小學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)中的家長(zhǎng)角色探析

賈梅梅

（湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410081）

0 引言

在線學(xué)習(xí)就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，在線學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師處于分離的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要形式，但是小學(xué)生上課注意力容易不集中，自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力比較差，很難獨(dú)立完成在線學(xué)習(xí)過程。家長(zhǎng)有必要對(duì)孩子的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行督促與管理，幫助孩子更好的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。本文分析小學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)中的家長(zhǎng)角色，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行正確定位。家長(zhǎng)具有多重角色，家長(zhǎng)既要督促和管理孩子具備良好的上課秩序，輔導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要關(guān)注孩子在線學(xué)習(xí)的心理狀況，進(jìn)而提升小學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 教育生態(tài)學(xué)理論

美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納認(rèn)為每個(gè)孩子認(rèn)知和情感的發(fā)展以及在學(xué)業(yè)上的成功都受其成長(zhǎng)環(huán)境中各種關(guān)系的影響，社會(huì)、學(xué)校和家庭都發(fā)揮著不同的重要作用，家庭作為最小的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)展都產(chǎn)生著最直接的影響。英國(guó)學(xué)者埃格爾斯頓（Eggleston，J.）認(rèn)為生態(tài)學(xué)研究不僅要關(guān)注個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系，也要關(guān)注環(huán)境中資源、人以及物質(zhì)資料的生產(chǎn)、維持與分布情況。教育生態(tài)學(xué)研究個(gè)體對(duì)學(xué)校的反應(yīng)，同時(shí)也要研究個(gè)體、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育供應(yīng)的需求。教育生態(tài)學(xué)旨在研究教育和與其關(guān)系密切的生態(tài)環(huán)境（如自然、社會(huì)、文化等）之間相互聯(lián)系、相互作用的機(jī)理以及重要的社會(huì)生態(tài)因子對(duì)教育生態(tài)的影響。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，需要通過家長(zhǎng)與教師提供相關(guān)支持，才能保證在線學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。本文分析了家長(zhǎng)在參與孩子在線學(xué)習(xí)中的角色，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行正確角色定位，從而幫助小學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

1.2 遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)理論

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的本質(zhì)是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，在學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法和相關(guān)媒體設(shè)施上為學(xué)習(xí)者提供各種教學(xué)信息資源和有效的指導(dǎo)幫助，以確保學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，建立教師與學(xué)生之間的有效聯(lián)系，評(píng)估學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)圍繞著“以學(xué)生為中心”思想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)必需的外部條件，促進(jìn)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要各種有效的支持服務(wù)，利用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保證順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文分析了小學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的需求，分析家長(zhǎng)在參與孩子在線學(xué)習(xí)時(shí)可以提供哪些支持。

2 小學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式下的家長(zhǎng)角色

2.1 在線學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)者

小學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)，家里不具備專門學(xué)校的學(xué)習(xí)條件，家長(zhǎng)要幫助孩子創(chuàng)設(shè)合適的在線學(xué)習(xí)條件，才能保證在線學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。家長(zhǎng)要幫助孩子設(shè)置合適的物理空間環(huán)境，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的具體情況安排學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生最好在安靜的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且保持端正的坐姿，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要幫助孩子安裝在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，并熟悉平臺(tái)相關(guān)操作，才能指導(dǎo)孩子相關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子合理管理時(shí)間，家長(zhǎng)可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助孩子最大效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)還要幫助孩子創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，包括激發(fā)孩子的在線學(xué)習(xí)興趣、督促孩子上課集中注意力、培養(yǎng)孩子網(wǎng)絡(luò)自律等。

2.2 在線教學(xué)秩序的管理者

小學(xué)生活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的在線課堂秩序進(jìn)行管理，才能保證孩子的在線學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子會(huì)主動(dòng)上課認(rèn)真聽課，積極參與課堂互動(dòng)，保證良好的上課秩序。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要符合孩子的實(shí)際情況，不能過于困難或者過于簡(jiǎn)單，孩子通過自己的努力可以實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)要激發(fā)孩子在線學(xué)習(xí)的興趣，家長(zhǎng)可以幫助孩子建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，還可以引導(dǎo)孩子用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保證在線教學(xué)秩序。孩子上課出現(xiàn)注意力不集中、不參與課堂互動(dòng)、坐姿不端正等問題時(shí)，家長(zhǎng)最好不要打斷教師的授課，而是選擇課后與孩子溝通，采取相關(guān)措施，對(duì)孩子進(jìn)行管理與督促。

2.3 小學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者

教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況進(jìn)行在線授課，但每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況不同，有些孩子通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)沒有完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師很難顧及到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就需要根據(jù)孩子的情況對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。大多數(shù)家長(zhǎng)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。家長(zhǎng)如果只是根據(jù)自己的主觀想法輔導(dǎo)孩子，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。家長(zhǎng)需要了解專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法，才能更好的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子以及自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過閱讀教科書以及教輔資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以請(qǐng)教專業(yè)的老師。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解學(xué)科內(nèi)容的體系、督促孩子掌握學(xué)科知識(shí)，幫助孩子具備運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)孩子具備學(xué)科相關(guān)的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。

2.4 在線學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者

小學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)，教師不能隨時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師主要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者測(cè)試判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的了解和評(píng)價(jià)不夠全面，家長(zhǎng)需要幫助教師評(píng)價(jià)孩子的在線學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)不僅要評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)過程。家長(zhǎng)要結(jié)合教師的評(píng)價(jià)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，知曉孩子是否掌握所學(xué)知識(shí)、是否具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、是否具備相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等，并根據(jù)孩子的知識(shí)掌握情況適當(dāng)幫助和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還要觀察與了解孩子的上課表現(xiàn)，知曉孩子是否上課集中注意力、是否積極參與課堂活動(dòng)、上課狀態(tài)是否良好等，根據(jù)了解到的情況及時(shí)與教師溝通，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.5 小學(xué)生心理的支持者

小學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生處于分離狀態(tài)，小學(xué)生缺乏教師和同伴的陪同，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)焦慮也比平時(shí)線下學(xué)習(xí)更加嚴(yán)重。家長(zhǎng)是小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要陪同者和幫助者，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的心理進(jìn)行支持，幫助孩子樹立信心，克服焦慮情緒。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)了解孩子的在線學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)與教師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子在線學(xué)習(xí)的重視會(huì)激發(fā)孩子在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。家長(zhǎng)要幫助孩子建立在線學(xué)習(xí)的信心，家長(zhǎng)可以和孩子一起制定符合孩子情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過高或過低的目標(biāo)都不利于孩子學(xué)習(xí)信心的建立。家長(zhǎng)要幫助孩子克服焦慮情緒，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，用學(xué)習(xí)行動(dòng)替代學(xué)習(xí)焦慮。孩子在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，會(huì)逐漸降低焦慮情緒。家長(zhǎng)要與孩子建立良好的親子關(guān)系，為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，降低孩子在線學(xué)習(xí)的壓力。

3 家長(zhǎng)參與孩子在線學(xué)習(xí)的建議

3.1 主動(dòng)與教師溝通交流

家長(zhǎng)要積極主動(dòng)與教師溝通孩子的在線學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)與教師溝通的內(nèi)容要全面，不僅了解孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)，還要溝通孩子的情緒和心理狀況。教師不能及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題需要及時(shí)與教師溝通，與教師共同探討解決問題的辦法，才能幫助孩子及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高在線學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通，可以幫助家長(zhǎng)和教師更加深入了解孩子的在線學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地為孩子提供幫助和指導(dǎo)。

3.2 學(xué)習(xí)專業(yè)教育知識(shí)

家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)的教育人員，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往基于已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教育內(nèi)容和教育方式不夠科學(xué)和專業(yè)，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)專業(yè)的教育知識(shí)。家長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要掌握了解教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，才能更好輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要關(guān)注規(guī)范的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科形式，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤輔導(dǎo)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。家長(zhǎng)要具備科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能幫助孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要理解學(xué)科思想，幫助孩子在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)情感與智慧。

3.3 關(guān)注孩子心理健康

家長(zhǎng)往往過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視孩子的心理健康?，F(xiàn)在小學(xué)生也面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生在學(xué)校有充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后可能還有其他學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)，缺乏教師和同伴，心理問題更需要得到家長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的心理情況，及時(shí)了解孩子的情緒，幫助孩子克服消極情緒。家長(zhǎng)也要為孩子營(yíng)造積極輕松的家庭學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)想法。只有孩子有積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

4 結(jié)語

本文基于教育生態(tài)學(xué)理論和遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)理論，分析了小學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)中的家長(zhǎng)角色。家長(zhǎng)具有多重角色，家長(zhǎng)是在線學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)者、在線教學(xué)秩序的管理者、小學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、在線學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者、小學(xué)生心理的支持者。家長(zhǎng)參與孩子的在線學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與教師溝通聯(lián)系、學(xué)習(xí)專業(yè)教育知識(shí)、關(guān)注孩子心理健康。只有家長(zhǎng)和教師共同努力，才能提升小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。