鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

文/ 茂名市第一中學(xué) 粟 旭

地理在高中屬于文科科目，但是在地理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中地理更加側(cè)重于學(xué)生對于地理原理、地理規(guī)律的掌握，注重考查學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，學(xué)習(xí)起來比較困難。在高中地理教學(xué)中如果注意結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行教學(xué)，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對自己家鄉(xiāng)有更深的了解，同時還利于學(xué)生消化和吸收所學(xué)地理知識。

一、能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性

鄉(xiāng)土是學(xué)生從小生活成長的地方，是學(xué)生熟悉的地方。但是很多學(xué)生對于這些存在于他們周圍的一些地理現(xiàn)象和地理事物，卻無法去解釋為什么是這樣、會這樣。如果我們在教學(xué)中更多的引入鄉(xiāng)土地理進行講解分析，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在講授城市外部空間形態(tài)時，教師都會講到城市外部空間形態(tài)主要有團塊狀、條帶狀、組團狀等。但是學(xué)生會感覺這些概念非常的抽象，難以理解。我在講解時會展示一系列茂名市在不同時期的城市衛(wèi)星圖片，讓學(xué)生來概括茂名市是什么樣的城市外部空間形態(tài)。通過圖片展示，學(xué)生更加清晰的理解了城市形態(tài)的類型，同時指出茂名市的城市外部空間形態(tài)是由條帶狀發(fā)展為團塊狀、再到現(xiàn)在的組團狀。我會緊接著提問我們茂名市為什么城市形態(tài)經(jīng)歷了這樣的發(fā)展變化，讓學(xué)生更深入去探討原因，然后教師再進行總結(jié)。那么在這個知識點的講解過程中，學(xué)生不僅掌握了這個概念，還對茂名市的發(fā)展變化有了更加深入的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自己生活學(xué)習(xí)的家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，增強學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力

在初中地理教學(xué)中，教師更多是去講解地球不同區(qū)域有什么地理事物和地理現(xiàn)象，但是在高中階段地理更多的是去解釋原因，為什么會這樣。高中階段有很多內(nèi)容很抽象，難度很大。如果學(xué)生開始就感覺學(xué)不好地理，那么對他們以后的學(xué)習(xí)將會有很大的影響。但如果我們教師在課堂教學(xué)的過程中注意將抽象的知識直觀化，有利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教授“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”這一節(jié)中交通對促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這個知識點時，教師可以結(jié)合茂名市商業(yè)中心的發(fā)展變化來進行講解。

三、鄉(xiāng)土地理可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師主要是起到引導(dǎo)的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動思考、探索。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題，自己去理解、分析、提出解決措施，這樣就可以提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和邏輯思維能力。

買房是很多家庭都會遇到的事情，那么我們在講到城市土地利用方式這一內(nèi)容時就可以對學(xué)生加以引導(dǎo)。讓學(xué)生來探討買房時位置選擇應(yīng)該考慮哪些因素：如采光、通風(fēng)、朝向、環(huán)境質(zhì)量、學(xué)校、超時、醫(yī)院、交通等基礎(chǔ)設(shè)施是否完善，通過學(xué)生的經(jīng)歷來講解知識點，更加容易讓學(xué)生理解、接受，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、鄉(xiāng)土地理實例可以讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，增強對家鄉(xiāng)的情感

教師在教學(xué)的過程中穿插鄉(xiāng)土地理，可以讓學(xué)生更好地認識自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地貌、自然景觀和人文景觀等。利用學(xué)生身邊的真實的地理事實材料和對家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生去探討如何解決家鄉(xiāng)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，提高能力的同時增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。

例如，在茂名市中心城區(qū)邊有一個巨大的露天礦坑，這個十幾平方公里的長條形礦坑就像一個巨大的腳印，記載著“油城”茂名的光榮與夢想。過去幾十年的工業(yè)發(fā)展，對茂名的生態(tài)也產(chǎn)生了嚴重的污染。教師可讓學(xué)生來分析廢棄礦坑帶來的問題，并提出廢棄礦坑綜合利用的措施。