高?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

黃 亮 郭瑩瑩 李寧寧 陳 希

（華北水利水電大學(xué)材料學(xué)院 河南·鄭州 450045）

0 前言

2020年2月1日教育部高等教育司印發(fā)《教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)》，其中第五條特別提出需要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。提出所有的課堂都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，也就是說不僅思政課程需要進(jìn)行課程思政，專業(yè)課程也需要進(jìn)行課程思政。

“課程思政”是當(dāng)前高等院校各個(gè)專業(yè)專業(yè)課教師開展課程教學(xué)改革的新理念，其核心是為誰培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才。探索課程思政在高校專業(yè)課中的實(shí)施就需要探索如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教學(xué)的融合；促進(jìn)知識講授、能力提升、情感需求的三維統(tǒng)一。本文以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，探討專業(yè)課在教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政的探索與實(shí)踐。

1 課程簡介及現(xiàn)狀

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是多個(gè)工科專業(yè)學(xué)生的必修課程，涉及專業(yè)廣泛，學(xué)生數(shù)量多?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的課程目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)械傳動、工作基礎(chǔ)知識和初步的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，為今后的機(jī)械技術(shù)相關(guān)工作及相關(guān)設(shè)備應(yīng)用打下基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)目的明確的是“教書”，新時(shí)代的教學(xué)目的更明確的提出了“育人”。如何能達(dá)到知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的“三位一體”的教書育人的目的，是教師們一直在思考的問題[1]。

與此同時(shí)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程涉及專業(yè)廣、任課教師數(shù)量多。如何保證不同教師在授課時(shí)達(dá)到同樣的效果和目的，需要成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行共同協(xié)作，見仁見智加強(qiáng)教學(xué)反思。

2 課程思政探索實(shí)踐

2.1 思政教育理念與專業(yè)教學(xué)融合

課程思政是近年來高等教育的抓手之一，卻往往流于形式，止于口號。為保證專業(yè)課課程思政的實(shí)施，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“教書育人”的課程思政理念為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為主線，有機(jī)的將課程思政理念其融入日常教學(xué)[2]。

團(tuán)隊(duì)以材料成型及控制工程專業(yè)為建設(shè)平臺，團(tuán)隊(duì)中多名老師任教《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，并加入輔導(dǎo)員以保證及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)。以無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)與材料成型及控制工程專業(yè)為發(fā)展載體。發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，以促進(jìn)青年教師師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平的提高；有利于開發(fā)共享課程思政教學(xué)資源，促進(jìn)思政相關(guān)的教學(xué)交流與研討，提高教師的課程思政教學(xué)水平與效果[3]。通過建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開展良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程思政的實(shí)踐與反思，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

本團(tuán)隊(duì)將課程思政理念融入教學(xué)大綱，加入價(jià)值塑造目標(biāo)。充分體現(xiàn)課程對塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要意義?，F(xiàn)在本校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱課程目標(biāo)中除傳統(tǒng)的知識傳授和能力培養(yǎng)目標(biāo)外，加入價(jià)值塑造目標(biāo)，其內(nèi)容為：注重學(xué)生科學(xué)倫理和工程倫理教育，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)與家國情懷；能站在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的角度思考機(jī)械而設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)濟(jì)性。與此同時(shí)，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)了不同價(jià)值塑造目標(biāo)，例如：輪系對應(yīng)團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，連接對應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)等。

所有課程都需要進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)與考核。傳統(tǒng)考核方式如期末考試等是為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的掌握。但是課程思政教學(xué)的特殊性導(dǎo)致課程思政效果無法直接通過傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)，加強(qiáng)持續(xù)改進(jìn)，在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行評教與評學(xué)兩方面的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，達(dá)到評教的目的。與優(yōu)秀教師溝通。積極與輔導(dǎo)員溝通，了解學(xué)生狀態(tài)，課上課下與學(xué)生溝通，進(jìn)行評學(xué)。

2.2 思政教育與教學(xué)內(nèi)容融合

針對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程思政教育的必要性、結(jié)合教學(xué)中存在的問題，本節(jié)從人格修養(yǎng)、科學(xué)思維、工匠精神和家國情懷等幾個(gè)方面對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方法進(jìn)行探索。

2.2.1 針對人格修養(yǎng)開展思政教育

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中講解了不同零件、機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法與標(biāo)準(zhǔn)。這些設(shè)計(jì)方法與標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了許多哲學(xué)思維。在課程講授過程中，應(yīng)該合理的將學(xué)生個(gè)人人格建立合理的與機(jī)械設(shè)計(jì)方法與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，通過“育人細(xì)無聲”的方法進(jìn)行課程思政。不再是進(jìn)行知識的機(jī)械灌輸，在進(jìn)行課程思政的同時(shí)保證了教學(xué)質(zhì)量。

以齒輪為例，在齒輪設(shè)計(jì)中，需要考慮具體的齒面硬度、齒輪的安裝形式，以及其他具體條件，來判斷齒輪的主要失效形式，從而選擇具體設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。其基本思想是根據(jù)具體設(shè)計(jì)參數(shù)和應(yīng)用場所找到齒輪的最薄弱環(huán)節(jié)，然后針對最薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。這里蘊(yùn)含了“全面系統(tǒng)”的思想，不管是機(jī)器還是人，都需要全面發(fā)展，某些方面的重要缺陷，可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。對于機(jī)器，可能達(dá)不到預(yù)期的壽命；對于個(gè)人，就包含方方面面。所以需要“吾日三省吾身”，按照社會主義核心價(jià)值觀，開展批評與自我批評，并及時(shí)做出改正，追求德智體美勞全面發(fā)展。

2.2.2 針對科學(xué)思維開展思政教育

機(jī)械產(chǎn)品除了大型機(jī)器以外還有很多身邊隨處可見的小產(chǎn)品，其中都應(yīng)用到了豐富的機(jī)械設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則、機(jī)構(gòu)與零件。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)辯證思維，有助于學(xué)生提高對課程的理解，同時(shí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。

例如在課程中舉例一種無車鏈的自行車，這種車避免了“掉鏈子”的問題，讓學(xué)生尋找其中用到的機(jī)構(gòu)，即連桿機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，由于連桿機(jī)構(gòu)的局限性，這種自行車無法進(jìn)行調(diào)速。鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)知識來達(dá)成變速的功能。同學(xué)們可以講理論知識應(yīng)用于實(shí)踐、并且加深對知識的掌握，培養(yǎng)科學(xué)思維。

2.2.3 弘揚(yáng)工匠精神案例開展思想教育

在機(jī)械發(fā)展的過程中有很多不畏艱難、勇于探索的科學(xué)家和工程師，他們的研究成果為社會發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，這些事例都充分體現(xiàn)了工匠精神。工匠精神指的是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，與中國社會主義核心價(jià)值觀相一致[4]。工匠精神是對每一個(gè)工作崗位的基本要求，是推動行業(yè)發(fā)展的基本動力，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要因素。我校的發(fā)展目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，那么不僅要求具有良好的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神就是良好的職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，在高職院校的思想政治教育中融入工匠精神是十分重要的。

2.2.4 家國情懷

目前世界正經(jīng)歷著一場新的技術(shù)革命，技術(shù)的革命很大程度的決定了綜合國力。想要提高綜合國力，就要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的自動化，機(jī)械化，導(dǎo)致了機(jī)械學(xué)科的迅速發(fā)展。隨著祖國的發(fā)展，越來越多的高科技大型機(jī)械裝備被研制出來[5]，例如高鐵、蛟龍、神州、墨子、天眼等。這些鎮(zhèn)國重器或改善了人民的生活，或保護(hù)了人民的安全。也是這些設(shè)備的不斷發(fā)明，才使中國成為全球創(chuàng)新速度最快的國家之一。應(yīng)該將這些大國重器融入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.3 豐富教學(xué)方法開展思政教育

豐富教學(xué)方法，節(jié)選《大國重器》《大國工匠》等紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生保護(hù)祖國或改善生活的動力；課堂“小演講”，讓學(xué)生結(jié)合國內(nèi)外新聞，積極找尋課程結(jié)合點(diǎn)，通過自身理性分析，進(jìn)行演講，并進(jìn)行合理點(diǎn)評。發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，用學(xué)生視角看待世界，并進(jìn)行合理引導(dǎo)，并作為考核環(huán)節(jié)之一；提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生手工制作簡易機(jī)構(gòu)如凸輪、連桿機(jī)構(gòu)等，了解其運(yùn)動方式、標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并升華至個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系。

3 結(jié)論

課程思政是高校老師立德樹人、為我國培養(yǎng)合格的社會主義人才的重要途徑，結(jié)合課程思政成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、更新教學(xué)大綱、形成優(yōu)秀教學(xué)案例對專業(yè)課課程思政教學(xué)推動起到重要作用，思政教育需要與授課內(nèi)容進(jìn)行“無形”融合，才能起到“育人細(xì)無聲”的良好效果。