強化團隊建設(shè)，讓教育煥發(fā)新活力

文/ 廣州市番禺區(qū)洛浦沙滘中學(xué) 夏云選

學(xué)校良好的教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，而且還要培養(yǎng)重視團隊的精神力量，讓學(xué)生的人生變得更美妙、更有生命力。為充分發(fā)揮團隊的最大效能，我校積極開展“共進教育”，積極發(fā)揮校內(nèi)每一位師生的自身優(yōu)勢，并激勵他們在團隊中優(yōu)勢互補，以團隊的工作方式，發(fā)揮教育的最大效益，使學(xué)校教育煥發(fā)新活力。

一、團隊建設(shè)的特征

團隊建設(shè)具有如下特征：一是具有明確而被認(rèn)同的共進目標(biāo)；二是具有責(zé)任一致的使命；三是具有“團隊利益高于一切利益”的榮譽感；四是具有各有所長又能互補的合作性組織系統(tǒng)；五是具有和諧的人文環(huán)境。

二、團隊激勵的方式

從某種意義上講，激勵是一種促進行為乃至是一種控制行為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極、有效地應(yīng)用激勵機制，通過培育團隊感情、發(fā)展團隊精神、提升團隊素質(zhì)等途徑促進團隊建設(shè)，將團隊的資源發(fā)揮到最大效能，使激勵的作用得到更充分的發(fā)揮，達到管理的最佳效果。

1.目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵是指組織單位設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)團隊成員的工作熱情，達到調(diào)動人的積極性，從而有效地完成目標(biāo)的一種行為。一般來講，團隊成員對目標(biāo)追求越高，成功的概率越大。因此，不管是學(xué)校還是部門計劃或工作方案，都要積極設(shè)置合理、可行且與教師個體的切身利益密切相關(guān)的目標(biāo)，不斷激發(fā)教師個體對高目標(biāo)的追求，通過有目標(biāo)的行動實施，達到相應(yīng)的目標(biāo)。

2.獎勵激勵

不管是一個人還是一個團隊，他們需要在人格與勞動的成果等方面得到尊重與獎勵。因此，有時領(lǐng)導(dǎo)對于團隊及下屬微不足道的尊重與獎勵都是無窮的激勵。對團隊的某種行為結(jié)合物質(zhì)和精神的獎勵，能使團隊保持體現(xiàn)正能量的行動，能使團隊的榮譽感、進取心得到加強，我?？偸墙Y(jié)合學(xué)校龍舟文化與“共進教育”的辦學(xué)理念，通過對教師的需要、動機、行動和目標(biāo)作出判斷，并積極為學(xué)校團隊創(chuàng)造一個有激情、能很好地施展才華的獎勵工作環(huán)境，引領(lǐng)教師不斷提升業(yè)績。

3.榮譽激勵

任何個人或團隊都需要得到來自領(lǐng)導(dǎo)的肯定，這是一種榮譽的需要。對于一些工作表現(xiàn)比較突出的優(yōu)秀個體或先進團隊，給予必要的物質(zhì)或精神獎勵，是一種很好的激勵方法，也會激發(fā)其發(fā)揮相應(yīng)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我校在教師年度考核、評優(yōu)評先等榮譽考核方面，堅持考評公平公正，在教師個人或團隊取得成就之后，給予相應(yīng)的榮譽，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對教師個人或團隊的尊重，從而更好地發(fā)揮教職工的積極性，培養(yǎng)團隊的集體榮譽感和團隊精神。

4.情感激勵

任何個人和團隊都會有情感的歸屬需求，不管是利己還是利他主義情感，學(xué)校教師都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地滿足個人和團隊日益增長的精神文化需求和感情交流的需求。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須為教師或教師團隊建立起感情交流的渠道，在滿足教師知識需求和信任需求的基礎(chǔ)上，通過深入教師隊伍中交流思想、溝通感情，建立健康的人際關(guān)系，形成一種相互關(guān)心、信任、尊重、支持以及互助共進、共進共融的良好情感氛圍，增強教師團隊對學(xué)校的歸屬感。

三、團隊建設(shè)的提升策略

1.建立健康幸福的團隊理念

幸福是教育的一種追求，也是教育實踐的一種體驗活動；作為學(xué)校管理者，必須懷著對幸福教育的恒久性追求，打造幸福教師團隊——做專業(yè)、智慧、主動、樂觀的幸福教師，讓教師在工作過程有幸福的體驗，從而讓教師為獲得共同的幸福體驗而熱愛教育、專注教育，達到師生教育和被教育的共進共贏。

2.精誠團結(jié)，激發(fā)團隊凝聚力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把一定的精力放在學(xué)校凝聚力的建設(shè)上，使學(xué)校教師因共同的利益和價值目標(biāo)結(jié)為有機整體，讓教師精誠團結(jié)而對團隊有向心力，團隊對教師有吸引力，團隊與教師之間相互吸引，上下形成一股勁，擰成一根繩，并引導(dǎo)教師努力為實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而工作，使學(xué)校取得長遠發(fā)展的優(yōu)勢，形成強有力的核心競爭力。

3.有效控制，提升領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是影響、管理下屬的能力，它包括領(lǐng)導(dǎo)者的眼光、胸懷、素質(zhì)、修養(yǎng)能力等，領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，以身作則，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范和帶頭作用。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要領(lǐng)導(dǎo)好團隊。第一，要提高自身的能力，團隊成員會虛心、主動地尋求領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)與幫助；第二，堅持團隊共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，團隊就能朝著正確的方向前進；第三，提升團隊目標(biāo)組織的能力，包括團隊的決策力、過程的有效控制等，這樣，管理團隊就會高效，領(lǐng)導(dǎo)的力量才能得以激發(fā)。

4.善用激勵，提高執(zhí)行力

所謂團隊的執(zhí)行力，就是指當(dāng)上級下達任務(wù)后，下級迅速作出反應(yīng)，有效利用各種資源，把上級的戰(zhàn)略決策執(zhí)行下去、保質(zhì)保量達成預(yù)期目標(biāo)的能力。教師的本職工作就是落實各項教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生提升素質(zhì)。但要達成相應(yīng)的目標(biāo)，一方面，必須通過激勵等途徑，發(fā)揮教師的主觀能動性，尤其要強化教師的大局意識、責(zé)任意識和合作意識，提升教師素養(yǎng)，讓學(xué)校團隊形成一種凝聚力、向心力。另一方面，鼓勵團隊創(chuàng)新，激發(fā)群體智慧。

5.有效溝通，營造團隊奮進氛圍

管理者應(yīng)善于與相關(guān)部門保持良好的溝通，并鼓勵他們善于反思，這有助于更好地管理團隊，進而營造積極向上的工作氛圍。學(xué)校工作具有全局性、系統(tǒng)性和前瞻性，而團隊建設(shè)既要發(fā)揮團隊優(yōu)勢，又要發(fā)揮個人所長，這就需要團隊成員具有較好的溝通能力，學(xué)校為了完成預(yù)定的整體目標(biāo)，需要對不同學(xué)科、不同年級的教師進行信息溝通和思想情感的傳遞與交流，促進教師個人和教師團體的高效工作。例如，一個好的中層領(lǐng)導(dǎo)要能獨立思考又能溝通協(xié)作，才能承上啟下，才能在明確領(lǐng)導(dǎo)意圖的基礎(chǔ)上，利用好自身工作的責(zé)、權(quán)、利，嚴(yán)格按照現(xiàn)有制度和流程，強化執(zhí)行力，把工作落實到位。