基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂情境教學(xué)思考

于延輝

（永?？h永福中學(xué) 廣西·桂林 541800）

0 前言

在核心素養(yǎng)下開展高中政治課堂是為了更好地培養(yǎng)高中生朝著綜合全面性方向發(fā)展，同時也要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)策略創(chuàng)新改革，教師要改變自身和學(xué)生傳統(tǒng)固有的思想政治教學(xué)思想，讓高中生在上政治課時能夠有耳目一新的感覺，也能更好地幫助學(xué)生了解政治課本中知識的內(nèi)涵，更好地對政治主觀題進(jìn)行分析，提升政治成績。根據(jù)以上這些情況來看，高中政治教師在政治課堂上要教好的導(dǎo)入情景教學(xué)模式，進(jìn)一步完成核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，更好地帶動高中生致力于政治課堂的學(xué)習(xí)，接下來就根據(jù)相關(guān)情況進(jìn)行問題的思考與探索。

1 政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育和新課改要求的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)這四個字在教育中越來越常見，也給其增添了很多新的內(nèi)涵和意義。那么何為核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)的重要性又表現(xiàn)在哪里？核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，要具有較高的個人修養(yǎng)和家國情懷，同時學(xué)生也要注重對社會進(jìn)行關(guān)愛、注重自身發(fā)展，而且在現(xiàn)在這個新時代更要注重創(chuàng)新實踐和合作參與，這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的要求。而且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是符合要立德樹人的教育要求，也是我國教育進(jìn)步的體現(xiàn)之一。核心素養(yǎng)能夠幫助教師學(xué)生適應(yīng)時代性，讓教師及時更新教學(xué)理念和思想，除此之外，核心素養(yǎng)更是在一定程度上強(qiáng)化了民族性，能夠在政治課堂上更好地進(jìn)行我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，幫助高中生擔(dān)起社會責(zé)任，培養(yǎng)他們的愛國情懷等等。

2 情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)法一直以來都備受推崇，但是這種教學(xué)方法在實施過程中會面臨一系列的問題，有些教師會選擇按部就班，并不進(jìn)行針對性的創(chuàng)新改革，這也就在很大程度上削弱了情境教學(xué)法的優(yōu)勢。情境教學(xué)法主張教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況創(chuàng)建帶有感情色彩的課堂場景，感情色彩和生動的場景能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，讓學(xué)生能夠誠心誠意的投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，這樣能更好地幫助他們理解掌握知識，也能更好地幫助教師按照要求完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。但是在高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的使用增加了一定的難度，教師需要找出關(guān)鍵問題所在，借助政治內(nèi)容的某些情感同學(xué)生情感進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，這樣能夠拉近學(xué)生和知識之間的距離，也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)政治的樂趣，更好地幫助高中政治教師開展課堂活動。但教師一定要注意的是，高中生的主觀能動性較強(qiáng)，他們看待事情有一定的自我思考，教師在開展情境教學(xué)法時要多進(jìn)行模式和形式等方面的創(chuàng)新，給高中生帶來更多的學(xué)習(xí)趣味性，達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

3 基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂情境教學(xué)思考

3.1 基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在教師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念里，高中政治課堂的情景創(chuàng)設(shè)多指教學(xué)情景，并不包含學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這也是教師忽略學(xué)生主體地位的體現(xiàn)之一。那么教師就應(yīng)當(dāng)摒棄這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要進(jìn)行教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境的兩方面創(chuàng)設(shè)，歸還學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重高中生差異化的表現(xiàn)。在新教學(xué)理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)就要更加貼合核心素養(yǎng)方面進(jìn)行，幫助高中生能夠更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的思維模式和對政治這門學(xué)科的認(rèn)可觀念，幫助高中生樹立正確的三觀，讓其能有更好的文化內(nèi)涵。以上這些目標(biāo)的完成也需要政治教師在政治課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的統(tǒng)一，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能同自己多進(jìn)行某些思想方面的溝通，發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性作用。

3.2 基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)建素養(yǎng)情境

給高中生開展政治課是為了讓高中生能夠有正確的政治觀念和素養(yǎng)，能讓他們在看待問題時結(jié)合多方面進(jìn)行思考分析，幫助他們培養(yǎng)正確的三觀，這樣也有利于他們此后的人生道路發(fā)展。當(dāng)高中生的政治綜合素質(zhì)得到一定的提升之后，核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性作用能發(fā)揮的更加淋漓盡致，但教師在創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)情境這方面要做進(jìn)一步的努力。比如說，在講解社會主義市場經(jīng)濟(jì)這方面的政治知識時，市場配置資源的方式和實際情況以及國家的相關(guān)要求是需要學(xué)生進(jìn)行理論性知識掌握的，有許多主觀性政治思考大題需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)前實際情況和相關(guān)政策進(jìn)行分析，但是學(xué)生在市場配置資源這方面的實踐經(jīng)驗很少，并不能很好地結(jié)合實際情況進(jìn)行問題分析，而只是把理論空頭使用，單純的理論也只是一個不完整的框架。根據(jù)以上這種情況來看，政治教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景模式，例如將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別代表不同的角色，這樣教師能更好的帶領(lǐng)高中生對市場資源配置問題進(jìn)行分析，學(xué)生的聽課注意力也會更加集中，學(xué)習(xí)效果也將大幅度提升。

3.3 基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)建生活情境

政治這門學(xué)科學(xué)問很大，而且和實際生活聯(lián)系十分密切，但是一部分教師在授課時過于注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識的理論分析，忽略了實際生活和其之間的聯(lián)系，學(xué)生對抽象的政治知識不能很好的理解，再加上政治課本中的一些案例過于老舊，局限了學(xué)生的思維能力發(fā)展，會進(jìn)一步造成他們在思考問題時角度不全面的情況。那么政治教師在進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時就可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)建，這樣能讓學(xué)生更好地體驗生活，將所學(xué)知識同生活進(jìn)行比較聯(lián)系，能進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，學(xué)生對一些出樣性的理論知識也能更好的理解。例如，教師在給學(xué)生講消費(fèi)觀這方面的政治知識時，將實際生活作為出發(fā)點就能很好地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如最常見的貸款問題，在以往人們都是掙一分花一分，對超前消費(fèi)這件事情是很抵制的，但是隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提升，超前消費(fèi)的例子越來越多，那么政治教師就可以根據(jù)這個問題讓學(xué)生展開辯論，根據(jù)生活中的實際例子進(jìn)行具體分析，那么就能很好的完成理論和實踐統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能對相關(guān)的政治知識進(jìn)行進(jìn)一步的記憶加深。

3.4 基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)建問題情境

求知欲和好奇心是引領(lǐng)我們展開對問題思考的前提和必要條件，那么教師就可以在核心素養(yǎng)下進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生激發(fā)出他們的求知欲和好奇心。教師在開展政治教學(xué)課時可以多拋出問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題進(jìn)行相關(guān)思考，這樣有目的的思考能更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的政治知識。例如，在講解商品價格這一章的知識點時，教師就可以給學(xué)生播放類似價格競拍的短視頻，同時也鼓勵學(xué)生進(jìn)行價格猜測，這樣能很好的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

4 情境教學(xué)在高中政治課堂中的意義

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的政治課堂上總是按部就班的教師講學(xué)生聽，一節(jié)課更多的時間是教師在講，學(xué)生的思考時間十分有限，而且部分政治教師還會布置超出任務(wù)量的課后作業(yè)，那么學(xué)生在寫作業(yè)時過于注重量而忽略了質(zhì)，不利于高中生良好政治學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是在實際的高中政治教學(xué)中很多政治教師依舊采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而且很多高中生認(rèn)為政治這門文科性的學(xué)習(xí)科目只需要記憶背誦就可以了，但實際情況并非如此，單純的記憶背誦并不能很好的幫助學(xué)生在政治主觀大題這方面的問題分析，學(xué)生如果不進(jìn)行理解記憶和拓展知識的掌握就很容易進(jìn)入空用理論知識框架的誤區(qū)，那么就不能很好的得到較高的主觀題分?jǐn)?shù)，學(xué)生漸漸地也會喪失學(xué)習(xí)政治的信心和興趣，很容易形成一個惡性循環(huán)。根據(jù)以上這種情況來看，高中政治教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育發(fā)展的潮流，了解當(dāng)前高中生的實際心理狀態(tài)，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。利用情境教學(xué)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生帶著政治理論知識走進(jìn)實際生活，這樣能夠加深他們對理論知識的思考，能夠做到理解記憶，這樣在做主觀大題時能夠較好地進(jìn)行條理分析，而不是單純的使用知識框架了。

4.2 促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

不少高中生認(rèn)為情境教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相差無幾，只是教師口頭上的一種說法而已，而給學(xué)生形成這種思想觀念的源頭就是教師在這方面的形式主義做法。那么教師就應(yīng)當(dāng)先從改變學(xué)生思想這方面做起，讓學(xué)生意識到情境教學(xué)法把同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有哪些不同之處，并且教師也要改變自己的思想，要和學(xué)生站在平等地位，不能再讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏懼心理，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)政治甚至厭惡學(xué)習(xí)政治的不良心理。情境教學(xué)的一個重要要求就是要結(jié)合生活中的真實案例展開教學(xué)，要讓學(xué)生明白思想政治同實際生活緊密相關(guān)，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生對思想政治知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對思想政治這門課產(chǎn)生更高的覺悟。除此之外，教師也要鼓勵學(xué)生對自己進(jìn)行問題詢問，并且鼓勵他們敢于大膽的指出教師在教學(xué)中存在的問題，這樣能具有針對性的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，并且能夠加深教師和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠意識到自己和老師的平等地位，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

4.3 豐富學(xué)生的情感體驗

高中政治的學(xué)習(xí)并不是只有記憶背誦這一種要求，記憶背誦可以說是政治學(xué)習(xí)的一個輔助條件，是為了更好的讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，但并非全部。然而很多高中生局限了政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且將背誦這個要求納入了自己討厭的范圍之內(nèi)，這樣是不利于教師展開多種教學(xué)方法的，很容易讓政治課堂變得枯燥無味，情境教學(xué)法也很難在這種情況下實施，這也并不符合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。高中生在學(xué)習(xí)政治時首先要具有豐富的情感色彩，要帶有情感的去進(jìn)行問題思考和分析，這樣能更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)政治的熱情和欲望，也能更好的幫助教師促進(jìn)情境教學(xué)的展開，同時也能幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行政治知識的運(yùn)用，能夠做到學(xué)與用的統(tǒng)一。

5 結(jié)束語

高中政治的教學(xué)特點較為明顯，教師要多結(jié)合政治這門學(xué)科的特質(zhì)進(jìn)行情境教學(xué)模式的運(yùn)用，多角度進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助高中生促進(jìn)政治理論知識和實踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)，讓其能夠帶有濃烈的情感色彩進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，這樣核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性效果會更加明顯，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)這方面的質(zhì)量也會大幅度提升，教師的教學(xué)效率也能得到提高。