班主任工作室建設(shè)研究

李曉瞳

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆·昌吉 831100）

班主任工作室研究主要集中在創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐路徑、策略、個(gè)人班主任工作室的開(kāi)展情況介紹。從各省的實(shí)際班主任工作室創(chuàng)建情況看，廣東省、上海、江蘇地區(qū)的班主任工作室建設(shè)領(lǐng)跑全國(guó)，經(jīng)驗(yàn)較為豐富，同時(shí)，小學(xué)、初中、高中的班主任工作室建設(shè)的較多，研究的較多。從實(shí)際班主任工作室建設(shè)來(lái)看，主要集中在中小學(xué)，在全國(guó)高職院校建成的班主任工作室并沒(méi)有大范圍的在全國(guó)的省市全覆蓋，起步比較早的還是廣東與上海，但也主要集中在中小學(xué)。在新疆，目前還沒(méi)有在中高職學(xué)校范圍內(nèi)大范圍的研究班主任工作室的建設(shè)。自治區(qū)已建設(shè)立項(xiàng)兩批班主任工作室，共30個(gè)，今年研究主要集中在研究班主任工作室建設(shè)的途徑、策略，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范帶動(dòng)作用，打造自治區(qū)高職院校品牌、特色班主任工作室；以班主任工作室為中心，打造學(xué)習(xí)交流、教藝切磋、智慧分享的互動(dòng)平臺(tái)；推進(jìn)優(yōu)秀班主任的德育能力，提升班主任素質(zhì)。班主任工作室建設(shè)探索如下：

1 目標(biāo)任務(wù)

自2017年，以課題為依托，擬計(jì)劃3年建設(shè)45個(gè)“班主任工作室”。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范帶動(dòng)作用，努力打造自治區(qū)中高職院校班主任品牌和特色，形成整體推進(jìn)，共同提升的班主任專業(yè)成長(zhǎng)的良性發(fā)展機(jī)制。

1.1 工作室的定位

班主任工作室是班主任培養(yǎng)的重要基地，班主任工作室以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行打造，各中高職院校優(yōu)秀班主任以申報(bào)課題形式申報(bào)工作室，工作室可招收本校優(yōu)秀班主任作為成員，主要從事本校優(yōu)秀班主任骨干教師的培養(yǎng)和提高工作以及班主任工作中的難點(diǎn)問(wèn)題的研究，促進(jìn)本校優(yōu)秀班主任教師整體素質(zhì)的提高。

1.2 工作室的目標(biāo)

（1）工作室以主持人專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以工作室集體成員智慧為依托，發(fā)揮班主任工作室的示范、輻射和提升作用，通過(guò)“工作室”為班主任提供學(xué)習(xí)交流、教藝切磋、智慧分享的互動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班級(jí)管理特色，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，開(kāi)展教育教學(xué)各項(xiàng)研究工作，打造具有新疆中高職特色的名班主任工作室。

（2）工作室以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮工作室成員或其他高水平教師的成長(zhǎng)，以課題研究為抓手，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)課評(píng)課、案例研討、學(xué)情分析、學(xué)員論壇、論文撰寫(xiě)等形式開(kāi)展積極有效的研究，努力探索適應(yīng)中高職優(yōu)秀班主任德育新途徑的新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，并加以推廣應(yīng)用。

（3）通過(guò)工作室主持人的帶領(lǐng)，大力推進(jìn)中高職院校優(yōu)秀班主任德育能力，成為班主任工作專業(yè)化成長(zhǎng)的助推器，成為骨干班主任的搖籃，成為老師們精神成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的家園，推進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)優(yōu)秀班主任教育水平，提高教育質(zhì)量。

1.3 工作內(nèi)容

（1）課題研究：根據(jù)新疆中高職院校自身發(fā)展需要，結(jié)合各校的教育教改動(dòng)態(tài)和自己工作特色、亮點(diǎn)，根據(jù)校情、班情，因地制宜開(kāi)展德育課題研究和班主任工作課題研究，工作室通過(guò)發(fā)表論文案例、課題研究、出版著作、成果展示等方式進(jìn)行培養(yǎng)，提高成員的研究能力與水平。

（2）示范輻射：通過(guò)示范性主題班會(huì)課、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、示范觀摩課、班主任工作沙龍等形式，定期組織各項(xiàng)教育教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，如研討會(huì)、交流會(huì)，定期進(jìn)行各校之間的交流研討。

（3）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)：工作室成員定好位，找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的信心，確定發(fā)展方向與目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)制訂不同的培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)形式、研究專題等，每個(gè)成員確定自身的研究方向，制訂切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

（4）專業(yè)提升：工作室主持人及成員研讀班主任工作專著，學(xué)習(xí)班主任工作專業(yè)知識(shí)，共同學(xué)習(xí)研討，活學(xué)活用，促使工作室成員主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)底蘊(yùn)，使之向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

（5）搭建平臺(tái)：在“工作室”QQ群、微信群、云空間、各院校網(wǎng)站等媒體平臺(tái)，及時(shí)公布“工作室”研究主題和成果，并上報(bào)新疆職業(yè)院校思想政治教育移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)“壹網(wǎng)情深”展示，使之成為學(xué)習(xí)交流、分享智慧的平臺(tái)，提升研究品位和實(shí)際價(jià)值。

（6）建立檔案：工作室結(jié)合成員的自我發(fā)展計(jì)劃及時(shí)客觀記錄每一位工作室成員成長(zhǎng)歷程。

（7）社會(huì)服務(wù)：承擔(dān)班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，并按當(dāng)?shù)亟逃姓块T的要求參與本地區(qū)班主任培訓(xùn)工作和校本培訓(xùn)工作，成為骨干班主任成長(zhǎng)的搖籃。

2 預(yù)期效果

（1）建立班主任工作室旨在擴(kuò)大優(yōu)秀班主任效應(yīng)，引領(lǐng)一批骨干班主任和青年班主任在規(guī)范管理班級(jí)的基礎(chǔ)上，向個(gè)性化、藝術(shù)化、專業(yè)化方向發(fā)展，做好帶隊(duì)伍、抓項(xiàng)目、做展示、出成果等工作，使工作室成為促進(jìn)班主任教育管理工作發(fā)展的平臺(tái)。

（2）工作室立足于本校的骨干班主任和青年班主任，根據(jù)成員各自特點(diǎn)，骨干班主任向青年班主任提出發(fā)展性的定位建議，通過(guò)導(dǎo)、幫、帶的開(kāi)放型模式，提升青年班主任的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

（3）工作室成員要通過(guò)以點(diǎn)帶面的途徑，建設(shè)“新疆中高職班主任工作室樣板”，搭建起班主任交流、學(xué)習(xí)、研討、提升的平臺(tái)，加大本工作室在校外的影響力及輻射功能。

（4）建立并完善一整套管理培育機(jī)制，搭建網(wǎng)絡(luò)交流信息平臺(tái)，將工作室工作開(kāi)發(fā)成一個(gè)可持續(xù)、可延伸的班主任學(xué)員工作支持系統(tǒng)，更好、更多地服務(wù)于新疆中高職院校廣大班主任隊(duì)伍。

3 管理考核

（1）“班主任工作室”的主持人，負(fù)責(zé)制訂工作室工作方案和成員培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)形式、研究專題等；工作室成員應(yīng)在工作周期內(nèi)，完成規(guī)定任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。（2）廳校共建。“班主任工作室”建在主持人所在單位，所在單位協(xié)助管理班主任工作室的日常工作，并提供辦公場(chǎng)所、辦公室，配備必要的工作設(shè)備，所在學(xué)校按照1：1配套班主任工作室經(jīng)費(fèi)，確保班主任工作室活動(dòng)正常有序開(kāi)展。（3）工作室項(xiàng)目一經(jīng)批準(zhǔn)實(shí)施，目標(biāo)任務(wù)原則上不做更改，自治區(qū)教育廳將圍繞工作室自身建設(shè)與發(fā)展情況、依托項(xiàng)目的進(jìn)展情況、培養(yǎng)指導(dǎo)作用發(fā)揮、教育科研成績(jī)等方面，按兩年一個(gè)建設(shè)周期，對(duì)照目標(biāo)責(zé)任書(shū)進(jìn)行年度考核與周期考核。（4）對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的班主任工作室和所在單位、主持人和成員予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（5）對(duì)未完成規(guī)定目標(biāo)任務(wù)或者在過(guò)程中搞形式主義、走過(guò)場(chǎng)的主持人，實(shí)行一票否決，并追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

4 班主任工作室工作職責(zé)

4.1 工作室章程

（1）工作宗旨：以優(yōu)秀班主任專業(yè)素質(zhì)為引領(lǐng)，以相互合作為方式，以課題研究為載體，提升班主任和教師的育德育人能力，為造就名班主任和名師奠定基礎(chǔ)。（2）工作理念：在研究中發(fā)展，在實(shí)踐中提升，在合作中進(jìn)步，銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新、精于積累、勤于寫(xiě)作，升華育人藝術(shù)，做智慧型教師，使工作室成為每個(gè)成員發(fā)展提升和成功的快樂(lè)家園。

4.2 工作室主持人職責(zé)

（1）全面主持班主任工作室的工作。（2）擬定工作室的工作方案、計(jì)劃、總結(jié)。（3）定本工作室研究發(fā)展方向，制訂工作室培養(yǎng)計(jì)劃及各項(xiàng)制度。（4）建立工作室檔案，負(fù)責(zé)成員考核。（5）建立班主任微信群、QQ群等交流平臺(tái)。（6）組織工作室開(kāi)展各類培訓(xùn)和研究活動(dòng)。（7）完成上級(jí)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)等。

4.3 工作室成員職責(zé)

（1）協(xié)助做好工作室的日常工作和確定本工作室研究發(fā)展方向，做好班主任工作方式方法、工作藝術(shù)手段交流與創(chuàng)新工作。（2）協(xié)助做好擬定工作室的工作方案，根據(jù)工作計(jì)劃組織成員開(kāi)展德育理論、班主任相關(guān)理論交流探討與研究工作。（3）做好預(yù)科班或混合班民族生班主任工作方式方法交流與創(chuàng)新工作。（4）做好文字整理、內(nèi)容上傳以及網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)工作，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)工作室成員各項(xiàng)研究資料成果，檔案收集整理。（5）做好班級(jí)文化建設(shè)交流與創(chuàng)新、微信公眾號(hào)推送工作。（6）做好學(xué)生心理健康狀況幫扶干預(yù)、管理工作方法交流與創(chuàng)新工作。（7）成員間要團(tuán)結(jié)合作，共同努力，共同研究，共同提高，共同發(fā)展。

“班主任名師工作室”一般以一位名師班任為核心，周圍團(tuán)結(jié)了幾位骨干班主任，在名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)下，加速青年班主任的專業(yè)化發(fā)展，提高班級(jí)管理的效能。班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層、最直接的組織者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著思想教育、品德培養(yǎng)、教學(xué)組織和家教指導(dǎo)等重要任務(wù)。而班主任工作室的建設(shè)，則是改進(jìn)和創(chuàng)新班主任工作，實(shí)施德育為先、育人為本，全面貫徹黨的教育方針，提高教育質(zhì)量的重要舉措。

班主任工作室基于統(tǒng)一的核心價(jià)值追求的工作室文化建設(shè)、基于多元能力整合的工作室成員隊(duì)伍建設(shè)、基于專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的班主任專業(yè)化發(fā)展等等，只能說(shuō)是為學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)，或者說(shuō)是為德育工作搭建了一個(gè)好的架子，提供了一個(gè)好的平臺(tái)，找到了一個(gè)較為明確的工作目標(biāo)，但最為重要的還是在于后期工作室成員們的實(shí)踐、思考、研究與引領(lǐng)工作。因此，工作室的制度建設(shè)是必不可少的。

反思“名班主任工作室”運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)工作室發(fā)展不平衡中存在著種種問(wèn)題：一是取向不明。工作室頂層設(shè)計(jì)不夠，沒(méi)有明確的共同愿景和發(fā)展目標(biāo)，缺少多元、豐富、先進(jìn)的教育理念和育人視野，格局不夠高遠(yuǎn)。二是力量不聚。要么人員太多、尾大不掉，很難有效組織活動(dòng)；要么成員身兼多職，事務(wù)繁雜，精力分散，工學(xué)矛盾突出，難以形成合力。三是實(shí)效不顯。目前存在可選資源不足、研修主題敘事宏大且針對(duì)性不強(qiáng)、活動(dòng)方式不新不活效率低、學(xué)習(xí)與實(shí)踐“兩張皮”等現(xiàn)象。為此，如何準(zhǔn)確定位“名班主任工作室”，破解實(shí)際運(yùn)行中的各種難題，真正生成創(chuàng)建中的實(shí)踐智慧，需要著力于以下三點(diǎn)：頂層設(shè)計(jì)發(fā)展愿景；突出內(nèi)涵系統(tǒng)建構(gòu)；多元?jiǎng)?chuàng)生實(shí)踐智慧。