新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的校本化探究與實(shí)踐

文/ 中山市小欖鎮(zhèn)德星小學(xué) 商勝英

勞動(dòng)教育是最好的生活教育。在勞動(dòng)過(guò)程中少年兒童的德行、智力得以發(fā)展，在出力流汗的過(guò)程中增強(qiáng)少年兒童的體質(zhì)，培育積極向上的審美價(jià)值觀，從而促進(jìn)少年兒童“德智體美”全面發(fā)展。2018 年9月于北京召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)首次在國(guó)家層面上把“勞”與“德智體美”并列，指出要促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，五育并舉重新回歸中國(guó)教育改革的舞臺(tái)。本文著重論述了在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)，更加重視五育并舉回歸教育本質(zhì)的新時(shí)代，通過(guò)小學(xué)勞動(dòng)教育校本化的實(shí)踐，全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，探究培養(yǎng)勞動(dòng)觀念積極向上、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)良好并具有一定勞動(dòng)能力的熱愛(ài)勞動(dòng)的新時(shí)代少年的路徑和方法。

一、落實(shí)課程，筑牢勞動(dòng)教育的根本

課程具有培根鑄魂、啟智增慧的作用。勞動(dòng)課是落實(shí)勞動(dòng)教育的主陣地和主渠道。勞動(dòng)課程的系統(tǒng)性、持續(xù)性能夠讓育人過(guò)程更加完整。本研究通過(guò)勞動(dòng)教育課、勞動(dòng)教育活動(dòng)課（主題班隊(duì)課）以及勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合進(jìn)行探究與實(shí)踐。主要措施包括：一是嚴(yán)格落實(shí)課程要求，保證勞動(dòng)教育課的課時(shí)足夠；二是加大勞動(dòng)教育課教師培訓(xùn)，以彌補(bǔ)缺乏專職教師的不足；三是科學(xué)制定勞動(dòng)活動(dòng)課課程清單，通過(guò)主題班（隊(duì)）會(huì)課分階段、分批次培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀念、習(xí)慣、品質(zhì)和精神；四是通過(guò)打磨勞動(dòng)教育精品課引領(lǐng)勞動(dòng)教育課高質(zhì)量發(fā)展；五是通過(guò)課例、論文評(píng)選提煉勞動(dòng)教育課的實(shí)踐成果。

二、激發(fā)活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的體驗(yàn)

活動(dòng)是知識(shí)和技能的載體，又是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在“做中學(xué)”把活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)化成知識(shí)、技能和價(jià)值，不斷促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。德星小學(xué)勞動(dòng)教育校本化從勞動(dòng)教育活動(dòng)、校園勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)三個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的體驗(yàn)。

1.勞動(dòng)教育活動(dòng)

充分挖掘節(jié)日的文化和內(nèi)涵，深入開(kāi)展節(jié)日慶祝的勞動(dòng)教育活動(dòng)。以“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展“童心向黨慶百年，勞動(dòng)筑夢(mèng)贏未來(lái)”主題系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，有講勞動(dòng)故事比賽，有勞動(dòng)主題兒童畫(huà)評(píng)比，有勞動(dòng)創(chuàng)造幸福征文，有尋找身邊的勞動(dòng)榜樣，有最美好的身影相片征集……在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，學(xué)校和教師努力營(yíng)造積極向上的勞動(dòng)教育氛圍。學(xué)生智力和道德在濃厚的勞動(dòng)氛圍影響下得到發(fā)展。

以激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的價(jià)值啟蒙為目標(biāo)，定期開(kāi)展我眼中的“他（她）”職業(yè)認(rèn)同和感恩教育活動(dòng)。他（她）可以是爸爸媽媽，他們從事什么工作？每天工作都做些什么？讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受美好生活由勞動(dòng)創(chuàng)造，幸福生活來(lái)源于勞動(dòng)，美好的社會(huì)源于各行各業(yè)的辛勤勞動(dòng)。

本研究充分挖掘“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”中的勞動(dòng)精神，并以此為主題開(kāi)展主題班隊(duì)課（活動(dòng)）的研究。通過(guò)生動(dòng)鮮活的活動(dòng)體驗(yàn)，和真實(shí)直觀的影響資料，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而形成積極向上的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神。

2.校園勞動(dòng)技能比賽

以賽促勞，以賽增技。通過(guò)比賽激發(fā)兒童內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，學(xué)生在比賽中贏得掌聲和鼓勵(lì)，收獲成功感、獲得感和幸福感，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福有了發(fā)自內(nèi)心的感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愿意參加勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。本研究以《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的勞動(dòng)技能比賽項(xiàng)目。班、級(jí)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)實(shí)施模式的比賽全覆蓋到每一個(gè)學(xué)生。定期開(kāi)展的班、級(jí)、校的三級(jí)勞動(dòng)技能比賽有效促進(jìn)學(xué)生積極參與勞動(dòng)的積極性，不斷提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.豐富勞動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)

在每周二、周四的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)以手工勞動(dòng)和智慧勞動(dòng)為主要內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)。如2021 學(xué)年開(kāi)設(shè)了弘揚(yáng)傳統(tǒng)工藝，提高學(xué)生動(dòng)手能力的剪紙社團(tuán)、趣味編制社團(tuán)、手工繪畫(huà)社團(tuán)等，通過(guò)手工勞動(dòng)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)、制作工藝作品，感受工藝技術(shù)的精湛，以及勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)。開(kāi)設(shè)了以計(jì)算機(jī)編程為基礎(chǔ)，面向未來(lái)社會(huì)人工智能時(shí)代，旨在培養(yǎng)學(xué)生智慧勞動(dòng)的電腦繪畫(huà)和小制作社團(tuán)、小小科學(xué)家社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)和少兒編程社團(tuán)等，在萬(wàn)物互聯(lián)的新時(shí)代，人工智能將使人們的生活發(fā)生巨大的變化，新時(shí)代的勞動(dòng)形態(tài)也必將發(fā)生根本性變革，培養(yǎng)面向未來(lái)的勞動(dòng)者也是勞動(dòng)教育校本化的重要內(nèi)容。

三、建設(shè)陣地，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的場(chǎng)域

勞動(dòng)實(shí)踐、生活實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)于勞動(dòng)教育的重要性，德星小學(xué)勞動(dòng)教育校本化實(shí)踐通過(guò)校園勞動(dòng)小崗位、“礪德園”天空農(nóng)場(chǎng)和科學(xué)勞技室拓寬學(xué)校勞動(dòng)教育校本化的場(chǎng)域，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐。

1.學(xué)校、班級(jí)勞動(dòng)小崗位

以日常學(xué)生值日工作為基礎(chǔ)，將勞動(dòng)教育前置，精心設(shè)置勞動(dòng)小崗位，詳細(xì)介紹崗位職責(zé)、崗位意義，讓學(xué)生知道為什么要值日，值日的意義是什么，讓學(xué)生不再盲目的勞動(dòng)，而是知道通過(guò)崗位勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好環(huán)境，能夠讓自己和同學(xué)在潔凈的校園更加身心健康。同時(shí)讓學(xué)生感悟值日勞動(dòng)的意義，收獲值日勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)尊重他人勞動(dòng)成果的良好行為習(xí)慣，給學(xué)生的養(yǎng)成教育賦能。

2.“礪德園”天空農(nóng)場(chǎng)

德星小學(xué)地處老城區(qū)，學(xué)校面積僅7000 多平米，為了破除勞動(dòng)場(chǎng)域的瓶頸，我們因地制宜在學(xué)校樓頂建設(shè)了“礪德園”天空農(nóng)場(chǎng)。讓學(xué)生在校園內(nèi)有機(jī)會(huì)參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐。道德起源于勞動(dòng)，學(xué)生們能夠在勞動(dòng)中獲得道德的發(fā)展。因“礪”而“立”，從“礪德”到“立德”，豐盈德星小學(xué)“立德、立行、立言”的三立文化，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。學(xué)生在“礪德園”里參加了豐富的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，松土、播種、育苗、澆水、除草……學(xué)生在參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中揮灑著汗水的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握了植物種植的基本知識(shí)和常見(jiàn)植物的養(yǎng)護(hù)方法，培養(yǎng)了植物栽種的基本生產(chǎn)勞動(dòng)技能，知道種植與自然界的緊密聯(lián)系。

3.智慧勞動(dòng)實(shí)踐基地科學(xué)勞技室建設(shè)

萬(wàn)物互聯(lián)、人工智能走進(jìn)千家萬(wàn)戶的新時(shí)代，勞動(dòng)形態(tài)的變化必須得到教育者的關(guān)注和充分的重視。德星小學(xué)投入人力、物力和財(cái)力建設(shè)了科學(xué)勞技室，開(kāi)辟了新時(shí)代勞動(dòng)教育校本化的新場(chǎng)域。

四、創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的融合

1.勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合

在學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)精神的教育，例如：語(yǔ)文學(xué)科融入勞動(dòng)價(jià)值觀的教育；在數(shù)學(xué)學(xué)科挖掘勞動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)提高勞動(dòng)效率；在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)的審美觀，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中的美，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

2.勞動(dòng)教育與校園活動(dòng)的融合

五育并舉才能更好地為學(xué)生終身發(fā)展奠基，而五育之間也是相互依存、相互作用、相輔相成的。德星小學(xué)勞動(dòng)教育校本化實(shí)踐以勞動(dòng)教育與科普體育藝術(shù)節(jié)相融合為例，從融入主題和指導(dǎo)思想、融入活動(dòng)和活動(dòng)細(xì)節(jié)、融入規(guī)則和結(jié)果評(píng)價(jià)三個(gè)方面探究了勞動(dòng)教育與校園活動(dòng)融合的理念、路徑和方法。

3.勞動(dòng)教育與文化校園建設(shè)的融合

以勞育人，以文化人。在文化校園建設(shè)中融入勞動(dòng)教育，可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。德星小學(xué)以中華傳統(tǒng)文化為載體，以特色班集體文化建設(shè)為抓手，將勞動(dòng)教育融入班級(jí)文化建設(shè)中，進(jìn)行了“以勞育人，以文化人”的特色班集體創(chuàng)建探索和實(shí)踐。例如，寄情于物，挖掘動(dòng)物身上美好的勞動(dòng)品質(zhì)，打造特色的班級(jí)文化，如小黃牛班、蜜蜂班、啄木鳥(niǎo)班。勞動(dòng)教育讓文化建設(shè)有了著力點(diǎn)，文化豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，也讓班級(jí)管理有了抓手。

五、家校共育，拓展勞動(dòng)教育的維度

學(xué)生閑暇時(shí)間的質(zhì)量，在很大程度上影響著生命的成色。特別是“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，閑暇時(shí)間的質(zhì)量更顯重要。德星小學(xué)通過(guò)勞動(dòng)教育的家校攜手，探索學(xué)生閑暇時(shí)間的教育管理，為學(xué)生的生命賦能。

1.勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)

德星小學(xué)精心設(shè)計(jì)周末和節(jié)假日的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，以作業(yè)的形式提高學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情和在勞動(dòng)中的思考，讓勞動(dòng)和思考融合，提升勞動(dòng)的教育性。同時(shí)以實(shí)踐作業(yè)的形式檢查反饋學(xué)生在閑暇時(shí)間參加勞動(dòng)的質(zhì)量。實(shí)踐性作業(yè)有日常生活勞動(dòng)，如“我是整理小能手”“我是小廚神”“家庭美容師”等；有生產(chǎn)勞動(dòng)，如“豆豆生長(zhǎng)記”“我和雛菊共成長(zhǎng)”“寵物飼養(yǎng)我在行”等；有服務(wù)性勞動(dòng)，如“今天我做社區(qū)美容師”“我和爸爸媽媽做公益”等。

2.勞動(dòng)教育的家庭教育指導(dǎo)

傳統(tǒng)的育兒觀念導(dǎo)致很多家長(zhǎng)重視智育，忽視勞動(dòng)教育，家校育人合力難以形成。本研究通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念、設(shè)計(jì)假期勞動(dòng)實(shí)踐菜單、構(gòu)建家校溝通機(jī)制、及時(shí)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)與反饋等方式探究勞動(dòng)教育的家庭教育指導(dǎo)模式和途徑，初步構(gòu)建家校一體的勞動(dòng)教育格局，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的綜合育人價(jià)值。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)，豐富勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)

1.將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。把學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)情況作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)期末的學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，還是班主任對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)語(yǔ)，都要對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)客觀的反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，提出建議和今后努力的方向，這既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，更是學(xué)校教育的導(dǎo)向，向?qū)W生和家長(zhǎng)傳遞勞動(dòng)教育的重要性的信號(hào)。

2.評(píng)價(jià)主體多樣化，評(píng)價(jià)方式多元化。勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該僅僅是教師，評(píng)價(jià)方式也不能僅限于過(guò)程性評(píng)價(jià)。因此，新時(shí)代背景下評(píng)價(jià)主體應(yīng)多樣化，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)相關(guān)單位等共同參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也要多樣化，不僅要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要注重診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。德星小學(xué)設(shè)計(jì)了“我是勞動(dòng)小能手”評(píng)價(jià)手冊(cè)。手冊(cè)以周評(píng)為單位，內(nèi)容涵蓋“習(xí)爺爺勞動(dòng)觀”“日常生活勞動(dòng)清單及評(píng)價(jià)”“生產(chǎn)勞動(dòng)清單及評(píng)價(jià)”“服務(wù)性勞動(dòng)清單及評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)主體包括自己、教師、伙伴和家長(zhǎng)。

3.校級(jí)班級(jí)“勞動(dòng)之星”評(píng)比、“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式提高勞動(dòng)最光榮的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，有效提升勞動(dòng)教育校本化的實(shí)施效果。