資源勘查工程專業(yè)《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探討

梁浩然 徐國(guó)盛 徐昉昊 袁海鋒 梁家駒

（成都理工大學(xué)能源學(xué)院 四川·成都 610059）

0 前言

資源勘察工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱資勘專業(yè)）是地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科下屬的本科專業(yè)，也是地質(zhì)類高等院校的特色專業(yè)，涉及礦產(chǎn)資源勘探、評(píng)價(jià)及開發(fā)管理等領(lǐng)域[1]。

石油與天然氣行業(yè)具有“高投資、高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)”的特點(diǎn)，這意味著一旦投資決策出現(xiàn)差池，將會(huì)給國(guó)家?guī)砭薮蟮膿p失，因此，油氣工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是油公司項(xiàng)目可行性研究的核心內(nèi)容。在這種背景下，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作的認(rèn)知成為資勘專業(yè)本科生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》便是為了適應(yīng)這種學(xué)習(xí)需求而開設(shè)的專業(yè)課程。由于課程內(nèi)容的特殊性與復(fù)雜性，教學(xué)過程中仍存在諸多難點(diǎn)與疑惑，為了培養(yǎng)更快、更好地適應(yīng)新形勢(shì)下油氣勘探開發(fā)領(lǐng)域的復(fù)合型人才，該課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策值得進(jìn)一步探討。

1 課程重要性及定位

我國(guó)油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的發(fā)展歷程僅二十余年，目前熟悉該領(lǐng)域的相關(guān)人員數(shù)量較少，難以滿足國(guó)家油氣行業(yè)科研與生產(chǎn)的迫切需求。以往高校資勘專業(yè)本科生的培養(yǎng)大多側(cè)重于油氣勘探階段基礎(chǔ)地質(zhì)理論及研究方法的學(xué)習(xí)，在油氣地質(zhì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎為一片空白。鑒于當(dāng)前的本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀，《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》課程的開設(shè)與教學(xué)更具實(shí)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。課程包含了兩方面內(nèi)容，即油氣工業(yè)的技術(shù)評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，旨在教授本科生在國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，通過一系列的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，對(duì)油氣勘探開發(fā)項(xiàng)目的投入與產(chǎn)出效益進(jìn)行全面的分析計(jì)算，探討擬建方案的技術(shù)先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)合理性與建設(shè)可能性，最終為油氣項(xiàng)目建設(shè)的決策提供科學(xué)依據(jù)。

實(shí)際上，《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》是資勘專業(yè)課程學(xué)習(xí)中為數(shù)不多的、涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的石油地質(zhì)類專業(yè)課程。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的“束縛”，更多從經(jīng)濟(jì)的角度去認(rèn)識(shí)油氣勘探開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的全過程。課程的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)兼具油氣勘探開發(fā)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)理論方法的新時(shí)代高級(jí)復(fù)合型專業(yè)地質(zhì)人才，使資勘專業(yè)本科生能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度更加合理地認(rèn)識(shí)、開發(fā)、利用油氣資源。目前《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》已成為成都理工大學(xué)國(guó)家一流本科專業(yè)（資源勘查工程）特色課程，為國(guó)家一流人才培養(yǎng)基地建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

2 課程教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)有限

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》是一門涉及交叉學(xué)科的綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，不僅涵蓋地質(zhì)勘探開發(fā)技術(shù)，而且融入了大量經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與理論方法，如固定資產(chǎn)投資、流動(dòng)資金、貸款利息、投資調(diào)節(jié)稅、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等一系列內(nèi)容[3]。而這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于工科背景的資勘專業(yè)本科生而言無疑是巨大的挑戰(zhàn)，同學(xué)們普遍缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)與理論，基礎(chǔ)薄弱，很難在短時(shí)間內(nèi)建立經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)框架，并消化課程教學(xué)內(nèi)容。

與此同時(shí)，在新一輪雙一流學(xué)科建設(shè)背景下，“課時(shí)壓縮，教學(xué)內(nèi)容與要求保持不變”已成為高校眾多專業(yè)課程教學(xué)的常態(tài)[4,5]。目前，成都理工大學(xué)《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》教學(xué)時(shí)長(zhǎng)已由過去的32學(xué)時(shí)縮減為24學(xué)時(shí)。課時(shí)縮短進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。如何利用有限的授課時(shí)間向缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的本科生高效傳授知識(shí)理念、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的，這是目前教學(xué)過程中存在的重大難題。

2.2 課程內(nèi)容晦澀，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》是一門教授本科生對(duì)比油氣勘探建設(shè)項(xiàng)目收益與產(chǎn)出效益的綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)理論，而且涉及較多的經(jīng)濟(jì)學(xué)公式運(yùn)算（如現(xiàn)金流、投資動(dòng)態(tài)回收周期、凈現(xiàn)值率、內(nèi)部收益率等關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算）以及分析方法（如不確定性分析、多方案比較等）。大量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)容的快速引入使得這部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)晦澀難懂，學(xué)習(xí)者需通過大量時(shí)間推敲思考，通過課下查閱資料、反復(fù)強(qiáng)化記憶、大量運(yùn)算練習(xí)，方能透徹理解課程中相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)及分析方法在油氣勘探開發(fā)評(píng)價(jià)領(lǐng)域中的實(shí)際意義。

而資勘專業(yè)高年級(jí)本科生日常學(xué)習(xí)課程種類多，壓力大，當(dāng)遇到難度較高的教學(xué)內(nèi)容后，很容易導(dǎo)致對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更不愿在課后花費(fèi)大量時(shí)間鞏固、深化學(xué)習(xí)成果，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是阻礙課程教學(xué)的又一難題。

2.3 教學(xué)方法枯燥，課堂學(xué)習(xí)效果較差

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》課程教學(xué)對(duì)于地質(zhì)類高校的任課教師而言也是一種挑戰(zhàn)。由于授課內(nèi)容的高度專業(yè)性與跨學(xué)科性，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的任課教師，尤其是年輕教師，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)不由自主地依賴現(xiàn)有教材內(nèi)容，而內(nèi)容擴(kuò)散與延伸不足，難以避免地呈現(xiàn)出“照本宣科式”的現(xiàn)象，這種授課方式會(huì)使很多學(xué)生感到枯燥無味，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果均不佳。

3 教學(xué)問題對(duì)策探討

3.1 協(xié)助搭建知識(shí)框架，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的相對(duì)匱乏、授課課時(shí)較短是教學(xué)過程中存在的首要難題。

3.1.1 協(xié)助學(xué)生建立基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架

對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)背景的資勘專業(yè)本科生而言，其普遍缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的宏觀框架，對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的記憶是凌亂的[6]。想要順利開展課程教學(xué)，首要任務(wù)是在前期教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架。這一過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在前期授課過程中，為學(xué)生篩選、講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念及關(guān)鍵理論方法，引導(dǎo)其形成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，向同學(xué)們宏觀清晰地介紹教材各章節(jié)中應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)及分析方法，梳理不同章節(jié)中經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，協(xié)助其建立經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)格架，力求做到層次分明，前后有序，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、擷選學(xué)習(xí)內(nèi)容

授課時(shí)長(zhǎng)的縮減對(duì)課程的教學(xué)提出了更高要求，但較少的課時(shí)量與繁多的教學(xué)內(nèi)容間始終存在矛盾。面對(duì)課時(shí)的有限性與本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱性，系統(tǒng)、完整而深入地開展經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方面地學(xué)習(xí)顯然不夠現(xiàn)實(shí)。這種情況下，更加需要的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行有效的擷選，確定“學(xué)什么”“講什么”，圍繞關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及核心框架，以更加簡(jiǎn)潔、明了的方式進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間的有限性也要求學(xué)生在課下發(fā)揮主動(dòng)性，做好課前預(yù)習(xí)，以便更好地消化授課內(nèi)容。

3.2 提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容晦澀難懂、學(xué)習(xí)熱情低是該課程教學(xué)中存在的又一難題。面對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“畏難情緒”，亟須授課教師發(fā)揮其主導(dǎo)性，將學(xué)生從“負(fù)面”學(xué)習(xí)情緒帶入“積極”學(xué)習(xí)氛圍。

任課教師需要了解、并不斷更新認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，加強(qiáng)溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)。通過不同的角度引入現(xiàn)實(shí)生活中（或油氣勘探開發(fā)過程中）存在的實(shí)際案例，對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行清晰、明了的解讀，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、公式計(jì)算、分析方法原理的理解難度，減緩、消除其“畏難情緒”，引導(dǎo)其“入門”。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，循序漸進(jìn)，在課堂上不斷激發(fā)新的知識(shí)鏈接，協(xié)助其學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

大量的運(yùn)算分析是經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)過程中必須正面應(yīng)對(duì)、無法回避的問題，因此，課后強(qiáng)化練習(xí)是課程學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在教師帶入的基礎(chǔ)上，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，積極參與至課程的教學(xué)活動(dòng)中，方能透徹理解教學(xué)內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》課程教學(xué)效果或受任課教師專業(yè)背景與授課方式的雙重影響。面對(duì)這種情況，亟須增強(qiáng)任課教師的自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)備課工作。目前，各大高校資勘專業(yè)的任課教師多為地質(zhì)專業(yè)背景，本、碩、博學(xué)習(xí)期間缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)及方法訓(xùn)練。因此，任課教師的自我學(xué)習(xí)顯得尤為重要，只有克服了知識(shí)瓶頸及專業(yè)領(lǐng)域障礙，才能在教學(xué)過程中準(zhǔn)確無誤地傳授、延伸知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中游刃有余。同時(shí)，備課過程中應(yīng)盡可能地增強(qiáng)語言的吸引力，用輕松、幽默的語言來講授專業(yè)問題，提升教學(xué)效果。

鑒于課程內(nèi)容的復(fù)雜性，任課教師仍需重視教學(xué)方法的改進(jìn)，避免課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶枯燥，影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。首先，可加強(qiáng)課程多媒體教學(xué)。在信息時(shí)代背景下，多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已全面進(jìn)入高校課堂。然而在《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》課程教學(xué)過程中，常出現(xiàn)多媒體課件質(zhì)量不高、缺乏教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等問題，導(dǎo)致課件堆砌了大量的文字內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不清晰，制約了課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，任課教師應(yīng)重視課件的素材收集、內(nèi)容設(shè)計(jì)與排版，避免課件成為黑板的替代品。可采用圖片、表格、流程示意圖等方式替換大段文字素材，嚴(yán)格梳理課件中教學(xué)思路及邏輯框架，提高學(xué)生的課堂專注度。

其次，教學(xué)過程中可采用案例教學(xué)法?！队蜌饪碧介_發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》教學(xué)內(nèi)容中存在諸多抽象且復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理論，缺乏具體針對(duì)性，而案例教學(xué)法可彌補(bǔ)其不足之處，該方法具有將理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，能夠營(yíng)造情景模式，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。教師通過具體的油氣技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)案例的引入，為學(xué)生提供情景與線索，加強(qiáng)其代入感，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)，充分體會(huì)所學(xué)知識(shí)在油氣領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力。

最后，應(yīng)適當(dāng)引入互動(dòng)式教學(xué)法。該方法能夠增強(qiáng)師生雙方的探索性與主動(dòng)性?！队蜌饪碧介_發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》教學(xué)內(nèi)容中涵蓋大量參數(shù)的計(jì)算及公式的推導(dǎo)，僅憑教師課堂單方面講授，學(xué)生在課下很難完成自我學(xué)習(xí)。在該課程教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)（隨堂練習(xí)）互動(dòng)教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講授完基本知識(shí)點(diǎn)及公式后，可當(dāng)即布置相應(yīng)的隨堂習(xí)題，并請(qǐng)學(xué)生表在黑板上進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算解答，及時(shí)把握學(xué)生的理解情況，指出存在的錯(cuò)誤并及時(shí)答疑。這種教學(xué)方式是對(duì)教師直接授課的有效補(bǔ)充，有利于學(xué)術(shù)鞏固對(duì)新知識(shí)的把握，提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》課程作為成都理工大學(xué)國(guó)家一流本科專業(yè)資源勘查工程的特色專業(yè)課程，具有學(xué)科交叉、教學(xué)難度大、學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，為培養(yǎng)行業(yè)亟須的專業(yè)人才，需要正視課程教學(xué)過程中存在的一系列難題，積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的共同提升，促進(jìn)新時(shí)代高級(jí)復(fù)合型專業(yè)地質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。