基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與個(gè)性化培養(yǎng)的研究

文/ 廣州市美術(shù)中學(xué) 黃隆基 張漢榮 何登輝

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的使用為教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)線下實(shí)體空間的教育向網(wǎng)絡(luò)線上空間轉(zhuǎn)變。對于藝術(shù)類教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，藝術(shù)類學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的結(jié)合為其帶來了新的發(fā)展，同時(shí)也對學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高要求，對培養(yǎng)方案的個(gè)性化提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。

一、網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間在藝術(shù)類教育和培養(yǎng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對藝術(shù)類教育和培養(yǎng)的變革

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于傳統(tǒng)藝術(shù)類教育發(fā)揮著變革與革新的作用，突破了傳統(tǒng)藝術(shù)教育方式的限制和束縛。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間改變了以往藝術(shù)類教育局限于時(shí)間和地點(diǎn)的現(xiàn)狀，利用豐富的線上教育資源和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，藝術(shù)類教育的方式更加靈活，學(xué)生可以選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間改變了傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與使用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以通過人工智能技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線的交互，將被動(dòng)的接受藝術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求藝術(shù)教育資源，學(xué)生可以結(jié)合自身需求選擇合適的教育方式；最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間整合了線上和線下兩種教育資源，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，教師和學(xué)生可以共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育方案，充分利用各種類型的教育資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

（二）藝術(shù)類教育和培養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間存在的問題

1.傳統(tǒng)教育思維的束縛。部分教師和學(xué)生都未確立教育信息化和智慧化的思維，依然使用傳統(tǒng)教育理念審視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展。首先，受到傳統(tǒng)教育思維的影響，教師會(huì)重視和強(qiáng)調(diào)線下教育場所的使用，同時(shí)忽視了對現(xiàn)代通訊技術(shù)的使用；其次，在學(xué)習(xí)中忽視了以人為本的教學(xué)理念；最后，忽視了教育中的多方合作，忽視了與其他學(xué)校、家庭和社區(qū)的互動(dòng)，使教育環(huán)境依然停留于傳統(tǒng)教育層面。

2.教師專業(yè)技能的限制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對教師的專業(yè)技能提出了更高要求，受到教師個(gè)人信息素養(yǎng)和專業(yè)能力的限制，部分教師無法達(dá)到熟練使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的標(biāo)準(zhǔn)。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用要求教師具備互聯(lián)網(wǎng)使用的基礎(chǔ)知識和技能，充分了解和熟練使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用。目前，部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的能力有限，無法熟練使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，或者無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的全部功能。

3.學(xué)生適應(yīng)能力的欠缺。對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用也要求其能夠適應(yīng)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的變化。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，并且重視能夠?qū)嵉亟邮艿浇處煹恼n程教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)地的練習(xí)，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用存在是不適應(yīng)的情況。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)方式與傳統(tǒng)藝術(shù)類教育都有所區(qū)別，部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教育更加符合自己的需求，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用成為了一種強(qiáng)制性完成的任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用存在抵觸心理。

二、提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性和個(gè)性化培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

（一）構(gòu)建藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育體系

基于教育信息化、現(xiàn)代化和智能化的變革，構(gòu)建中學(xué)藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育體系。從思想觀念上，學(xué)校需要引導(dǎo)教師更新教育理念，逐漸接受和適應(yīng)教育的信息化變革，并且能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用融入到藝術(shù)教育之中，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為有效的教育工具。

在資源投入上，構(gòu)建藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)支撐在于學(xué)校對信息化建設(shè)的投入力度，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的搭建不僅要建設(shè)學(xué)校的線上教學(xué)資源，還需要建設(shè)學(xué)校的數(shù)據(jù)資源管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對各類教學(xué)資源進(jìn)行合理分類、資源存儲與共享交換。藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，首先要建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫，其次，需要對各類資源進(jìn)行特征、關(guān)鍵詞和標(biāo)簽等信息進(jìn)行合理分類，構(gòu)建推薦對象模型，為藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)與重要數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性化資源推送。

（二）優(yōu)化混合式教學(xué)模式下藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)方案

混合式教學(xué)模式在于發(fā)揮線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和線下實(shí)地教學(xué)的雙重作用，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式將線上和線下兩種教育資源充分結(jié)合起來，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭共同制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。對于教師和學(xué)校而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用匯集了大量豐富的教育資源，學(xué)?？梢院推渌囆g(shù)類學(xué)校通過線上課程資源開展合作，共同創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的需求幫助學(xué)生制定和優(yōu)化個(gè)性化的培養(yǎng)方案。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化和學(xué)生的交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題可以及時(shí)解答和反饋，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間加強(qiáng)和學(xué)生家庭的聯(lián)系與溝通，全面且充分地掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在家的表現(xiàn)，增強(qiáng)對學(xué)生成長環(huán)境和個(gè)人特征的了解。

針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用制定合適科學(xué)的培訓(xùn)方案，提高教師、學(xué)生和家長的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的了解，為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用奠定基礎(chǔ)。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，可以在充分了解學(xué)生需求、尊重學(xué)生個(gè)性和家庭環(huán)境的基礎(chǔ)之上制定。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中獲取自己感興趣的藝術(shù)類課程，參加藝術(shù)類競賽，近距離聆聽藝術(shù)類大師的講座，這都可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力?；旌辖虒W(xué)模式下藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)方案需要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，通過家校合作的形式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類教育目標(biāo)。

（三）完善藝術(shù)類人才綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)

關(guān)注學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力、鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將成為藝術(shù)類教育現(xiàn)代化和信息過程中的評價(jià)指標(biāo)優(yōu)化方向。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用改變了被動(dòng)接受教育的原本情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方式和渠道。教師需要關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建全方位的評價(jià)指標(biāo)體系。在評價(jià)方法上摒棄唯分?jǐn)?shù)論的特點(diǎn)，綜合多方主體的評價(jià)，使用多種考察方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建認(rèn)知能力評價(jià)模型、藝術(shù)創(chuàng)造能力評價(jià)模型、專業(yè)素質(zhì)評價(jià)模型等，實(shí)現(xiàn)全方位的客觀評價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用改變了傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，一方面與線下藝術(shù)教育形成優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，另一方面也對現(xiàn)代藝術(shù)教育體系、教育方法和考核方式提出了挑戰(zhàn)。構(gòu)建融合線下藝術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)教育體系，將推動(dòng)藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。