基于教育信息化2.0時代下的高校智慧校園建設(shè)

高 峻

(山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東 青島 266000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是家喻戶曉,各種各樣新技術(shù)推動著社會高速發(fā)展,各行各業(yè)發(fā)生著翻天覆地的變化,包括教育行業(yè)也在積極改革[1]。隨著智慧化教育的不斷推進(jìn),師生享受著全方位、全面化、以及各種個性化的服務(wù),然而在這樣的過程中也存在著越來越突出的問題。教育信息化2.0的到來,對智慧校園的建設(shè)要求更多、更嚴(yán)格。對于當(dāng)前教育信息化2.0 時代下的高校智慧校園建設(shè)進(jìn)行分析,將對高校教育智慧化的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

1 教育信息化2.0與高校智慧校園概述

1.1 教育信息化2.0

2018年中華人民共和國教育部頒發(fā)了《教育信息化2.0 行動計劃》,這一文件的印發(fā)標(biāo)志著我國教育信息化進(jìn)入2.0,實現(xiàn)從教育信息化1.0 的數(shù)字校園轉(zhuǎn)變到教育信息化2.0的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合智慧校園[2],文件指出:要達(dá)成全方位的創(chuàng)新,努力構(gòu)建人才培養(yǎng)模式,努力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育服務(wù)新模式,通過信息技術(shù)構(gòu)建新時代教育。在從教育信息化階段轉(zhuǎn)到融合信息新階段的過程中,從廣義的角度來看,六大方面將發(fā)生重大變化,主要有:轉(zhuǎn)變教育資源觀、轉(zhuǎn)變技術(shù)素養(yǎng)觀、轉(zhuǎn)變教育技術(shù)觀、轉(zhuǎn)變發(fā)展動力觀、轉(zhuǎn)變思維類型觀、轉(zhuǎn)變教育治理觀,提高教育治理水平。從狹義的角度來看,人們對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)可度提高,學(xué)校的課堂已經(jīng)不僅局限于傳統(tǒng)的課堂,教學(xué)方式也發(fā)生改變,主要體現(xiàn)在移動端學(xué)習(xí),包括大學(xué)生慕課以及微課平臺,這一類的云平臺將成為建設(shè)智慧校園中記錄、處理、運用的基礎(chǔ)。此外,在教育信息化2.0時代下的智慧高校建設(shè),教育創(chuàng)新將會在以下幾個方面展現(xiàn):組織形式多樣化、人才培養(yǎng)創(chuàng)新化、生態(tài)體系新型化、資源配置均衡化。

1.2 高校智慧校園

2018年發(fā)布了《智慧校園總體框架》,明確了現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向是智慧校園建設(shè)。高校智慧校園是指運用當(dāng)下的人工智能、大數(shù)據(jù)信息、物聯(lián)網(wǎng)等各種新興等科學(xué)技術(shù)為核心,以智能化基礎(chǔ)設(shè)施、裝備等為基礎(chǔ),智慧化教學(xué)活動、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境是重要的組成部分。建設(shè)高校智慧校園主要運用的是大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實技術(shù),重視高速移動通信網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)。大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)技術(shù)的運用、智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、教學(xué)、科研、管理以及生活服務(wù)模式的構(gòu)建、基礎(chǔ)設(shè)施的展開、高水平教師隊伍的打造、智慧資源的合理分配等都是智慧校園建設(shè)的方向。

2 教育信息化2.0時代下的高校智慧校園建設(shè)的優(yōu)勢

2.1 多元融合發(fā)展

在教育信息化2.0 時代下的智慧高校建設(shè)中,信息技術(shù)與教育實現(xiàn)資源共享、共用,有利于實現(xiàn)教育多元化發(fā)展,具體體現(xiàn)在,影響教育的多種因素在信息技術(shù)的強大便利通道中,實現(xiàn)了各種因素的相互貫通。例如,特殊人群和正常大學(xué)生可以在信息技術(shù)的高度支持下實現(xiàn)一同學(xué)習(xí),為深度學(xué)習(xí)提供了無限的可能。

2.2 以信息技術(shù)為引領(lǐng)

在教育信息化2.0時代下,智慧校園服務(wù)平臺通過利用信息技術(shù),例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),大批的數(shù)據(jù)和信息在自動化的狀態(tài)下,能夠自動生成不同活動場景、活動形式、活動事件。對比以前,大多數(shù)的數(shù)據(jù)都是管理者或者用戶被動收集,在智慧化的校園信息服務(wù)平臺下,偶爾進(jìn)行審核才需要人工作業(yè),這樣大大縮短了業(yè)務(wù)的流程時間,極大提高了業(yè)務(wù)效率。在一定程度上,智慧化的校園服務(wù)平臺無論在內(nèi)容上還是在內(nèi)涵方面,其所提供的個性化服務(wù)都十分深刻且多樣。

3 教育信息化2.0時代下的高校智慧校園建設(shè)的不足

3.1 網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)不足

在教育信息化2.0時代下,互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高度開放,資源交流越發(fā)便捷,智慧課堂給與教師和學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)方式。例如,在2020年新冠肺炎大流行期間,各大高校紛紛選擇網(wǎng)上授課,居家也能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,解除了傳統(tǒng)的教學(xué)時間與空間的配合。[3]然而,在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來便利的同時,信息泄露的隱患也越來越大。關(guān)于高校的信息泄露,與廣大學(xué)生與教師信息聯(lián)系密切,相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)人員與校園領(lǐng)導(dǎo)一旦疏忽了信息泄露的問題,將會給學(xué)校發(fā)展、教師與大學(xué)生們的工作與學(xué)習(xí)生活帶來無窮大的麻煩。當(dāng)前的高校信息系統(tǒng)風(fēng)險評估不完善,智慧校園必須進(jìn)行定級、備案、評價和測評工作,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險應(yīng)及時糾正,同時必須建立智能校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。[4]

3.2 智慧校園的認(rèn)知片面

教育信息化2.0 時代高校智慧校園建設(shè)必須要有多維度的智慧化建設(shè)模式。首先,部分高校對于數(shù)字校園和智慧校園之間的差異并沒有做出清晰的認(rèn)知,還有部分學(xué)校只是在數(shù)字校園中引入了新型科學(xué)技術(shù)、使用了一些新裝備,僅僅是在某一個或者兩個方面實現(xiàn)了智慧化建設(shè),就不再繼續(xù)探索了。這對于建設(shè)教育信息化2.0 時代下的高校智慧校園起到了阻礙作用。

3.3 智慧課堂建立不全面

智慧校園中最重要的內(nèi)容是智慧課堂的建設(shè),通過智慧課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。[5]當(dāng)前部分高校的課堂還不夠創(chuàng)新,學(xué)生的主體地位無法被體現(xiàn)。

4 教育信息化2.0時代下的高校智慧校園建設(shè)的改進(jìn)策略

4.1 明確信息網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)與工作機制

高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的高效性、便捷性,不僅減輕了相關(guān)工作管理人員的壓力,同時還提高了工作的效率。高校是國家教育的重要組成部分,高校系統(tǒng)中存儲有大量的師生信息,當(dāng)安全漏洞發(fā)生時,高校不僅會面臨系統(tǒng)癱瘓的可能,還要承擔(dān)高昂的安全修復(fù)費用。因此,為了保護(hù)相關(guān)人員的切身利益,必須要完善信息系統(tǒng)的安全建設(shè)與工作機制。[6]首先,做好高校信息系統(tǒng)的安全評估工作,及時發(fā)現(xiàn)隨時可能發(fā)生的信息安全漏洞,利用好模擬化系統(tǒng)攻擊排查摸索出安全漏洞。其次,防微杜漸,不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)、國外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)管理辦法,對可能出現(xiàn)的安全漏洞進(jìn)行分析,及時消除安全隱患。

4.2 探索融合創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展

教育信息化2.0時代下的高校智慧校園,不僅發(fā)出了信息化進(jìn)入新階段的信號,同時也宣布教育正在發(fā)生新變革、迎來新機遇,各個高校必須要有能夠從戰(zhàn)略的角度上認(rèn)識到當(dāng)前教育信息化2.0時代下,構(gòu)建高校智慧校園的重要性和緊迫性。[7]大學(xué)生是國家的主要人才,高校智慧校園的建設(shè)必須要以人為本,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者,加大對人才培養(yǎng)的力度。首先,學(xué)校要積極推進(jìn)“產(chǎn)教城”融合的網(wǎng)絡(luò)平臺,培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。其次,學(xué)校要不斷完善校園網(wǎng)的建設(shè),整合寬帶教室、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等,開設(shè)專門的電子閱覽室,為全校師生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后,多渠道培養(yǎng)高校教師的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

教育信息化2.0 時代的教學(xué)方式不應(yīng)該僅僅還局限于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)等過去式,而是要在以前的創(chuàng)新基礎(chǔ)上進(jìn)一步再創(chuàng)新、不斷優(yōu)化,不斷摸索新型的教學(xué)模式,例如運用創(chuàng)生翻轉(zhuǎn)課堂、生成性教學(xué)以及可視化教學(xué)。[8]充分對數(shù)據(jù)價值進(jìn)行挖掘與應(yīng)用,充分認(rèn)識到數(shù)據(jù)是智慧校園建設(shè)中的重要基礎(chǔ),不斷探索大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)價值,從而更加有效地指導(dǎo)當(dāng)前校園智慧平臺的高效運行。

5 結(jié)語

綜上所述,教育信息化2.0時代對于高校的教育改革來說,是挑戰(zhàn),更是機遇。高校智慧校園的建設(shè)進(jìn)入了新階段,更加強調(diào)了對大計算、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。當(dāng)前我國高校系統(tǒng)信息建設(shè)仍然處于發(fā)展階段,還存在著許多問題,面對當(dāng)前發(fā)展的困境,廣大的高校教育工作者要不怕困難,迎難而上,以積極的心態(tài)面對,不斷地探索促進(jìn)我國智慧校園的創(chuàng)新發(fā)展。