小學(xué)德育教育中校園文化運用策略探究

林文霞

(廣東省珠海市金灣區(qū)第一小學(xué) 廣東珠海 519090)

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化[1]。校園文化在當今高等教育中應(yīng)該發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)校實施德育教育的重要載體和陣地，建設(shè)校園文化是學(xué)校工作的重要部分。因此，在進行校園文化建設(shè)的過程中，學(xué)校要深挖校園文化中的德育教學(xué)資源，充分發(fā)揮校園文化的德育功能，為學(xué)生營造濃厚的德育氛圍，幫助小學(xué)生優(yōu)化道德精神、行為以及思想，促進他們身心健康發(fā)展，未來成為高素質(zhì)綜合型人才。本文對小學(xué)德育教育中校園文化的運用策略進行探究，為小學(xué)德育教育助力。

一、以學(xué)生為主體，營造校園德育文化

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間。因此，在進行校園文化建設(shè)時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生一起在校園營造德育氛圍。校園文化包含校園環(huán)境外顯文化和校園精神內(nèi)涵文化兩方面。想要打造出具有高道德水平的校園文化，就需要既營造出干凈整潔、德育元素豐富的外顯文化，又要觸碰到學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生真切地感受到校園文化的精神內(nèi)涵[2]。

在打造外顯文化時，首先學(xué)校管理人員需要意識到將德育教育和校園文化建議融合的重要性，以滲透德育教育為目標，進行校園環(huán)境外顯文化的建設(shè)工作。在建設(shè)過程中一定要以小學(xué)生為主要的滲透主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生參與到校園外顯文化的建設(shè)中來。比如，學(xué)校在制定校園布局規(guī)劃時，可以向全校師生發(fā)布問卷，收集每位學(xué)生的建議，為學(xué)生打造出他們心目中的校園文化天地。同時，在后期的維護中，教師也要定期組織學(xué)生進行文化墻清潔更新、花草澆水修剪等工作，讓小學(xué)生通過身體力行的方式來愛護自己身邊的事物，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識，通過勞動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)他們的價值。另一方面，學(xué)校在打造校園精神內(nèi)涵文化時，要從小學(xué)生角度出發(fā)，加強教師對學(xué)生的德育教育，讓教師豐富教學(xué)中德育教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動去感受教材中的德育素材，觸動他們的精神世界。同時要加強對教學(xué)樓等教學(xué)內(nèi)部環(huán)境的德育滲透，增設(shè)各種文化宣傳欄、名人畫像等文化展示臺，向?qū)W生傳遞更多的文化知識，讓學(xué)生在身邊各個地方都能受到德育教育的熏陶。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育教育

校園文化包含眾多內(nèi)容，課堂教學(xué)是不可或缺的一部分，也是實施德育的主要陣地之一。現(xiàn)在教材中的內(nèi)容是非常豐富的，因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師首先要重視德育教育，以在教學(xué)中融合德育教育為教學(xué)目標，深挖教材中和生活中的德育素材，將這些豐富的素材引入到課堂，用各種實例來觸碰學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生感受到優(yōu)良品德的力量，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，接受到更加豐富的德育教育，引導(dǎo)他們樹立正確的思想觀念，提高自己的思想道德素質(zhì)。當然，這需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來展開一系列的德育教育教學(xué)。

拿英語教學(xué)為例，比如，學(xué)習(xí)人教版一年級上冊Animals一課時，教師不僅要讓學(xué)生在課堂上能聽說認讀“四會”單詞cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda，更要鍛煉學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛護和保護動物的情感，將本次課堂教學(xué)與德育教育融合起來，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個動物園的教學(xué)情境，利用動物園情境圖的展示使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個整體的了解，然后以“外國小朋友來訪”的特殊情景來導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)出生詞，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，同時讓學(xué)生在交朋友的過程中復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的問候語，鍛煉他們的交際能力。他們在“逛動物園”的過程中也能很好地學(xué)習(xí)各種動物的單詞，掌握本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的英語知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些珍稀動物被人類傷害的視頻，讓學(xué)生了解到更多的課外知識，激發(fā)學(xué)生對動物的保護欲。然后教師可以組織一個“保護動物”的游戲，將學(xué)生分為三組，利用多媒體播放動物的圖片，讓學(xué)生接力表演動物的形態(tài)，讓最后一個學(xué)生用英語說出動物的名字，勝利的一組可以順利“解救”出被關(guān)起來的動物，讓學(xué)生通過自己的努力來愛護和保護動物。

三、增設(shè)校園德育文化活動

在校園文化建設(shè)過程中，除了借助校園環(huán)境，還可以通過開展各種校園活動營造多彩的校園文化。同樣，德育教育的開展也不能僅僅停留在課堂上，教師要將其滲透到方方面面，豐富德育教育的形式，增強學(xué)生的體驗感。因此，教師在德育教育過程中，可以將校園文化活動和德育教育進行有效融合，增設(shè)以“德育”為主題的校園德育文化活動，為學(xué)生提供踐行優(yōu)良品德的機會，讓他們在實踐活動中展現(xiàn)他們的品行，教師可以從中發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予引導(dǎo)，促進學(xué)生形成對德育教育的更深層次認識，也可以在活動中找出表現(xiàn)好的學(xué)生為其他學(xué)生樹立榜樣，讓他們向身邊品行好的學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

在創(chuàng)設(shè)校園活動的時候，可以借助各種節(jié)日來開展，比如在母親節(jié)前夕，教師就可以舉辦以“感恩母親”為主題的活動，讓學(xué)生通過行動來表達自己對媽媽的感恩和愛。教師可以發(fā)給每位學(xué)生一張卡片，讓學(xué)生在卡片上寫上要為媽媽做的一件事情，比如幫媽媽做一周的家務(wù)、幫媽媽洗一次腳等，讓學(xué)生通過實際行動來表達自己對媽媽的感恩之情，而不只是停留在內(nèi)心和嘴上，同時要用手機拍下照片記錄下為媽媽做的事情，最終把這些照片收集起來，在班級內(nèi)制作一個“母親節(jié)”的文化墻，對學(xué)生的美好行為有一個記錄和展示，增強此次活動的教育意義。除此之外，教師還可以利用一些社會公益活動來創(chuàng)設(shè)校園德育文化活動，可以組織學(xué)生去參加社會上的公益活動，比如去養(yǎng)老院看望老人、去社會街道撿垃圾等，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)一定的社會價值，同時讓他們針對此次活動寫一篇作文，表達自己在公益活動中的感受，加深他們對社會責(zé)任感的認知。同時，可以在班內(nèi)進行作文競賽，針對表現(xiàn)好和寫作好的學(xué)生提出表揚，肯定他們的表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生思想道德建設(shè)的初始時期，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德最容易的時候。為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，要在校園建設(shè)的各個方面對學(xué)生進行德育教育。因此，在校園文化建設(shè)過程中，除了要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的文化氛圍，還要重視學(xué)生的德育教育，將德育教育與校園文化建設(shè)進行有效融合，在組織各種活動時都要充分挖掘德育素材，為學(xué)生營造濃厚的德育氛圍，讓學(xué)生在良好的校園文化氛圍下學(xué)習(xí)和成長，幫助他們建立優(yōu)秀的品質(zhì)和正確的三觀，讓小學(xué)德育教育在學(xué)生的一生中充分發(fā)揮積極作用，影響他們的一生，促使他們健康快樂地成長，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。