小學班主任信息化管理探究

劉桂香

(廣東省廣州市增城區(qū)荔城街廖村小學 廣東廣州 511300）

從本質(zhì)上來看，班級信息化管理主要指的是，班主任教師在日常班級管理工作過程中利用信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)等信息資源與班級工作內(nèi)容結(jié)合在一起，以此實現(xiàn)班級管理工作的創(chuàng)新。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建立與學生及家長的綠色溝通渠道，在體現(xiàn)以生為本的管理思想的前提下，制定相對應(yīng)的教學計劃，完善班級管理內(nèi)容和管理制度，促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

一、小學班主任信息化管理的意義

（一）提高小學班主任的班級管理效率

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大前提下，手機、電腦等電子產(chǎn)品，以逐漸成為學生家長的生活必需品，網(wǎng)絡(luò)化的生活正在影響著人的思維方式和生活方式，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展下，教師的班級管理方式和管理內(nèi)容也應(yīng)相對應(yīng)的發(fā)生一些變化。通過信息技術(shù)結(jié)合實際班級管理的形式，網(wǎng)絡(luò)可以為班主任提供便捷的班級管理手段，提高小學班主任的班級管理效率，可在一定程度上減輕教師的班級管理壓力，提高教師對班級學生心理的了解，便于教師從平等的角度出發(fā)，了解學生的情況，制定有效的班級管理措施。

（二）減少時間及空間對管理的限制

傳統(tǒng)班級管理大多以面對面的交流為主，而信息化的班級管理，教師可以通過電子設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，發(fā)布學習任務(wù)，并建立信息數(shù)據(jù)庫，整理學生的學習成績表，建立班級郵箱和班級微信管理平臺，通過建立網(wǎng)上交流平臺來實現(xiàn)信息化管理。教師也可以通過建立電子學生檔案的方式，記錄學生的在校表現(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)，與家長及時進行溝通與交流，使家長了解學生的在校表現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)途徑快速進行班級管理。

（三）提高管理質(zhì)量實現(xiàn)家校有效互動

在信息化的班級管理中，通過創(chuàng)建交流平臺，建立學生電子信息檔案的形式，可以有效實現(xiàn)自主管理，學生家長可以在交流平臺中對班級管理發(fā)表意見，學生也可以根據(jù)自身煩惱和困惑，及時與教師交流談心，增強教師、學生及家長三方互動，提高班級管理質(zhì)量，通過信息化的班級管理，促進學生人格發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任意識，促使學生在班級管理中貢獻出自己的力量，這符合新時期的素質(zhì)教學思想，對學生今后的學習和個性化發(fā)展來說均具有一定的積極意義。

二、小學班主任班級管理現(xiàn)狀

在實踐教學中，班主任教師不僅承擔著相應(yīng)的學科教學任務(wù)，還要面臨大量的班級管理工作。比如學生的出勤、作業(yè)內(nèi)容布置、家訪、主題班會等。這些工作都需要班主任教師耐心、細心地籌備，需要付出大量的時間和精力，在現(xiàn)實的班級管理中，班主任教師的時間精力有限。以傳統(tǒng)的家訪和家長會的形式，開展班級管理活動，教師與學生家長之間的溝通效率較低，且在一定程度上受時間和空間的限制性較大，導(dǎo)致教師與學生家長之間的溝通并不充分，很難起到實際的家?；咏虒W效果。在現(xiàn)實教學中，部分教師的班級管理觀念并未轉(zhuǎn)變，缺乏應(yīng)用計算機信息技術(shù)開展班級管理活動的能力。此外，小學生一般自主能力較差，在學習和生活中容易沉迷網(wǎng)絡(luò)荒廢學業(yè)，因此，部分家長和教師對網(wǎng)絡(luò)管理比較排斥，教學觀念根深蒂固，不利于教師班級信息化管理工作的開展。

三、小學班主任信息化管理策略

（一）轉(zhuǎn)變教師班級管理觀念提高教師管理能力

小學班主任信息化的班級管理，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的班級管理觀念，從傳統(tǒng)班級管理轉(zhuǎn)化為以信息化為主的班級管理，在這一過程中，教師應(yīng)通過有效學習，不斷提高自身的班級信息化管理能力，掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)，并將其靈活運用到班級管理過程當中去。這就要求教師掌握信息化的資源使用和開發(fā)能力，在信息化的班級管理過程中，根據(jù)班級學生的年齡特征，和學習特點，有針對性地以學生喜歡的形式創(chuàng)建信息化的班級管理模式，通過與學生家長的有效溝通和交流，提高管理效率和管理質(zhì)量，使班級學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如在實際班級管理過程中，教師應(yīng)掌握文字錄入技術(shù)，掌握微信平臺的創(chuàng)建和使用方法，懂得網(wǎng)絡(luò)會議，并學會制作學生的基礎(chǔ)畫像，將學生的在校表現(xiàn)制作成電子檔案，并在采集信息搜集資料的基礎(chǔ)上，進行綜合性整理和分析。將信息化的班級管理內(nèi)容，和學生在校表現(xiàn)的電子檔案，反饋給學生家長，提高教師的信息化管理能力，以信息化的管理方式打破傳統(tǒng)班級管理的限制，體現(xiàn)出信息化班級管理中的快速和高效。

（二）創(chuàng)建家校管理網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育信息共享

在小學階段，學生的心理和生理發(fā)展并不成熟，因此在學習和生活中情緒缺乏穩(wěn)定性，教師在教學的過程中，可以了解學生的學習情況，但是缺乏對學生家庭生活的了解。而學生家長在家庭生活中，可以觀察學生的情緒變化，難以實現(xiàn)教學中的監(jiān)督，因此在信息化的班級管理中，教師可以利用學校憑條，創(chuàng)建家校管理平臺，在與學生家長之間進行溝通與交流的過程中，實現(xiàn)教育資源的共享。教師可以將學生的在校表現(xiàn)，學習內(nèi)容以及作業(yè)布置內(nèi)容，以微信或短信的形式發(fā)送到家長手中，而教師也可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)形式，及時與教師取得聯(lián)系，探討教學方法，反映學生的家庭生活表現(xiàn)，在這一過程中提高家校合作管理教學的有效性，使教師針對性地開展教學管理工作，促使學生全面發(fā)展。

例如，在班級管理的過程中，教師及時與問題學生或班級后進生的家長取得聯(lián)系，了解學生的家庭情況和在家的學習情況，有針對性地幫助班級學生制訂學習計劃，教師關(guān)注班級學生的心理變化，在班級管理過程中考慮學生的心理因素。除此之外，教師還可以主動向?qū)W生家長推廣網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺，主動告知班級學生的在校學習情況，邀請班級學生家長積極參與班級管理活動，歡迎學生家長對班主任教師的班級管理工作進行監(jiān)督，學生家長在這一過程中，可以對教師的班級管理工作提出建設(shè)性意見和建議，加強學生家長的教育管理參與度，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的教育信息共享。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息管理結(jié)合實際教育創(chuàng)新管理模式

在班級管理過程中，教師可以以網(wǎng)絡(luò)信息管理的形式，結(jié)合實際教育對當前班級管理模式進行創(chuàng)新。教師在班級管理的過程中可以利用信息技術(shù)，與學生實現(xiàn)網(wǎng)上的信息交流與互換，隔著屏幕傾聽學生成長和學習中的煩惱，創(chuàng)新教育模式并完善班級管理內(nèi)容。在班級管理中，體現(xiàn)以生為本的教學思想，積極鼓勵班級學生以線上平臺的形式參與班級管理，利用線上平臺開展不記名投票，對班級管理制度進行完善和修改。認真傾聽學生內(nèi)心的聲音，學生可以以線上匿名的形式，說出自己的困惑，并對教師的班級管理提出意見，教師認真采納認真思考學生意見，可與學生在主題班會或日常班級教學管理中進行探討，傾聽學生內(nèi)心的聲音，做合格的教師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息在班級管理中的作用。

例如在班干部選拔中，教師可以組織班級學生發(fā)表個人演講，班級學生以不記名的形式進行線上投票，提高選舉效率。開通班級郵箱，班級學生可以對班干部及任課教師進行監(jiān)督，以匿名的形式，給教師以及班級干部提出班級管理的意見。對班級管理制度和班級管理中的一些現(xiàn)象發(fā)表自身看法，以網(wǎng)絡(luò)信息管理的形式，結(jié)合實際創(chuàng)新管理模式，為學生提供自由交流的平臺，促進班級學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)教育提高學生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學生的學習和生活影響越來越大，小學生年齡較小，缺乏信息分辨能力，很容易被網(wǎng)上的不良信息所迷惑，進而出現(xiàn)沉迷游戲沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良學習行為。這就要求教師通過班級信息平臺的建設(shè)，采取積極的態(tài)度，加強學生的網(wǎng)絡(luò)教育。在班級管理過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息教育，增強學生對網(wǎng)絡(luò)的理解，進而提高學生的網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，減少學生沉迷網(wǎng)絡(luò)等狀況的出現(xiàn)，促使班級學生實現(xiàn)心理健康發(fā)展。

例如教師在班級管理的過程中，可以通過班級網(wǎng)絡(luò)信息平臺，推送如何正確上網(wǎng)，辨別不良信息，為學生篩選學習網(wǎng)站，引導(dǎo)學生正確使用網(wǎng)絡(luò)查找學習資料，進行網(wǎng)絡(luò)學習活動。教師在這一過程中應(yīng)與家長之間進行充分的溝通，了解學生在家的網(wǎng)絡(luò)使用情況，有針對性地開展教育活動，為學生推送需要的學習內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺的教育優(yōu)勢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對當前小學班級管理模式和管理內(nèi)容進行創(chuàng)新，減輕教師的班級管理壓力，培養(yǎng)學生的自主管理能力，有效提高班級管理質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時期的小學班級管理中，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，對當前小學班級管理模式進行創(chuàng)新，加強家長及學生對班級管理的參與度，并通過信息技術(shù)創(chuàng)建班級管理平臺，提高教師的班級管理效率，在減輕教師班級管理壓力的同時，提高班級管理質(zhì)量，以生為本促使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。