如何在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育

余會永

(重慶市綦江區(qū)陵園小學 重慶 401420)

通過研究教材，不難發(fā)現(xiàn)，教材上的一些內容雖然并沒有直接明確相關的勞動教育知識，但在實際教學過程中卻能很好地進行勞動教育，使學生認識到勞動的真正價值。合理利用小學數(shù)學課程中相關“顯性”和“隱性”的勞動教育資源，在小學數(shù)學學科教學中有機地滲透勞動教育，是每一名數(shù)學教師必須擔負的時代性教育任務。那么，如何在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育呢？

(1)使用殺毒軟件。殺毒軟件是專門面向于計算機網(wǎng)絡病毒的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件，其配合防火墻的合理應用，可以有效檢測那些危害計算機網(wǎng)絡信息安全性的病毒，除了查殺已知病毒外，還可以檢測部分黑客的惡意攻擊程序，有助于增強計算機網(wǎng)絡運行的安全性。在應用殺毒軟件期間，要做好相關殺毒軟件病毒庫的升級，確保可以查殺最新的計算機病毒，確保網(wǎng)絡信息的安全性。

一、借助數(shù)學文化讓學生理解勞動的意義

勞動是人類文明進步的源泉，勞動能啟迪人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升創(chuàng)新能力。在西師版教材一年級上冊“阿拉伯數(shù)字的由來”數(shù)學文化中，介紹到：人類的祖先是用手指、小石頭或小樹枝數(shù)數(shù)的，也有用繩子打結、刻痕等方式來記數(shù)的，在長期的勞動實踐中，印度人首先用1，2，3，…來記數(shù)，經(jīng)過不斷的發(fā)展演變，數(shù)字1，2，3，…從阿拉伯傳到歐洲，所以才有了“阿拉伯數(shù)字”。通過“實物記數(shù)→手指記數(shù)→符號記數(shù)”這一過程可以看出，人類在漫長的生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造了文明。人類取得的每一次進步都離不開勞動創(chuàng)造，在艱辛的勞動過程中彰顯了人類的智慧[1]。

在小學數(shù)學課堂教學中，我們還可以結合教學內容適當介紹相關的背景知識、數(shù)學史料、數(shù)學家的故事，以及數(shù)學思想和數(shù)學的應用價值，向學生有機滲透勞動啟迪智慧，勞動創(chuàng)造文明的教育，讓學生理解勞動的意義。比如，教學西師版教材六年級上冊“圓的周長”，學習圓的周長的同時，向學生介紹我國的數(shù)學家祖沖之發(fā)明圓周率的故事等。通過數(shù)學文化的介紹、挖掘，既能拓寬學生的數(shù)學視野，又可以彰顯數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能讓學生理解勞動的意義。

二、利用數(shù)學之美讓學生感受勞動創(chuàng)造美的價值

在小學數(shù)學教學中，將數(shù)學特殊的美與勞動教育相結合，使學生真正參與到勞動實踐中，在此過程中獲得他人的肯定，從而產(chǎn)生愉悅感，獲得精神上的滿足，正是勞動創(chuàng)造美的一種體現(xiàn)。比如，在教學西師版教材三年級下冊“認識軸對稱圖形”一課，在初步認識軸對稱圖形后，我讓學生欣賞建筑中的對稱，從這些美得令人震撼的建筑中，讓學生感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受勞動人民的智慧與堅韌的優(yōu)良品格。然后讓學生用自己的語言描述圖案的特征，訓練了學生的觀察能力及語言表達能力。學生能從各種圖案中分析出基本圖形，并能添加輔助線明晰基本圖形，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲，使學生在欣賞美、感受美的基礎上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。最后，“小小設計師”這個教學環(huán)節(jié)讓學生進入了角色。我讓他們按照自己的意愿去設計、涂色，創(chuàng)作出了許多獨特的圖案，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造欲與表現(xiàn)欲。學生通過這節(jié)課的學習能夠在圖案中獨立地挑出所學的基本圖形，再根據(jù)所學的基本圖形去設計美麗的圖案，發(fā)展了學生初步的空間觀念，感受旋轉、平移、軸對稱在生活中的作用。同時，學生在觀察、分析、設計的過程中，學會了欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，感受勞動創(chuàng)造美的價值[2]。

從表2看出，在8個主要性狀中，除穗粒數(shù)外，全生育期、有效穗、株高、穗長、實粒數(shù)、結實率、千粒重全部與產(chǎn)量呈不顯著正相關，其中，有效穗、結實率、實粒數(shù)與產(chǎn)量相關性較大，說明容易通過增加單位面積有效穗而增加最終產(chǎn)量。

三、運用教材資源提升學生的思維水平

數(shù)學離不開實踐操作，更離不開反省、思考和領悟。學生只有親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握。隨著課程改革的不斷深入，我們可以開展模擬勞作式操作活動，幫助學生把操作經(jīng)驗轉化為思維經(jīng)驗，引導學生透過現(xiàn)象把握本質進行數(shù)學建模，提升學生思維的抽象水平。例如，教學“植樹問題”時，老師通過古語“前人栽樹，后人乘涼”，開門見山引入新課，然后告知“同學們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵。需要多少棵樹苗？”老師可以先讓學生猜想需要多少棵樹苗，然后為學生創(chuàng)設情境進行驗證?？梢宰寣W生用小棒代表樹苗，搭建模擬勞作的平臺，驗證自己各種猜測的合理性。接著讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)用線段圖的形式表示出來，由形象到抽象，再通過填寫改變植樹總棵樹和間距的表格，運用不完全歸納法，發(fā)現(xiàn)兩端都植樹棵數(shù)和段數(shù)的規(guī)律，再借助兩端都植的規(guī)律類推只植一端和兩端不植時棵數(shù)與段數(shù)的關系。讓學生在動手植樹的勞動過程中“探”出思路，“培”出數(shù)學建模、數(shù)感等數(shù)學素養(yǎng)，從而提升學生的遷移、推理能力，讓學生體驗到成功的快樂。讓學生在模擬勞作中反省思考，感悟到“小勞動蘊含大道理，簡單勞動激發(fā)高階思維”，勞動能促進思維發(fā)展，提升思維水平[3]。

四、通過數(shù)學活動培養(yǎng)學生的勞動能力

在數(shù)學活動中滲透勞動教育有助于讓學生在勞動中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。只有讓學生親自參與到實踐活動中，才能使其切身體會勞動的辛苦、不易，才能獲得直接的情感體驗，產(chǎn)生正確的勞動觀念。在西師版教材一年級上冊“分一分”一課中，教學目標首先是在觀察、比較、交流等活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，獲得分類的數(shù)學基本活動經(jīng)驗。然后是能按一定的標準，對物品進行整理分類。一年級的學生對分類應該具有一定的生活經(jīng)驗，因為他們整理過自己的房間、整理過自己的書包等。但大多數(shù)學生在對物品分類時分得不完整，或不理解分類的標準，更有學生幾乎沒有感受過分類的作用，這就很難形成分類的意識，也就很難在未來的生活和學習中養(yǎng)成良好的勞動習慣。在這節(jié)課中，我們首先對比笑笑和淘氣的房間圖，體會到整理的必要性后，再觀察笑笑房間的物品是怎樣擺放的，使學生得到整理房間的間接經(jīng)驗。再讓學生動手操作，通過實物圖整理自己的房間，在自主探索實踐的過程中體驗分類整理的方法，積累分類活動的經(jīng)驗?！靶趧?，大思考”，在小學數(shù)學教學中，我們適時地將數(shù)學活動與勞動教育有機結合在一起，能起到事半功倍的效果，促進學生勞動習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的勞動能力。