務(wù)管理。

一、家長“組閣”參與校務(wù)管理的優(yōu)勢

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“若只有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”從教育本身來看，教育的最終效果取決于學(xué)校和家庭教育的共同影響，學(xué)校教育就像是房子的地基框架，家庭教育就像是墻壁和墻紙等，將這兩者結(jié)合才能搭建出精美的房子，否則將會(huì)變成爛尾樓。因此家長組閣參與校務(wù)管理能讓教育教學(xué)的價(jià)值得到提升，充分促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展[1]。

首先，在二十世紀(jì)六七十年代開始，西方國家對家長參與進(jìn)學(xué)校管理就已經(jīng)引起重視。我國吸取了西方國家的先進(jìn)教學(xué)理念，讓學(xué)校教育更加民主化，以家長組閣的形式建立起特殊的管理系統(tǒng)，使家長充分參與進(jìn)校務(wù)管理中，增強(qiáng)學(xué)校教育的管理效能，這會(huì)讓學(xué)校教育凸顯出人性化、民主化，讓學(xué)校的教育管理逐漸完善，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，這也是對家庭教育的一個(gè)改革進(jìn)步。

其次，學(xué)校能夠借力于家長，發(fā)揮出家長在教育管理中的作用，保障學(xué)生的健康成長。畢竟學(xué)校作為一個(gè)容納眾多學(xué)生的大集體，在很多小細(xì)節(jié)方面肯定不如家長考慮得周全。將家長統(tǒng)一起來參與校務(wù)管理，會(huì)使學(xué)校的管理教育方面更加科學(xué)全面，更有助于為學(xué)生營造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校教育的真實(shí)水平。這對于學(xué)校校務(wù)管理來說，是一種可借鑒的動(dòng)力，讓學(xué)校得到可持續(xù)的發(fā)展。家長有各自的職位工作，能夠根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)來幫助學(xué)校發(fā)展。

最后，家長組閣過程中參與校務(wù)工作，能夠深入學(xué)校管理中積累教育經(jīng)驗(yàn)，在參與過程中樹立正確的教育思想。學(xué)校作為教書育人的重要陣地，其教育思想、教育觀念是遠(yuǎn)比家庭教育要科學(xué)的多。家長的家庭教育能夠通過在學(xué)校校務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)積累來得到正確的樹立。包括有些孩子在家庭中一個(gè)模樣，在學(xué)校又是一個(gè)模樣，家長在參與校務(wù)工作的同時(shí)更加了解自己的孩子，也會(huì)對學(xué)校的教育教學(xué)行為有充分的認(rèn)識(shí)。所以，在家長的積極參與中，能讓家長自身的素養(yǎng)提升，為自己的子女打造更好的教學(xué)資源。

二、家長“組閣”參與校務(wù)管理中遇到的問題

家長“組閣”參與教育管理是一件十分有益于學(xué)校發(fā)展、家庭發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的重要途徑。只是在實(shí)際情況中仍舊面臨了許多小問題，影響了組閣的正常進(jìn)行。主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：

第一，組織家長來參與學(xué)校校務(wù)工作，很多家長并沒有意識(shí)到這件事的重要性，大部分家長參與度不高。部分家長完全沒有參與學(xué)校教育管理的意識(shí)，更沒有意識(shí)到家長組閣的重要價(jià)值。甚至將教育的責(zé)任完全推給學(xué)校，認(rèn)為家庭教育是不重要的，教育是學(xué)校需要操心的事情。有這種思想的家長對學(xué)校的工作是無法做到積極配合的，甚至在他們眼中這是學(xué)校在推卸責(zé)任。當(dāng)然這是極少部分家長的思想，大部分家長是處于主動(dòng)參與以及聽從安排的形式上，他們對教育工作十分熱衷，能夠充分重視孩子的教育問題，對學(xué)校的教育管理任務(wù)能夠積極配合。由此可知，家長的積極性和參與程度對整體的效果有直接的影響作用，需要從全體家長的教育思想入手，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極參與學(xué)校工作[2]。

第二，家長組閣參與校務(wù)管理工作流傳至形式，并沒有深入貫徹，這與學(xué)校的管理和教育方針有所影響。從學(xué)校的角度出發(fā)，為了保證學(xué)校教育的合理性，很多教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為讓家長加入進(jìn)學(xué)校校務(wù)管理會(huì)讓學(xué)校受到很多干擾，不利于學(xué)校的正常的教育教學(xué)，因此在實(shí)施共同管理教育時(shí)，并沒有給家長過多的實(shí)權(quán)，家長組閣的構(gòu)建流于形式。畢竟家長的受教育程度、自身的教育水平、教學(xué)觀念都是不同的，學(xué)校從家長缺乏教育管理能力方面考慮也是十分正常的。而且，應(yīng)試化教育背景下，學(xué)校為給家長交出一份滿意的“答卷”，需要重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在家長的加入下，整體的教育風(fēng)氣會(huì)徹底扭轉(zhuǎn)，一切以學(xué)生的成績?yōu)楹诵拈_展學(xué)校以及家庭教育。

三、家長“組閣”參與校務(wù)管理的實(shí)踐策略

（一）提高家長主體性，落實(shí)校務(wù)管理工作

家長組閣的構(gòu)建第一個(gè)環(huán)節(jié)就是從家長入手，需要充分提高家長的主體性，足夠了解家長，從家長的實(shí)際情況中進(jìn)行落實(shí)，使家長能夠積極參與教育管理工作。家長要做到全員管理，參與學(xué)校的討論工作、參與學(xué)校的管理工作。學(xué)校的規(guī)劃制定工作，有關(guān)未來發(fā)展的策劃以及宣傳工作，可以讓家長組閣進(jìn)行有效參與，以此為學(xué)校的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的各種重大活動(dòng)也需要得到家長的參與，為學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行策劃以及評價(jià)，并提供力所能及的支持與幫助。學(xué)校也需要在活動(dòng)前期以書面或者其他形式的方式來告知家長本次活動(dòng)的具體內(nèi)容，收獲家長的意見。包括在學(xué)校教育過程中，定期組織家長旁聽，使家長對學(xué)校的教育流程和管理流程有所認(rèn)識(shí)。同時(shí)，家長組閣在參與學(xué)校校務(wù)工作中還要對學(xué)校的項(xiàng)目管理、管理班級有所了解，像學(xué)校家長、社區(qū)、安全等項(xiàng)目的管理工作，家長都可以在其中積極配合，構(gòu)建完整的管理體系。在班級管理中也是如此，與班主任進(jìn)行良好的溝通，在尊重班級工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上配合班主任進(jìn)行班級活動(dòng)班級。甚至還可以擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，落實(shí)校務(wù)管理工作[3]。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀，制定家長組閣制度

學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，將家長融合進(jìn)學(xué)校校務(wù)管理中，并制定出相關(guān)的組閣制度，以此來保障組閣的有效進(jìn)行。要確定好家長組閣部門的具體框架，從影子校長入手，分別選取智囊團(tuán)和常務(wù)管理，智囊團(tuán)包括學(xué)習(xí)部、策劃部、督導(dǎo)部，常務(wù)管理包括志愿者服務(wù)部、宣傳部、活動(dòng)執(zhí)行部、檔案資料部。讓家長根據(jù)自己的能力特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合自己的部門，在全體家長的支持下進(jìn)行合理搭配。關(guān)于智囊團(tuán)和常務(wù)管理的代表人物則需要根據(jù)大眾的選舉進(jìn)行選擇，選擇有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有能力的家長承擔(dān)責(zé)任。影子校長則是最大的管理人員，由校長直接任命。家長作為學(xué)校校務(wù)管理的合作者，需要以新的身份對孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)，樹立起正確的教學(xué)意識(shí)和思想意識(shí)。學(xué)校要敢于將管理的職權(quán)交予家長，讓家長組閣有明確的責(zé)任意識(shí)，雙方協(xié)調(diào)下保證教育的真實(shí)可靠，讓學(xué)校校務(wù)管理更加有效。

（三）管理溝通信息化，促進(jìn)家長組閣實(shí)踐

既然要成立家長組閣，在后期的校務(wù)管理中就需要不斷地溝通和合作。學(xué)校并不能將家長以校務(wù)管理的緣由以及組閣的形式限制家長必須每天在學(xué)校配合工作。在后期的教育管理工作中就需要不斷的溝通交流，在盡可能便捷且不影響他人的情況下信息化技術(shù)就派上大用場。教師要意識(shí)到家長對孩子的期望、對孩子的成長是格外用心的。家長和教師的交流，需要以一種保密性強(qiáng)而且十分合理的方式進(jìn)行溝通。因此微信、釘釘、電話聯(lián)系就成為主要的形式。在溝通過程中，教師和家長是處于平等的地位狀態(tài)，盡管教師是主導(dǎo)作用，但是也需要充分尊重家長的情感態(tài)度和人格。在面對任何校務(wù)管理方面問題時(shí)，要以充分的溝通來構(gòu)建管理體系，保障溝通工作的順利進(jìn)行。將組閣成員拉至一個(gè)群組，更便于多方進(jìn)行溝通交流。在線上進(jìn)行交流要遠(yuǎn)比線下方便得多，家長組閣需要和學(xué)校進(jìn)行多方面的溝通，傳達(dá)一些真實(shí)的看法和想法，學(xué)校從眾多想法中挑選出最佳的方案，征得多數(shù)人的統(tǒng)一后實(shí)施。信息化的應(yīng)用能夠讓家長組閣參與校務(wù)管理有充分的主體性，以此保障校務(wù)管理的有序進(jìn)行，讓組閣的構(gòu)建發(fā)揮出實(shí)踐意義[4]。

（四）實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化，保障家校教育管理

在家長組閣的過程中，也是家長和教師互相監(jiān)督管理的一個(gè)過程。定期進(jìn)行多元化評價(jià)能夠保障家校教育管理的有效性。例如，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷來對家長和教師進(jìn)行分別調(diào)查，從家長的觀念和認(rèn)識(shí)中去了解學(xué)校校務(wù)管理的現(xiàn)狀，以及對教師的具體看法，在積極配合對教師的點(diǎn)評中來提高教育的質(zhì)量。教師則是根據(jù)家長組閣的真實(shí)情況以及組閣期間所形成的各種情況進(jìn)行評價(jià)，對其中的利弊進(jìn)行詳細(xì)分析，強(qiáng)化組閣構(gòu)建的真實(shí)性。另一方面要從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠在學(xué)生的思想認(rèn)知中對家長組閣參與學(xué)校校務(wù)工作以及教師的教育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以此做到多元化的評價(jià)，推動(dòng)學(xué)校校務(wù)管理工作的進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，家長“組閣”參與校務(wù)管理的實(shí)踐是對學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)保障，能夠讓家長和學(xué)校樹立正確的教育觀念，承擔(dān)起共同的責(zé)任，將力量集合在一起發(fā)揮出更大的作用。當(dāng)然這不是一朝一夕能夠完成的，需要持之以恒，形成學(xué)校管理的新模式、新機(jī)制。