五育并舉背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探索

文/深圳市布吉高級中學(xué) 鄒國云

一、 五育并舉背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引出項(xiàng)目問題

現(xiàn)今網(wǎng)上購物逐漸成為人們一種重要的生活方式。教師可收集一些網(wǎng)購的商品圖片展示給學(xué)生，并提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的認(rèn)知水平提出不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目問題，比如設(shè)計(jì)購買紀(jì)念品的最佳方案。

（二）明確項(xiàng)目主題，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃

根據(jù)項(xiàng)目范例的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，利用思維導(dǎo)圖工具，制定項(xiàng)目范例的學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先明確“設(shè)計(jì)購買紀(jì)念品最佳方案”這個(gè)主題，然后組建幾個(gè)小組，了解實(shí)現(xiàn)算法的程序設(shè)計(jì)語言，運(yùn)用程序控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)購買紀(jì)念品的最佳方案，探究其實(shí)施方案，最后形成一個(gè)可視化設(shè)計(jì)報(bào)告，將其展示給組內(nèi)成員進(jìn)行評價(jià)，得出最終的結(jié)論。

（三）展開項(xiàng)目探究活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能

根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)規(guī)劃的安排，調(diào)查有關(guān)的案例，并予以分析，然后查閱文獻(xiàn)以及從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目主題開展兩個(gè)探究活動。第一個(gè)探究活動，即實(shí)現(xiàn)算法的程序設(shè)計(jì)語言是什么，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了解程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識。另外一個(gè)探究活動就是怎么運(yùn)用程序控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)購買紀(jì)念品的最佳方案，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)的知識設(shè)計(jì)出最佳的方案，從中對順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識有一定的認(rèn)知，學(xué)會在簡單的算法中靈活運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言方面的知識，并對其基本流程有深入的認(rèn)知。

（四）學(xué)生自主設(shè)計(jì)，教師從旁協(xié)助

自主設(shè)計(jì)方案是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的重要過程，教師要予以密切關(guān)注，并發(fā)揮引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的作用，一邊觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，一邊指出學(xué)生的不足之處。然后可從學(xué)生的完成情況出發(fā)，建立線上交流平臺，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)過程中難以理解的知識點(diǎn)通過線上與教師進(jìn)行交流，而教師就要根據(jù)不同學(xué)生的不同問題予以解答，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。

（五）展示設(shè)計(jì)方案，分享學(xué)習(xí)成果

在小組開展“購買紀(jì)念品的最佳方案”為項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)過程中，利用思維導(dǎo)圖工具樹立小組成員在“頭腦風(fēng)暴”活動中的觀點(diǎn)，建立觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖，然后運(yùn)用演示文稿、在線編輯工具等多媒體創(chuàng)作工具綜合加工和表達(dá)，分別例舉此次體驗(yàn)活動中的目的、內(nèi)容與步驟、工具與方法、具體過程等，讓學(xué)習(xí)成果以可視化的方式呈現(xiàn)出來。

（六）評價(jià)項(xiàng)目活動，總結(jié)反思項(xiàng)目問題

第一，從選定項(xiàng)目方面進(jìn)行評價(jià)，教師可根據(jù)“從現(xiàn)實(shí)世界選擇項(xiàng)目主題的能力、化抽象概念為現(xiàn)實(shí)問題的能力、化抽象為具體的能力、正確判斷和捕捉信息的能力、項(xiàng)目目標(biāo)分析能力、項(xiàng)目素材發(fā)現(xiàn)能力”這六個(gè)指標(biāo)評價(jià)學(xué)生。第二，從規(guī)劃設(shè)計(jì)方面進(jìn)行評價(jià)，教師可從“是否能組建團(tuán)隊(duì)、是否對項(xiàng)目任務(wù)有清晰的理解、是否能掌握項(xiàng)目學(xué)習(xí)工具、是否能規(guī)范學(xué)習(xí)方法、是否對項(xiàng)目成果有預(yù)期的能力、是否具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識”這幾項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)學(xué)生。第三，從活動探究方面進(jìn)行評價(jià)。教師可從“自主思考、獲取信息及交流的能力、探究與聯(lián)想能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力”等各項(xiàng)指標(biāo)判定學(xué)生。第四，從項(xiàng)目實(shí)施方面進(jìn)行評價(jià)。教師可從“采用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法能力、使用數(shù)字化工具與資源能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、針對給定的任務(wù)進(jìn)行分解、明確需要解決的關(guān)鍵問題”等指標(biāo)評定學(xué)生。第五，從項(xiàng)目成果交流與評價(jià)方面進(jìn)行評價(jià)。教師可從“項(xiàng)目主題與過程是否清晰表達(dá)、是否具備批判性思維、是否能以可視化的方式表達(dá)項(xiàng)目成果”等各項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)學(xué)生。

二、結(jié)語

在“五育并舉”理念的深入實(shí)施下，通過開展項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中積極主動參與，自主探究，小組合作，項(xiàng)目式教學(xué)的層面更加多樣化，能從整體上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也能夠在一定程度上發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。