新時(shí)代背景下師德師風(fēng)與課程融合初探
——以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為例

蔡玲霞 西日古力·塔瓦庫(kù)力

（新疆廣播電視大學(xué) 新疆·烏魯木齊 830049）

0 前言

新時(shí)代背景下，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，樹(shù)立新的師德師風(fēng)觀(guān)念，以順應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好教育的基礎(chǔ)與前提，抓好師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證。我國(guó)高校應(yīng)從課程內(nèi)容入手，融合師德師風(fēng)元素，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

在深刻領(lǐng)會(huì)總書(shū)記講話(huà)精神基礎(chǔ)上，我們將“師德師風(fēng)”引入到《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透的方式，達(dá)到潛移默化引導(dǎo)學(xué)生不斷自覺(jué)提高師德師風(fēng)品質(zhì)的教育目的。

1 師德師風(fēng)概述

師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教育工作者的全部工作是為人師表。從宏觀(guān)而言師德是一個(gè)永恒的話(huà)題。從微觀(guān)而言，學(xué)高為師德正為范。教師必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。

2 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》師德師風(fēng)教學(xué)的必要性

2.1 實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論是新疆廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育小學(xué)教育專(zhuān)科的非統(tǒng)設(shè)選修課程，是從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作人員必須掌握的一門(mén)至關(guān)重要的課程。它系統(tǒng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的基本理論，樹(shù)立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想，較完整地了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程；獲得系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法方面的知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能與教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育的整體認(rèn)識(shí)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教育研究能力，并能運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題，使之適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求。

2.2 授課對(duì)象的需要

本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象主要是具有中等師范學(xué)歷及一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職小學(xué)教師，使之達(dá)到高等師范專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，提高素質(zhì)水平。其教學(xué)對(duì)象多為在職小學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行師德師風(fēng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，對(duì)于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，具有重要意義。

2.3 掌握課程內(nèi)容的需要

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教材分為十二章，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)、圖形與幾何的教學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)、綜合與實(shí)踐的教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究的方法。在教材中理論和案例交叉進(jìn)行講授，培養(yǎng)學(xué)生作為合格的小學(xué)教師所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師職業(yè)的思想感情，逐步樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念，持續(xù)完善職業(yè)道德。

3 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)改革簡(jiǎn)介

從2013年開(kāi)始，新疆廣播電視大學(xué)本課程責(zé)任教師對(duì)課程進(jìn)行了長(zhǎng)期、持續(xù)的改革與探索。根據(jù)新疆廣播電視大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)要求，本課程微課團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生為中心，結(jié)合開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，以理想信念為引領(lǐng)，從切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，完成25講微課。根據(jù)教學(xué)需求制作教學(xué)輔導(dǎo)、模擬測(cè)試、PPT課件、視頻等其他資源，運(yùn)用各種教學(xué)方法把加強(qiáng)師德師風(fēng)全方位、全過(guò)程地貫穿在課前、課中、課后整個(gè)課程中，使師德師風(fēng)教育做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，獲得了廣大師生的好評(píng)。2020年秋季，全疆電大484人選修本課程，及格率92.3%，從整體情況來(lái)看，考試成績(jī)較理想。

本課程以新疆廣播電視大學(xué)建設(shè)的“一體化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)”為依托，開(kāi)創(chuàng)了“平臺(tái)+電腦端+手機(jī)端”的全網(wǎng)化教育教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效，自主，多元化地學(xué)習(xí)，在面向社會(huì)、面向基層、面向邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展教育教學(xué)方面取得顯著成效。

4 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容

在新時(shí)代的要求下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)合格人才的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論微課團(tuán)隊(duì)深入挖掘、厘清課程中蘊(yùn)藏的師德師風(fēng)元素，探索多種途徑將師德師風(fēng)融入課程微課，提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量。

4.1 從典型榜樣出發(fā)，營(yíng)造師德師風(fēng)氛圍

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。教師榜樣的力量是無(wú)窮的，可以對(duì)人們產(chǎn)生積極的影響。巧妙引出“立德樹(shù)人”和“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

案例 1：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻介紹在社會(huì)上有良好聲望的優(yōu)秀教師，如全國(guó)教書(shū)育人楷?！皬埞鹈贰焙汀坝阡簟钡葍?yōu)秀教師的感人先進(jìn)事跡，贊揚(yáng)他們教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)人民教師愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，潛心教書(shū)育人，規(guī)范從教行為。

4.2 從數(shù)學(xué)名人出發(fā)，挖掘師德師風(fēng)元素

從古至今，數(shù)學(xué)名人輩出，這些前輩都是我們的驕傲。從他們的的故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)學(xué)無(wú)止境的意識(shí)，培養(yǎng)教育學(xué)生奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取精神。

案例2：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)時(shí)，從享有“數(shù)學(xué)王子”的美譽(yù)的高斯計(jì)算“1+2+3+…+100”的故事說(shuō)起，表現(xiàn)了高斯從小就具有敏銳直覺(jué)思維。到后來(lái)他在數(shù)論、代數(shù)學(xué)、非歐幾何、復(fù)變函數(shù)等方面做出的開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，表現(xiàn)了高斯淵博的學(xué)識(shí)。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的工作中砥礪前行，學(xué)無(wú)止境，這也是每一位教師的追求的人格魅力。

4.3 從課程內(nèi)容出發(fā)，挖掘師德師風(fēng)元素

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈追求真理的科學(xué)態(tài)度。

案例3：在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)意義中，表明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)性，引入柯西的故事?？挛魇且晃粋ゴ蟮慕逃遥麑W(xué)術(shù)成果里，包括了很多偉大的數(shù)學(xué)教本《微積分概要》、《微積分在幾何學(xué)中的應(yīng)用教程》等等，他的分析教程都是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)，通過(guò)案例培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精益求精的學(xué)習(xí)作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生做一名嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的老師，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)。

4.4 從學(xué)術(shù)研究出發(fā)，挖掘師德師風(fēng)元素

教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的意義在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，提高教師的自我意識(shí)和學(xué)術(shù)水平。培養(yǎng)向高、精、專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)人才。而受時(shí)下學(xué)術(shù)不端行為的負(fù)面影響的困擾，在科研資源、學(xué)術(shù)地位方面造成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，失去學(xué)術(shù)研究的意義，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，損害了學(xué)校和教師隊(duì)伍形象。教師可以向大師學(xué)習(xí)，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)道德建設(shè)，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。

案例4：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，多管齊下遏制學(xué)術(shù)不端行為，引導(dǎo)學(xué)生提高道德自律意識(shí)。

4.5 從數(shù)學(xué)歷史出發(fā)，挖掘師德師風(fēng)元素

數(shù)學(xué)有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，并以此發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

案例5：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程中，介紹數(shù)學(xué)的三個(gè)特性：抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性時(shí)，引入祖沖之利用劉徽的割圓術(shù)計(jì)算圓周率，即通過(guò)不斷倍增圓內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)來(lái)求圓的周長(zhǎng)，把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位。從當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)水平來(lái)看，這需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力勞動(dòng)，他在治學(xué)上的頑強(qiáng)毅力和聰明才智是令人欽佩的。祖沖之計(jì)算邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，才取得圓周率研究方面的成就。

4.6 從教師自身出發(fā)，做師德師風(fēng)的表率

教師是學(xué)生的良師益友，要做一名合格的教師，必須不斷鑄造自我，使自己成為學(xué)生心悅誠(chéng)服的“良師益友”。教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，堅(jiān)持言行雅正，把外樹(shù)形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，傳播優(yōu)秀文化，提高教師的可信性。

案例6：馬克思的一生，是胸懷崇高理想、為人類(lèi)解放不懈奮斗的一生。馬克思從小受父親的熏陶，中學(xué)畢業(yè)時(shí)便奠定了為人類(lèi)事業(yè)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想，他在畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》表達(dá)了為人類(lèi)而工作的強(qiáng)烈意愿。從馬克思小時(shí)候的故事，引導(dǎo)學(xué)生從小珍惜寶貴時(shí)光，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，并為之奮斗，學(xué)好文化知識(shí)，陶冶道德情操，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.7 從相關(guān)文件出發(fā)，挖掘師德師風(fēng)元素

從2019年11月教育部等七部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）和《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）等文件的重要精神出發(fā)，堅(jiān)持把師德師風(fēng)教育擺在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)工作的突出位置。加強(qiáng)各類(lèi)政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)規(guī)范教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要筑牢思想防線(xiàn)，切實(shí)提高對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)師德師風(fēng)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，積極踐行道德精神，將良好的師德師風(fēng)落到實(shí)處。

5 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)有創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的全網(wǎng)化教學(xué)模式。將師德師風(fēng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程全網(wǎng)教學(xué)后，課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、有趣，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性有所提高。課前自學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)資源認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中隨機(jī)測(cè)試題的參與度明顯增強(qiáng)，課后答疑論壇的發(fā)帖更加積極，問(wèn)題有的放矢，效果良好。根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，把學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了全過(guò)程的“立德樹(shù)人”的教學(xué)目的。