淺談初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳小英

(廣東省吳川市樟鋪初級(jí)中學(xué) 廣東湛江 524575)

初中學(xué)生處于身心發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段，德育實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)廣大青少年良好的行為習(xí)慣，塑造美好的道德品質(zhì)，打造優(yōu)秀的精神意志的主要陣地和平臺(tái)。因此，初中教師不僅要加強(qiáng)對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的重視，還要通過(guò)多種途徑，組織開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前德育教育所面臨的問(wèn)題，為促進(jìn)廣大初中生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、德育實(shí)踐活動(dòng)之于初中教育的重要意義

（一）德育實(shí)踐活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的不斷延伸

學(xué)校是實(shí)施德育教育的主要陣地，每個(gè)教師、每門(mén)課程，都肩負(fù)著“立德樹(shù)人”的教育重任，而課堂教學(xué)是滲透德育教育的重要途徑，學(xué)生在課堂上通過(guò)教材和教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠不斷掌握和積累有關(guān)德育教育的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但如果學(xué)生僅停留在理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的層面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。德育實(shí)踐活動(dòng)能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)理論教學(xué)的不斷拓展和延伸，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的社會(huì)大課堂，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷升華和強(qiáng)化，從而最大程度發(fā)揮教育的重要價(jià)值和影響，這也是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的關(guān)鍵[1]。

（二）德育實(shí)踐活動(dòng)有助于促進(jìn)的學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾明確提出“生活即教育”“社會(huì)即教育”這樣富有價(jià)值和智慧的教育理念，而德育實(shí)踐活動(dòng)積極倡導(dǎo)學(xué)校和教師為學(xué)生營(yíng)造除教室之外的更大的課堂，讓學(xué)生深入實(shí)際生活，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，嘗試不同的社會(huì)角色和身份，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、社會(huì)交往能力等，更多地了解社會(huì)，從而積累越來(lái)越多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷強(qiáng)化其信心和動(dòng)力，使他們抱著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)，這對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。

（三）德育實(shí)踐活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)

當(dāng)前，隨著新課改的不斷貫徹與深入，立德樹(shù)人這一教育的根本性目標(biāo)，相信早已深入人心。但是，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的任務(wù)，需要廣大教師堅(jiān)持不懈和與時(shí)俱進(jìn)。德育實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變成功轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵一環(huán)，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的德育實(shí)踐活動(dòng)中，初中生會(huì)在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸塑造優(yōu)秀的道德品質(zhì)，逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，并且不斷內(nèi)化和強(qiáng)化自身的信心和勇氣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念，立志做有文化、有道德、有夢(mèng)想、有信念的時(shí)代好少年。由此可見(jiàn)，德育實(shí)踐活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一歷史賦予的育人使命。

二、當(dāng)前初中德育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的重視度有待提高

因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，加上山區(qū)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的落后，導(dǎo)致廣大家長(zhǎng)和教師，對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不夠重視，仍然注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而德育教育的滲透也僅僅停留在理論知識(shí)的傳授層面，而很少意識(shí)到，或者是根本沒(méi)有意識(shí)到，要通過(guò)德育實(shí)踐活動(dòng)的組織和開(kāi)展來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施更為重要的德育滲透。教師和家長(zhǎng)的這種教育理念，則在很大程度上阻礙了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)的絆腳石。

（二）德育實(shí)踐活動(dòng)的形式有待豐富

學(xué)校是實(shí)施德育教育的主要陣地，教師是實(shí)施德育教育的中堅(jiān)力量，高效開(kāi)展德育教育對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。但當(dāng)前山區(qū)鄉(xiāng)村的德育教育活動(dòng)主要以灌輸式和填鴨式為主，教育方式過(guò)于單一和枯燥，即使教師竭盡全力教授德育知識(shí)，但對(duì)初中學(xué)生毫無(wú)吸引力，而且久而久之還會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，從而起到適得其反的教育效果[2]。

（三）德育實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性有待加強(qiáng)

當(dāng)前，大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到德育實(shí)踐活動(dòng)之于初中生的重要意義，也會(huì)在實(shí)際的教育教學(xué)工作中得以踐行，這是值得稱(chēng)贊的進(jìn)步，但在開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一的德育教育內(nèi)容和方式，導(dǎo)致德育實(shí)踐活動(dòng)有失科學(xué)性和針對(duì)性。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，以及不同學(xué)生對(duì)德育教育的不同需求，導(dǎo)致很多德育教育不能發(fā)揮其最大的育人價(jià)值和意義，也給學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，這需要廣大教師加以重視和解決。

三、初中德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效策略

（一）家校合作，提高對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的重視程度

家長(zhǎng)和教師是實(shí)施德育教育的兩大主體，必須清楚地認(rèn)識(shí)到德育實(shí)踐活動(dòng)之于初中生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要性，并積極主動(dòng)地給他們創(chuàng)造參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并賦予其充分的自由和權(quán)利，將其放置在真實(shí)的社會(huì)或生活場(chǎng)景中，不斷磨煉和提升自我。這就需要教師一方面以課堂教學(xué)的德育滲透為依托，以生活實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，準(zhǔn)確捕捉課堂教育中的德育契機(jī)，以課堂與生活相結(jié)合的方式，布置實(shí)踐性作業(yè)，積極開(kāi)發(fā)課堂之外的更加廣闊、生動(dòng)的人生大課堂。另一方面，教師要通過(guò)積極主動(dòng)的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，倡導(dǎo)家長(zhǎng)不要把目光緊緊地鎖定在考試成績(jī)上，在日常生活中賦予孩子足夠的權(quán)利和信任，并鼓勵(lì)他們?nèi)谌肷?、走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)不斷提升自身綜合能力，豐富體感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)及世界觀(guān)。教師和家長(zhǎng)的重視度提高，是有效實(shí)施德育實(shí)踐活動(dòng)最有力的保障[3]。

（二）以人為本，組織豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)

要高效開(kāi)展初中德育實(shí)踐活動(dòng)，就需要教師堅(jiān)持以人為本的教育理念，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等資源，組織開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。基于山區(qū)鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，教師可充分利用這一地理特點(diǎn)組織實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)組建幫扶小組，走進(jìn)田間地頭，幫助留守老人干農(nóng)活。這一實(shí)踐活動(dòng)一方面可對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的勞動(dòng)教育，同時(shí)能磨煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志和吃苦耐勞、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。如開(kāi)展“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的德育實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)廣大初中生以自己的方式，為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)而貢獻(xiàn)一份力量。本次活動(dòng)以小組合作的方式開(kāi)展，有的小組負(fù)責(zé)保持和維護(hù)鄉(xiāng)村干凈、整潔、美麗的環(huán)境。有的小組則負(fù)責(zé)做好宣傳工作，通過(guò)排練歌曲、舞蹈、相聲、演講等節(jié)目，在不斷擴(kuò)大建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的影響力的同時(shí)，強(qiáng)化初中生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。此外，可以組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院，通過(guò)送溫暖活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立尊老愛(ài)幼、感恩等良好的意識(shí)和品質(zhì)[4]。

（三）因材施教，使德育實(shí)踐活動(dòng)更有針對(duì)性

每一個(gè)初中生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，其具有不同的發(fā)展水平、性格特征及興趣愛(ài)好，教師要正確看待學(xué)生之前的差異性，同時(shí)要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的存在，他們的身體里都蘊(yùn)藏?zé)o限的潛力和優(yōu)勢(shì)，有待教師利用專(zhuān)業(yè)的智慧和能力加以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。因此，在實(shí)施德育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要積極踐行因材施教的教育理念，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)采取有針對(duì)性的德育教育方法，如此才能收獲更大的教育價(jià)值。例如，學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)都普遍存在的一種現(xiàn)象，李同學(xué)就是一名名副其實(shí)的學(xué)困生，也是一名鄉(xiāng)村留守兒童，為了幫助他樹(shù)立自信心，逐漸找到屬于自己的價(jià)值，教師針對(duì)他的發(fā)展需求和優(yōu)勢(shì)，量身定做德育滲透的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。李同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，但是天生具有很好的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，具有很好的號(hào)召力，因此，在組織開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，特別委派其為德育活動(dòng)學(xué)生代表的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他是教師得力的好幫手，全心全力地為同學(xué)服務(wù)，逐漸得到了教師和同學(xué)的好評(píng)。在這樣一次次的實(shí)踐活動(dòng)的歷練中，李同學(xué)逐漸收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，變得更加自信、勇敢和陽(yáng)光，最為重要的是他的身上還多了一份責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而促使他在生活和學(xué)習(xí)上不斷實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)，逐漸擺脫學(xué)困生的標(biāo)簽，進(jìn)而成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的自己。此外，完善制度，激發(fā)學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)的熱情，也是有效開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的秘密法寶。例如，將德育實(shí)踐活動(dòng)的參與度、參與次數(shù)及參與過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)等納入期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮制度的引領(lǐng)和激勵(lì)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教育不僅是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需求，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求，更是社會(huì)和諧發(fā)展的需求，教師必須明確德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性，不斷反思當(dāng)前德育實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題和不足，并利用專(zhuān)業(yè)的智慧和能力，積極開(kāi)展有效的德育實(shí)踐教育活動(dòng)，幫助學(xué)生塑造良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)踐行“夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人”的育人使命，為國(guó)家和人民培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者。