非物質文化遺產融入中職思政課的路徑探索

文佛山市南海區(qū)理工職業(yè)技術學校 華群青

中國非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）是中華民族歷代傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可體現(xiàn)為相應的實物及場所的表現(xiàn)方式。目前，我國的非物質文化遺產項目眾多，排名居世界首位。中職思政課程是落實立德樹人，引導學生“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的重要載體。我國非遺是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分, 活用非遺資源，講好非遺故事，與中職學校思政課教學的內在使命高度契合，在此背景下，我將就中國非物質文化遺產如何融入中職思政課程進行路徑探索。

一、非遺融入中職思政課的價值意義

（一）有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和保護。 非物質文化遺產主要通過口頭相傳、表演藝術、社會實踐及手工藝品等方式進行傳承。近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產業(yè)工業(yè)化與信息化的普及，一些以傳統(tǒng)手工藝品的非物質文化遺產逐漸被工業(yè)化取代，造成該非遺文化的從業(yè)人員下降，在非遺文化地區(qū)的年輕人也因尋求更高的收入與更多的發(fā)展機會涌入城市工作，導致不少地方性的非物質文化遺產失去了年輕一代的傳承。在全球信息化浪潮的沖擊下，不少年輕人對傳統(tǒng)非遺的興趣也在逐漸下降。非遺文化融入中職思政課堂，通過向學生傳播中國非遺的優(yōu)秀文化與內涵，既增加了我國非遺的曝光率，讓年輕一代重新認識我國的非遺文化，進而吸引和造就一大批非遺愛好者，為非遺的傳承、傳播和保護提供有力人才保障，繼而帶動和促進非遺文化的發(fā)展。

（二）有利于提高思政課教學的實效。 思政課程不是傳統(tǒng)的說教與知識灌輸，在中職思政課教學中融入非遺元素，教師可借用形象生動、寓意豐富、積極正面的非遺故事案例或非遺作品，使思政課內容具體化、生動化，與抽象的理論闡釋形成有效互補，避免簡單的口頭說教，符合中職學生的個性、心理和學習特點，更好地引起學生的共鳴和啟發(fā)，進一步提高學生學習的積極性和主動性，提高思政課教學的實效。

（三）有利于強化思政課的價值引領。 中職思政課不僅要對學生進行理想信念、法治精神等方面的教育，同時也要進一步增強學生的家國情懷，弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。生動感人的非遺傳承故事，凝聚著濃厚的家國情懷和民族感情，具有強大的精神感召力。通過邀請非遺傳承人進課堂或對非遺案例的探究等方式，讓學生在潛移默化中感受中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，同時也能激起中職學生的愛國情懷、民族精神、國家認同、奉獻精神、文化自信和學習斗志，充分發(fā)揮思政課的價值引領作用。

二、非遺融入中職思政課的實施路徑

（一）改革思政課教學模式。 中職學生對于思政課喜愛度和興趣度相對不足，一個重要原因就在于教學過程中學生參與的自覺性和主動性不夠。習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活……”因此，思政課教師要創(chuàng)新理念，創(chuàng)新手段，把非遺元素融入思政課，講深、講透、講活，使思政課更有親和力和感染力、更有針對性和實效性。第一，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生搜集經(jīng)典故事、典型案例等教學素材，進行思考、探討和辯論，從而關注自己家鄉(xiāng)的非遺，提升其理論自信心和民族自豪感。第二，充分利用頭腦風暴、小組合作探究、成果展示、專題演講、辯論，邀請傳統(tǒng)文化名家、非物質文化遺產傳承人進課堂等方式，采用誶議題式教學、參與式教學、案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學等教學方法，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為題材，鼓勵學生以個性化方式講述和演繹非遺故事，提升學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與非遺案例探討的積極性和主動性。

（二）豐富非遺融入思政課的教學資源。 要積極統(tǒng)籌建設思政課教學資源庫，充分挖掘和提煉各類非遺故事，將地方非遺與思想政治教育自然融合起來。一方面是建設線下非遺教學案例集，搜集與思政課教學點結合的非遺案例，找到著眼點和契合點。另一方面是建設在線課程資源，這也是在互聯(lián)網(wǎng)時代改革思政課重點要做好的工作。比如，筆者在《職業(yè)道德與法治》課程教學中，與學生共同編寫快板詞宣傳新《職業(yè)教育法》（部分快板詞：竹板一打啪啪響，聽我把職教喜事講。國家出臺新職教法，八章六十九條款，五月一日起實施，護航職教譜新篇，譜新篇。萬余字，行里間，緊跟時代暖心間。多舉措，沐心田，發(fā)展豪氣沖云天。新時代，新氛圍，職業(yè)教育顯作為。有學頭，有盼頭，就讀職校有奔頭……），并使用快板拍打，拍打過程拍攝成視頻發(fā)布到職教云平臺和學校公眾號，學生在過程中既學習了《職業(yè)教育法》，又掌握了非遺文化遺產- 快板說唱技藝，讓學生們了解、接觸并學習中國的傳統(tǒng)文化藝術，感受到國家對職業(yè)教育的重視，提升了學生的自信心。

（三）拓寬非遺融入思政課的平臺。 在不違反中職學校對手機的管理規(guī)定要求的前提下，借助“智慧職教”等移動互聯(lián)網(wǎng)平臺及相關短視頻媒體平臺，讓學生在課前、課中、課后觀看非遺故事視頻，充分利用視頻、文字、圖片、語音等資源，增強非遺文化的立體感和層次感。

三、非遺融入思政課要注意的問題

（一）要防止出現(xiàn)形式化、表面化。 非遺融入思政課要避免只是聽或講故事，或純表演，沒有拓展延伸，沒有價值引領。這就需要把握好非遺故事與理論傳授的相關度，為教學內容提供內涵支撐。靈活嵌入價值導向而非強制灌輸理論教條，以詮釋非遺故事背后的具有價值深意的家國情懷，引導學生由內而外對思政課教學的價值意蘊，實現(xiàn)感知、認知、理解、認同的逐步推進，實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，提升學生學習思政課的獲得感。

（二） 要與專業(yè)結合體現(xiàn)職業(yè)性?！吨械嚷殬I(yè)學校公共基礎課程方案》指出，公共基礎課要體現(xiàn)職業(yè)性，要加強與專業(yè)課程的融通、銜接和配合，適應學生不同的職業(yè)發(fā)展需求，分類分層設計課程內容。思政課是中職學生的公共必修課，覆蓋所有的專業(yè)。因此，需要因材施教恰當在不同專業(yè)的思政課融入非遺，比如針對服裝專業(yè)的學生，可以有機融入剪紙、刺繡、香云紗、扎染等等非遺項目。對電子商務專業(yè)的學生可讓學生利用直播技術宣傳端午賽龍舟、佛山秋色等。

總之，非遺是中華民族永恒的精神文化，具有強大的育人價值。非遺融入思政課既是講好非遺故事、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內在需要，也是新時代豐富中職學校思政課內容，落實立德樹人根本任務的本質要求。思政課要在講深、講透、講活非遺的過程中實現(xiàn)文化育人，推進思政課改革創(chuàng)新。