“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下農(nóng)村初中家校共育策略與研究

古滿慶

(重慶市江津中學(xué)校 重慶 402260)

家校共育，顧名思義就是家庭和學(xué)校共同來(lái)教育。學(xué)生受教育的責(zé)任和義務(wù)不僅是學(xué)校的工作內(nèi)容，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。德育教育的開(kāi)展關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，需要家長(zhǎng)和教師的重視，借助一切手段實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。基于此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下農(nóng)村初中家校共育策略與研究進(jìn)行分析探究，針對(duì)家校共育和德育教育提出有效教學(xué)策略，以保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、家校共育、德育教育的重要意義

其一，家校共育是為了保障孩子的健康全面成長(zhǎng)。家庭教育對(duì)孩子的啟蒙教育、成長(zhǎng)成才有不可忽略的作用，家長(zhǎng)自身的觀念和行為意識(shí)也會(huì)影響孩子的發(fā)展?！耙粋€(gè)工廠百分之一的廢品就是百分之一，但是一個(gè)孩子的成敗卻是一個(gè)家庭的百分之百?！焙⒆右馕吨彝サ奈磥?lái)和希望，不管是學(xué)校還是家庭，都是以孩子的未來(lái)成長(zhǎng)為主進(jìn)行教育，讓孩子成為一個(gè)有用之人。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育也是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所，是管理和指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵力量。將兩者有效結(jié)合能夠讓教育發(fā)揮出更大的價(jià)值，形成強(qiáng)有力的教育融合，更好地保障學(xué)生全面成長(zhǎng)。家庭和學(xué)校的融合，能讓教育之間相互促進(jìn)，以孩子為核心實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。由此來(lái)看，家庭教育和學(xué)校教育的開(kāi)展都需要在新的教學(xué)背景中得到明確，家庭和學(xué)校要積極配合、互相促進(jìn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，有效指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

其二，從德育教育進(jìn)行分析，德育教育的開(kāi)展能讓學(xué)生的自我判斷能力、自我教育意識(shí)以及綜合品德能力得到提升。本身在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下，很多學(xué)生都容易誤入歧途。德育教育主要是讓學(xué)生的自我道德行為意識(shí)得到提升，能對(duì)一些不良的因素和現(xiàn)象產(chǎn)生“免疫功能”。德育教育的內(nèi)容包含很多，像愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、民主與法制觀念的教育，以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀等這些都屬于德育教育。其中還包括心理健康教育，也是德育教育的重要組成部分。這些德育內(nèi)容相輔相成，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的意義價(jià)值。德育教育主要面向的是學(xué)生，因此，在教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確堅(jiān)定的政治方向、形成科學(xué)的人生觀念和世界觀念，進(jìn)而提升道德品質(zhì)[1]。

二、家校共育中德育教育現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)如今國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，但學(xué)校的教育教學(xué)卻仍舊無(wú)法擺脫應(yīng)試化教育的壓制，德育教育的開(kāi)展停留在表面，無(wú)法為學(xué)生提供教育保障。家長(zhǎng)和學(xué)校之間的交流較少，無(wú)法積極配合學(xué)校的德育工作，甚至大部分家長(zhǎng)甚少主動(dòng)找老師進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)會(huì)等一切形式的會(huì)議也不愿參加。很多家長(zhǎng)對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，自身的德育素養(yǎng)及行為意識(shí)有待提升，無(wú)法給學(xué)生做出榜樣作用?？偟膩?lái)說(shuō)，家長(zhǎng)素質(zhì)有待提升，家校合作的形式需要變動(dòng)，家庭學(xué)校溝通不足及學(xué)生學(xué)習(xí)地位下降，這些因素共同導(dǎo)致德育教育效果降低，使德育教育成為擺設(shè)，并沒(méi)有真正落在實(shí)處提升學(xué)生德育素養(yǎng)，學(xué)生也無(wú)法在其中得到更好的成長(zhǎng)，學(xué)生整體素養(yǎng)的提升成為最大的教育問(wèn)題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下農(nóng)村初中家校共育的策略

（一）擺脫應(yīng)試化教育束縛，更新教育教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校、家庭以及學(xué)生都被應(yīng)試化教育所束縛，學(xué)習(xí)就是為了考個(gè)好大學(xué)，成績(jī)就是判斷學(xué)生好壞的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如今已經(jīng)推行素質(zhì)教育，很明顯一些學(xué)校和家庭教育中無(wú)法及時(shí)做出轉(zhuǎn)變，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為明顯。學(xué)生面臨升高中的壓力，成績(jī)依舊是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師和家長(zhǎng)要勇于提升自我，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，考清華北大，可以作為學(xué)生的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，但絕不是唯一的出路。在家校合作德育的開(kāi)展過(guò)程中，要先從教師入手，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和理念，進(jìn)而影響家長(zhǎng)，為后續(xù)的家校共育和德育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師能夠閱讀到更多先進(jìn)的教育文章，能在他人的言論中得到學(xué)習(xí)和提升。學(xué)校則要緊抓對(duì)教師的培訓(xùn)，利用信息技術(shù)搜集各種優(yōu)秀教育體系和內(nèi)容，供學(xué)校教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出自己的教學(xué)對(duì)策和思想。針對(duì)一些有貢獻(xiàn)的教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召全體教師努力學(xué)習(xí)，擺脫應(yīng)試化教育的束縛，提升自我，這也是實(shí)現(xiàn)家校共育的第一步[2]。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)家校溝通

提升教師的專業(yè)能力后，就需要從家長(zhǎng)入手，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，在不面對(duì)面的情況下也能合理溝通。如今，QQ、微信、釘釘?shù)溶浖拈_(kāi)發(fā)應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，家長(zhǎng)對(duì)最基本的微信聊天已經(jīng)不再陌生。教師和家長(zhǎng)之間可以通過(guò)朋友圈點(diǎn)贊、分享學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)等來(lái)建立溝通基礎(chǔ)。學(xué)校要從家長(zhǎng)和教師之間的溝通入手，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生具體的生活環(huán)境，這樣就可以做到對(duì)癥下藥。在確保教師一定的德育觀念后，利用微信群發(fā)給家長(zhǎng)相關(guān)的家庭教育文章，順帶了解家長(zhǎng)日常家庭教育的開(kāi)展現(xiàn)狀以及對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。根據(jù)與家長(zhǎng)的溝通和反應(yīng)，征得家長(zhǎng)的同意后，進(jìn)行家訪活動(dòng)，面對(duì)面來(lái)實(shí)現(xiàn)家校共育。家長(zhǎng)始終都是為孩子著想的，教師要在一定的時(shí)機(jī)下開(kāi)展德育教育，從提高家長(zhǎng)的德育入手，讓家長(zhǎng)對(duì)德育教育的內(nèi)容更加理解，能夠在家庭教育中融入德育教育，促進(jìn)德育教育的工作開(kāi)展。在家訪及微信聊天的基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系將會(huì)變得更加親密。教師可讓利用線上會(huì)議與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)有關(guān)德育教育的內(nèi)容，一起來(lái)商量德育教育應(yīng)該如何構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。在不同學(xué)生的基礎(chǔ)上強(qiáng)化德育教育，幫助家長(zhǎng)了解孩子的另一面，幫助教師看到學(xué)生的另一面，促進(jìn)家校之間的溝通合作[3]。

（三）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)探討德育，構(gòu)建德育校本課程

家長(zhǎng)座談會(huì)的開(kāi)展將會(huì)號(hào)召全體家長(zhǎng)與教師一起構(gòu)建德育校本課程，前期已經(jīng)利用線上線下有計(jì)劃地向家長(zhǎng)科普德育教育，在推廣德育教育過(guò)程中家長(zhǎng)的教育能力也得到了提升，家庭教育的整體質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了提高。在德育教育中，研發(fā)出符合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特色的德育校本課程就成為重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)釘釘召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，不需要家長(zhǎng)親自來(lái)學(xué)校，利用線上座談會(huì)分析和總結(jié)德育教本課程的內(nèi)容。先從家長(zhǎng)中選出家長(zhǎng)委員，家長(zhǎng)委員是教師和家長(zhǎng)溝通的重要紐帶，選擇時(shí)間富裕、能力突出、熱情的家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任，家長(zhǎng)委員所代表的是各位家長(zhǎng)的利益和愿望。讓家長(zhǎng)委員會(huì)收集各位家長(zhǎng)對(duì)德育的看法和認(rèn)識(shí)，并對(duì)德育校本課程提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。由家長(zhǎng)委員來(lái)代替各位家長(zhǎng)發(fā)聲，與教師進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)在座談會(huì)中，可以說(shuō)出自己的教育心得，提出自己對(duì)孩子的看法和希望，表達(dá)出自身獨(dú)特的見(jiàn)解。教師分享德育教育的意義以及德育教育的成果，雙方在和諧交流的情況下互相探討出科學(xué)的育人方針，能讓德育校本課程的開(kāi)展更加切合實(shí)際、行之有效。

（四）開(kāi)展少年說(shuō)心理活動(dòng)，優(yōu)化家校德育教育策略

少年說(shuō)是我校開(kāi)展的一項(xiàng)親子活動(dòng)，是為了讓孩子向父母袒露心聲。在多種因素的考慮下，避免學(xué)生的窘迫和家長(zhǎng)的尷尬，教師利用錄像的方式來(lái)將學(xué)生的心聲記錄下來(lái)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校進(jìn)行訪談，提升德育教育質(zhì)量。在此活動(dòng)中，主要是從學(xué)生的心理健康入手，畢竟心理健康是德育教育中的重要內(nèi)容，有著無(wú)法忽視的作用。每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)著講臺(tái)來(lái)說(shuō)出埋在自己內(nèi)心的秘密，能將這些袒露給父母，把平時(shí)父母不注意的小細(xì)節(jié)講出來(lái)。教師每天叫固定人數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校進(jìn)行訪談，直至跟所有家長(zhǎng)訪談完畢。將孩子的錄像播放給父母看，根據(jù)孩子的心中所想進(jìn)行溝通，并訪問(wèn)家長(zhǎng)是如何想的，讓家長(zhǎng)回家跟孩子進(jìn)行交談，或者依舊以錄像的形式作出回復(fù)。在此次活動(dòng)中，學(xué)生的心理能夠得到釋放，與家長(zhǎng)進(jìn)行合理的溝通，將自己的心理壓力說(shuō)出來(lái)，拉近親子關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的心理健康有十分重要的作用?？梢悦繉W(xué)期開(kāi)展親子說(shuō)活動(dòng)，然后將學(xué)生和家長(zhǎng)的錄像存檔下來(lái)，存在優(yōu)盤中，等學(xué)生畢業(yè)下發(fā)到學(xué)生手中，也是一種不錯(cuò)的紀(jì)念。家校共育下，家長(zhǎng)和教師能夠達(dá)成共識(shí)，在雙方合作的教育意識(shí)中促進(jìn)教育的良好發(fā)展，提升德育教育效果[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校德育教育的開(kāi)展是對(duì)家庭德育教育的完善，家庭德育教育也是學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)，家庭和學(xué)校在相互合作下，能夠發(fā)揮出德育教育的本質(zhì)價(jià)值，提高德育教育的質(zhì)量和效益，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，有助于學(xué)生走出校門能夠適應(yīng)社會(huì)的變化，使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，具備健康的身心素養(yǎng)和德育能力。