高校黨建與“三進(jìn)”協(xié)同育人策略探討

周 舟

（四川音樂學(xué)院 四川·成都 610500）

新時(shí)代，高校黨建工作和思想政治教育伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的改革和發(fā)展迎來了新的契機(jī)，同時(shí)也面臨著深化改革浪潮和社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的沖擊。黨建和思想政治教育是高校學(xué)生培養(yǎng)工作的重要組成部分，兩者之間既有嚴(yán)格的區(qū)分又有緊密的聯(lián)系。黨支部與團(tuán)學(xué)組織作為大學(xué)生黨建和思想教育的最基層組織，服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)工作的需要，在具體工作的開展過程中具有交叉和融合。因此，構(gòu)建高校黨建工作與思想政治教育協(xié)同育人模式，使之順應(yīng)時(shí)代變遷的要求，增強(qiáng)學(xué)生教育工作的實(shí)效性，成為高校育人研究的重要課題之一。“協(xié)同”的概念和思想最早由德國(guó)科學(xué)家哈肯提出，協(xié)同是以達(dá)成一定的結(jié)果為目的，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部各要素做組合協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)整體或局部效能要大于協(xié)同前的效能。協(xié)同育人是基于協(xié)同基礎(chǔ)做好育人效能的最大化。

學(xué)院學(xué)生黨支部在“以人為本”，“以學(xué)生為主體”理念的指導(dǎo)下，不斷探索將學(xué)生黨建工作與大學(xué)生日常思想政治教育工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作、學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)工作相結(jié)合的契合點(diǎn)，探索如何充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，在同學(xué)中的朋輩指導(dǎo)作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員帶動(dòng)普通同學(xué)共同進(jìn)步的路徑與載體，先后開展了“學(xué)生黨員宣講活動(dòng)進(jìn)班級(jí)”、“學(xué)生黨員學(xué)風(fēng)督導(dǎo)進(jìn)寢室”、“學(xué)生黨員進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”，形成了學(xué)生黨員“三進(jìn)”工作模式，制定了《學(xué)生黨員量化考核管理辦法》等相關(guān)制度文件，使活動(dòng)的開展更加規(guī)范，更具有可操作性，并以形成長(zhǎng)效機(jī)制。

1 師德建設(shè)是高校黨建與“三進(jìn)”協(xié)同育人的首要因素

高校師德水平的高低與師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研、教育管理、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生成長(zhǎng)成才等有著密切的關(guān)系，可以說師德關(guān)乎學(xué)校的未來發(fā)展。黨建工作與師德建設(shè)互相影響、緊密相關(guān)。黨建能夠推動(dòng)師德建設(shè)，師德反之可以促進(jìn)黨建，將黨建和教學(xué)有機(jī)結(jié)合、齊抓共管。

1.1 高校黨建與師德建設(shè)具有內(nèi)在統(tǒng)一性

高校黨員教師的先鋒作用不是孤立存在的，它體現(xiàn)在教書育人的全過程之中。教師職業(yè)道德規(guī)范有愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，這就要求教師必須具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，忠于真理、無私奉獻(xiàn)的精神，黨員教師應(yīng)該成為教師隊(duì)伍中的模范與表率。

1.2 搭建黨建與師德建設(shè)的工作平臺(tái)

現(xiàn)在高校實(shí)行教師黨支部書記“雙帶頭人”制度，教研室主任擔(dān)任黨支部書記，黨建與學(xué)術(shù)“雙帶頭人”，于三尺講臺(tái)上教書育人，在組織生活中引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)。黨建+育師、黨建+教改、黨建+科研等“無縫對(duì)接”?！半p帶頭人”的工作是發(fā)揮組織的引領(lǐng)作用，做好師德建設(shè)工作，確保每位同志有堅(jiān)定正確的政治方向，為同志們排憂解惑，讓大家滿懷激情地投身工作。要時(shí)時(shí)提醒同志們，牢記教育報(bào)國(guó)的初心，牢記立德樹人的使命。同時(shí)師德考核一般采納黨支部意見，從制度方面為師德建設(shè)提供了保證，黨建與師德建設(shè)融合在一起。

2 優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)是高校黨建與“三進(jìn)”協(xié)同育人的內(nèi)隱因素

校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，它體現(xiàn)著學(xué)校文化傳統(tǒng)、管理水平和辦學(xué)理念，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹形象的重要保證。在一定意義上可以說校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是大學(xué)的立校之本。高校黨建對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)具有引領(lǐng)作用，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的核心，它規(guī)范著校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及發(fā)展的方向和內(nèi)涵。

為營(yíng)造積極健康向上的校風(fēng)、勤學(xué)篤行的學(xué)風(fēng)，高校黨建對(duì)黨員教師提出明確的師德要求，既要具備為人師表的道德修養(yǎng)、博大精深的學(xué)識(shí)修養(yǎng)以及勇于探索的科學(xué)修養(yǎng)，以高尚的職業(yè)精神和道德追求、道德情感去引導(dǎo)影響學(xué)生。還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤學(xué)篤行的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)思想道德教育。在優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的熏陶下，大學(xué)生通過接受教育和自我教育，克服社會(huì)發(fā)展中的種種誘惑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、一絲不茍、鍥而不舍、敢為人先的精神。

3 思想政治理論課是高校黨建與“三進(jìn)”協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)：“殊不知學(xué)習(xí)知識(shí)與修養(yǎng)品行是受同一學(xué)習(xí)心理定律支配的。如果我們強(qiáng)為分家，必致教知識(shí)的不管品行，管品行的不學(xué)無術(shù)。所以，我們希望擔(dān)任訓(xùn)育的人，要打破知識(shí)、品行分家的二元論，而在知識(shí)品行合一上研究些辦法出來。”這能夠成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的佐證。高校黨建工作應(yīng)充分利用高校的資源優(yōu)勢(shì)，通過一系列的組織活動(dòng)、主題教育等堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，豐富學(xué)生的精神生活，全方位推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”工作。大學(xué)生在認(rèn)同、理解、內(nèi)化新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步自覺外化于個(gè)人行動(dòng)，這是進(jìn)頭腦所達(dá)到的效果。

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，助力進(jìn)學(xué)生頭腦的進(jìn)程

包括思想政治工作管理隊(duì)伍、理論課教學(xué)隊(duì)伍、專業(yè)課程教師隊(duì)伍、職能服務(wù)部門教師隊(duì)伍等在內(nèi)的思想政治教育隊(duì)伍通力合作，共同做好思想政治教育工作。

3.2 加強(qiáng)課堂文化建設(shè)，打造師生課堂學(xué)習(xí)共同體

教師可采用對(duì)分課堂的形式，選擇多樣性的教學(xué)方法，以促進(jìn)啟發(fā)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)。比如啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、提問式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等，在課堂中師生共同學(xué)習(xí)、共同探究。做一位有溫度的教師，推介自己，拉近與學(xué)生的距離，傾注心思、密切溝通、走近學(xué)生、用心評(píng)價(jià)。

3.3 利用好實(shí)踐教學(xué)，將教材理論變活

在課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和校外實(shí)踐三者中激發(fā)學(xué)生思想的火花，實(shí)現(xiàn)以動(dòng)促學(xué)、以動(dòng)促教、以動(dòng)增情、以動(dòng)增信、以動(dòng)筑魂、以動(dòng)增能。學(xué)生在親身體驗(yàn)與動(dòng)手操作中，活化了理論知識(shí)，達(dá)到入腦效果。

3.4 營(yíng)造見賢思齊的和諧校園文化氛圍

依托學(xué)生組織，發(fā)揮其在大學(xué)生中自我教育、自我管理、自我服務(wù)的組織優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想客觀要求內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)成才的自覺意識(shí)，并積極宣傳。比如衡水學(xué)院馬克思主義學(xué)院立足本校實(shí)際情況，創(chuàng)立品牌項(xiàng)目“學(xué)思踐悟—習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)宿舍”活動(dòng)。邀請(qǐng)專兼職教師、學(xué)生黨員進(jìn)入學(xué)生的主要生活場(chǎng)景—宿舍去傳播新時(shí)代、新思想，有力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)入大學(xué)生宿舍、進(jìn)入大學(xué)生頭腦。通過在宿舍中辦講堂、做交流、寫心得、辦手抄報(bào)等方式，讓新思想在學(xué)生心中扎根。

3.5 利用實(shí)踐平臺(tái)強(qiáng)化專業(yè)教師與輔導(dǎo)員在第二課堂的協(xié)同育人功能

綜合性人才的培養(yǎng)需求更加注重學(xué)生雙創(chuàng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種校園文化活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。輔導(dǎo)員是第二課堂校園文化活動(dòng)的主要指導(dǎo)者和組織者，要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與各種校園文體活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)而把第二課堂延伸至社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)雙創(chuàng)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐。受專業(yè)知識(shí)所限，輔導(dǎo)員指導(dǎo)級(jí)別比較高的學(xué)科類競(jìng)賽和專業(yè)性比較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐會(huì)比較吃力，很難取得預(yù)期成果，迫切需要專業(yè)教師的參與。以實(shí)踐教育為平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的工作機(jī)制，是教工黨支部和團(tuán)學(xué)組織協(xié)同育人的重要體現(xiàn)。制定具體的實(shí)施方案，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員分工協(xié)作、共同組織指導(dǎo)學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽，特別是要給省級(jí)以上的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)配備專業(yè)的指導(dǎo)教師；各學(xué)科性質(zhì)學(xué)生社團(tuán)歸口指導(dǎo)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生工作人員；校園文化活動(dòng)內(nèi)容嵌入德育、專業(yè)元素和模塊，由輔導(dǎo)員主導(dǎo)組織，邀請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任嘉賓或評(píng)委等。通過實(shí)踐平臺(tái)，把專業(yè)教師和輔導(dǎo)員、教工黨支部和團(tuán)學(xué)組織有效關(guān)聯(lián)起來，在共同指導(dǎo)學(xué)生參與比賽和活動(dòng)的過程中協(xié)同育人。

3.6 創(chuàng)新了支部黨員理論學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生黨員自主學(xué)習(xí)的積極性

理論學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的“灌輸”模式，以各支部為單位，由學(xué)生黨員組成示范學(xué)習(xí)小組自主推薦理論學(xué)習(xí)內(nèi)容并由自己來主講，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取集體備課、分組討論、集中宣講，社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。積極引導(dǎo)全體學(xué)生參與到支部的理論學(xué)習(xí)中來，鼓勵(lì)廣大普通同學(xué)和入黨積極分子做為宣講人，宣講黨的理論知識(shí)和同學(xué)們推薦的自選題目，激發(fā)同學(xué)們理論學(xué)習(xí)的熱情。

3.7 促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)習(xí)自主性顯著增強(qiáng)

通過學(xué)生黨員進(jìn)班級(jí)、寢室學(xué)風(fēng)督導(dǎo)以及“微行動(dòng)”學(xué)習(xí)工作坊活動(dòng)的開展，學(xué)生黨員與學(xué)困生建立了幫扶聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上給予一對(duì)一的指導(dǎo)幫助，學(xué)院學(xué)業(yè)警示勸導(dǎo)人數(shù)逐年下降。

4 科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教工黨支部和團(tuán)學(xué)組織協(xié)同育人的積極性

教工黨支部和團(tuán)學(xué)組織協(xié)同育人是“三全育人”綜合改革實(shí)踐的重要體現(xiàn)，為了調(diào)動(dòng)雙方的參與積極性，必需設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)量化體系，指導(dǎo)每個(gè)崗位的教師切實(shí)履行育人職責(zé)，在全員參與的前提下構(gòu)建起比較完備的協(xié)同育人機(jī)制。

4.1 制定比較完善的教工黨支部考核制度

針對(duì)教工黨支部的考核指標(biāo)，除了基本的組織建設(shè)、制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)外，要加大黨團(tuán)協(xié)同育人的指標(biāo)比重，加強(qiáng)教工黨支部、學(xué)生黨支部和團(tuán)學(xué)組織之間的互動(dòng)，多方聯(lián)手開展各種黨團(tuán)主題活動(dòng)，建立多方協(xié)同育人機(jī)制。對(duì)教工黨員的考核也要引入?yún)⑴c學(xué)生活動(dòng)的考核指標(biāo)，建立教工黨員聯(lián)系學(xué)生制度，加大專業(yè)教師對(duì)第二課堂的參與力度，把指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、“挑戰(zhàn)杯”等各項(xiàng)競(jìng)賽類活動(dòng)作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，充分發(fā)揮教工黨員在實(shí)踐育人和科研育人方面的重要作用。

4.2 完善團(tuán)學(xué)組織工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

重視黨建對(duì)團(tuán)學(xué)工作的指導(dǎo)引領(lǐng)，形成合力育人。定期加強(qiáng)團(tuán)學(xué)工作人員的政治素養(yǎng)和理論水平培訓(xùn)，重視黨建工作對(duì)團(tuán)學(xué)工作的引領(lǐng)；定期舉辦黨團(tuán)共建活動(dòng)，加大校園文化活動(dòng)中黨建活動(dòng)的比重；依托實(shí)踐平臺(tái)，搭建教工黨支部—團(tuán)學(xué)組織和專業(yè)教師—輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，讓專業(yè)教師把教書育人的舞臺(tái)延伸到第二課堂；重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的塑造，鼓勵(lì)學(xué)團(tuán)干部多進(jìn)課堂，了解學(xué)生的上課情況和上課效果，協(xié)助專業(yè)教師提高課堂效率。

正如習(xí)近平總書記所指出的，“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。把立德樹人作為人才培養(yǎng)之本，是我國(guó)高等教育在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和理論創(chuàng)新，不僅符合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新動(dòng)向、新特征，更是我國(guó)在大學(xué)人才培養(yǎng)領(lǐng)域向世界發(fā)出的中國(guó)聲音?！币虼?，高校要在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，與“三進(jìn)”協(xié)同育人，使當(dāng)代大學(xué)生成為有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的時(shí)代新人。