將藥品質(zhì)量意識(shí)貫穿于中職藥劑專業(yè)教學(xué)過(guò)程的研究

裴紀(jì)可 王小梅 侯淑麗 孫柏超

（吉林省醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校 吉林·長(zhǎng)春 130000）

0 引言

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視職業(yè)教育的發(fā)展。隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，職業(yè)教育開(kāi)始有了全新的面貌。當(dāng)然，我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)還在不斷調(diào)整，藥劑專業(yè)教學(xué)中還存在課程設(shè)置不完善、在實(shí)踐教學(xué)中形式固有單一、人才計(jì)劃中實(shí)踐性創(chuàng)新性不足等問(wèn)題,這就影響了中職學(xué)校藥劑專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也影響著中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)的教育教學(xué)模式的優(yōu)化。由此可見(jiàn)，針對(duì)藥劑專業(yè)自身特點(diǎn)，建立起一個(gè)全方位、系統(tǒng)的、可操作和實(shí)施的、教學(xué)效果顯著的理論、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，符合學(xué)生自身需求的實(shí)用性、創(chuàng)新型的藥劑專業(yè)人才具有非常重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

隨著改革開(kāi)放，我國(guó)越來(lái)越重視國(guó)民教育。在此期間，中等職業(yè)教育也經(jīng)歷了改革，并且逐步發(fā)展，取得了不錯(cuò)的成就。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立對(duì)原有的人才需求造成了影響，科技的進(jìn)步改變了企業(yè)對(duì)人才的需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，導(dǎo)致目前的中等職業(yè)教育逐步與社會(huì)需求脫節(jié)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者開(kāi)始逐漸吃力。當(dāng)然，中等職業(yè)教育目前也無(wú)法滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化職業(yè)教育需求。在教育教學(xué)領(lǐng)域，中等職業(yè)教育始終不能被社會(huì)欣然接受，義務(wù)教育的重要性根深蒂固，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才始終沒(méi)能被認(rèn)可。且在職業(yè)教育培養(yǎng)方式中，依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式的教育理念，始終強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐。在藥劑專業(yè)這一領(lǐng)域，其所授知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，同時(shí)也忽視了對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生難以形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這些問(wèn)題都制約了中等職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)。

而在藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，藥品質(zhì)量問(wèn)題往往被輕視甚至忽視。學(xué)校將重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)上，卻不重視對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)的建立，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生具有充足的理論知識(shí)，卻在工作中不能夠盡心盡力，不能夠正確認(rèn)識(shí)自己的工作，這也對(duì)中職學(xué)校的教育以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了一定的阻礙。

2 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 課程教材建設(shè)參與主體比較單一，課程內(nèi)容有重復(fù)且更新較慢，課程教學(xué)方法還不夠靈活多樣

目前我國(guó)中職學(xué)校進(jìn)行課程教材建設(shè)的主體幾乎都只是本校的教師，他們多憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身對(duì)于社會(huì)需求的了解，來(lái)對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置。盡管這樣的方式節(jié)約了課程設(shè)置的時(shí)間，但是這也會(huì)導(dǎo)致很多課程的設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，造成學(xué)校培養(yǎng)的人才所學(xué)到的知識(shí)并不適配企業(yè)，企業(yè)接收畢業(yè)生后還需要重復(fù)培養(yǎng)，增加了學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)成本。在課程內(nèi)容的選擇上，由于藥劑專業(yè)很多的相關(guān)內(nèi)容是有交叉的，不同的課程有相同的內(nèi)容重合，造成了重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)資源。

在教學(xué)方法上，很多中職學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論知識(shí)由專業(yè)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)由實(shí)踐教師在學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，或者只是教師進(jìn)行操作，學(xué)生進(jìn)行觀看，更有甚者，由于實(shí)踐教學(xué)能力不足，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是通過(guò)教師口述，或者是通過(guò)看視頻、參觀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有參與到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

而在整體的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容中，藥劑專業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的講授藥品質(zhì)量課程，或者是專門(mén)對(duì)于藥品法的學(xué)習(xí)課程，這就導(dǎo)致學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，這也對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳟a(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.2 雙師型教師數(shù)量不足，師資培訓(xùn)系統(tǒng)不完善、制度不健全

相比于義務(wù)教育，職業(yè)教育的師資力量明顯處于劣勢(shì)，部分中職學(xué)校的教師均為老教師，年輕教師很少選擇進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，除此之外，由于中職學(xué)校的特殊性，教師應(yīng)具備教師資格，同時(shí)也應(yīng)具備企業(yè)實(shí)踐的能力。因此，雙師型教師對(duì)于中職學(xué)校來(lái)講極為重要。但是由于年輕教師后備力量不足，且實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)略少，因此中職學(xué)校的雙師型教師還是占少數(shù)，不能夠滿足學(xué)校對(duì)于教學(xué)的要求。此外，對(duì)于教師的培訓(xùn)系統(tǒng)也尚不完善。大部分中職學(xué)校只是將重點(diǎn)放在了對(duì)于學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的、全面的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如將學(xué)校教師送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，或?qū)⑵髽I(yè)的教師聘入到學(xué)校來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的培訓(xùn)。這就導(dǎo)致師資力量不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的培訓(xùn)，教師在日常授課中就未向藥劑專業(yè)的學(xué)生傳輸藥品質(zhì)量的重要性，這同樣也是影響藥品質(zhì)量意識(shí)貫穿藥劑專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要因素。

2.3 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位還不明確，實(shí)踐條件有限

在傳統(tǒng)中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)講，就是學(xué)習(xí)怎樣去企業(yè)工作，以及在企業(yè)工作中所需要操作的儀器或者怎樣處理可能遇到的問(wèn)題。然而隨著社會(huì)的發(fā)展以及現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，以往的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新時(shí)代，中職學(xué)校應(yīng)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，將學(xué)生直接送進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，或直接將企業(yè)教師聘請(qǐng)到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面可以快速提升學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以縮短學(xué)生與企業(yè)之間的磨合期，減少企業(yè)的用人成本，也能夠提升學(xué)校的就業(yè)率。但是目前還沒(méi)有一個(gè)明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有規(guī)定學(xué)生在校期間應(yīng)該達(dá)到什么樣的實(shí)踐水平，怎樣的實(shí)踐能力才能夠確保學(xué)生可以滿足企業(yè)的用人需求，因此許多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有產(chǎn)生很好的效果，這就阻礙了中職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。

由于藥劑專業(yè)的特殊性，在藥品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐方面，并不是每一個(gè)中職學(xué)校都具備構(gòu)建自己的實(shí)訓(xùn)藥房的條件，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，也僅僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生去藥店參觀，參觀現(xiàn)有工作人員的工作流程，而不能親身去操作所有的流程，對(duì)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)也僅僅是通過(guò)眼睛和耳朵，而不是通過(guò)自己的雙手。實(shí)踐條件的有限，同樣也阻礙了藥劑專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

2.4 實(shí)踐教學(xué)組織管理還不規(guī)范

實(shí)踐目標(biāo)不明確，實(shí)踐條件不足，歸根結(jié)底其主要原因就是中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)組織管理還不夠規(guī)范。由于沒(méi)有一個(gè)切實(shí)可行的體系來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一個(gè)完整的規(guī)劃，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師也只是根據(jù)現(xiàn)有的社會(huì)需求，以及自己以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的能力，來(lái)盡最大能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而不是系統(tǒng)的、全面的按部就班、一步一步由淺入深，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，從最基礎(chǔ)的工作做起，在相同領(lǐng)域掌握每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。

2.5 實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)還不完善

實(shí)踐教學(xué)組織管理不規(guī)范造成的最直接的影響就是無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一個(gè)綜合的考核評(píng)價(jià)。缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教師無(wú)法有的放矢，針對(duì)每一個(gè)階段對(duì)每一個(gè)學(xué)生所學(xué)到的實(shí)踐技能進(jìn)行細(xì)致的分析與考查，其所考查出來(lái)的實(shí)踐結(jié)果往往都只是一個(gè)最終的整體結(jié)果，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，學(xué)生無(wú)法判斷自己是哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，而哪個(gè)環(huán)節(jié)自己有擅長(zhǎng)。

藥品質(zhì)量意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)就是職業(yè)素養(yǎng)與道德規(guī)范的教學(xué)。在藥劑專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，尤其是藥品質(zhì)量意識(shí)的灌輸教學(xué)，其在實(shí)踐中是一個(gè)非常重要的步驟。認(rèn)識(shí)到要藥品質(zhì)量的重要性會(huì)影響學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)于不同的藥品、不同的購(gòu)買(mǎi)人群的態(tài)度。這也應(yīng)該作為實(shí)踐教學(xué)考核的一個(gè)非常重要的因素。應(yīng)設(shè)定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，從理論和實(shí)踐上共同考查學(xué)生對(duì)于藥品質(zhì)量意識(shí)的掌握，才能夠從根本上提升學(xué)生在工作中的藥品質(zhì)量意識(shí)。

2.6 學(xué)生藥品質(zhì)量意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感

藥品質(zhì)量直接影響著人民的身體健康，因此，所有從事藥學(xué)行業(yè)的相關(guān)人員都應(yīng)該重視藥品質(zhì)量問(wèn)題，一切工作都以藥品法規(guī)為基準(zhǔn)。但是在藥劑專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方向的缺失，加之學(xué)生自己的不重視，因此大多數(shù)學(xué)生都忽視了對(duì)藥品質(zhì)量的保障。在工作中，很多藥品銷(xiāo)售人員都只進(jìn)行著自己銷(xiāo)售的本職工作，在他們的觀念里，銷(xiāo)售藥品才是他們的第一要?jiǎng)?wù)，而藥品的質(zhì)量是否合格，是交由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或主管部門(mén)去進(jìn)行檢查的，自己并不需要對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行再次的檢查，甚至還有的人缺乏職業(yè)意識(shí)，認(rèn)為吃不好也吃不壞，依舊對(duì)外銷(xiāo)售質(zhì)量不合格的藥品，耽誤了病人就醫(yī)，對(duì)病人的身體狀況造成了嚴(yán)重影響。

3 解決辦法

3.1 擴(kuò)大教程建設(shè)主體，增加教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

想要真正的做好校企銜接，使中職學(xué)校教育出來(lái)的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)企業(yè)的工作，最重要的問(wèn)題就是在課程建設(shè)上，不應(yīng)該僅僅由學(xué)校的老師進(jìn)行建設(shè)，同樣也應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)工作人員來(lái)校與教師進(jìn)行共同的探討。在探討過(guò)程中，校內(nèi)教師應(yīng)該深入掌握企業(yè)實(shí)踐中學(xué)生應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)，從理論知識(shí)到實(shí)踐技能進(jìn)行一個(gè)全方位的總結(jié)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)一起共同探討出靈活多變的，適合學(xué)生的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，而不只是簡(jiǎn)單的講授課本上的知識(shí)，例如情景教學(xué)、案例教學(xué)、辯論教學(xué)等，同時(shí)在理論上增加對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的比例，時(shí)刻向?qū)W生灌輸藥品質(zhì)量意識(shí)的重要性，讓學(xué)生從根本上提升自己的職業(yè)道德，重視藥品質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，完善師資培訓(xùn)系統(tǒng)與制度建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前在中職學(xué)校非常適用的一種教學(xué)方式，即學(xué)生在校期間就有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校同樣也聘請(qǐng)企業(yè)教師到學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，通過(guò)產(chǎn)教融合，校企結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育教學(xué)。因此，中職學(xué)校藥劑專業(yè)應(yīng)該在不斷提升自己專業(yè)課教師理論教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該提升專業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同努力，進(jìn)行交叉培訓(xùn)，交互培訓(xùn)，整體培訓(xùn)，并且制定一個(gè)完善的培訓(xùn)系統(tǒng)以及培訓(xùn)制度，確保學(xué)校的課程能夠順利進(jìn)行，也確保學(xué)校教出的學(xué)生可以滿足用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)也能夠招收到符合自己用人標(biāo)準(zhǔn)的員工。

3.3 定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)

傳統(tǒng)觀念里，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)與一定的實(shí)踐技能，擁有一個(gè)中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)證，方便日后進(jìn)入企業(yè)去工作。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，以往的目標(biāo)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在用人單位的需求，也不能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此，學(xué)校應(yīng)該重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)，從理論知識(shí)到實(shí)踐技能都制定一個(gè)最新的標(biāo)準(zhǔn)，所有的教學(xué)課程都以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行整體的改革。

在定位理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)之外，還有非常重要的一點(diǎn)，就是要定位學(xué)生職業(yè)道德的教學(xué)目標(biāo)。目前社會(huì)上很多工作人員職業(yè)道德低下，對(duì)于自己的工作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，不能夠以一個(gè)正確的態(tài)度去面對(duì)自己的工作，在藥劑專業(yè)，許多學(xué)生沒(méi)能中注意到藥品質(zhì)量問(wèn)題的重要性，這也是他們職業(yè)道德低下的表現(xiàn)，而造成最直接的結(jié)果就是會(huì)影響到人民的身體健康。由于用藥的不規(guī)范、用藥的不安全而造成了種種后果，歸根結(jié)底都是藥品相關(guān)工作人員并沒(méi)有一個(gè)明確的道德規(guī)范在約束著自己的行為，所以，全方位的定位教學(xué)目標(biāo)，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)及考核尤為重要。

3.4 校企合作，改善實(shí)踐條件

學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)就是條件不足。由于辦學(xué)條件有限，因此并不是所有中職學(xué)校都能夠建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)藥房，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要加大企業(yè)與學(xué)校的合作力度，共同建設(shè)一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)藥房。通過(guò)實(shí)訓(xùn)藥房的建設(shè)，可以使每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)藥品銷(xiāo)售的每一個(gè)環(huán)節(jié)。從整理藥品、擺放藥品、介紹藥品到醫(yī)?？ǖ氖褂?、整個(gè)藥店操作系統(tǒng)的使用，乃至后期的換貨，退貨處理等，學(xué)生都可以從頭至尾親身經(jīng)歷一遍，其實(shí)踐過(guò)程就是未來(lái)工作中每天要面對(duì)的內(nèi)容。這就可以讓中職學(xué)校藥劑專業(yè)的學(xué)生提前進(jìn)入到工作的狀態(tài)，在校期間就能夠全面了解到未來(lái)的工作內(nèi)容，也可以了解到企業(yè)文化、工作特點(diǎn)，能夠體驗(yàn)工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，也能夠快速的找到處理辦法，有利于自己的全面提升。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)藥房的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些藥品質(zhì)量相關(guān)的課程指導(dǎo)，制造一些情境，例如銷(xiāo)售人員在銷(xiāo)售過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥品有質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)該怎樣去處理；消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)有質(zhì)量問(wèn)題的藥品之后來(lái)店投訴，作為店員應(yīng)該怎樣進(jìn)行售后服務(wù)等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提升自己的實(shí)踐技能，也能夠提升他們的職業(yè)道德，有助于將藥品質(zhì)量意識(shí)貫穿于他們的學(xué)習(xí)之中。

3.5 完善實(shí)踐考核機(jī)制

將理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力結(jié)合的程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)完善的實(shí)踐考核機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)雙方分別建立自己獨(dú)立的考核系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核，最終通過(guò)校企雙方以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、行業(yè)間的評(píng)價(jià)得出對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的考量。根據(jù)考核結(jié)果，有的放矢，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，有利于全面提升學(xué)生的能力。

3.6 樹(shù)立藥品質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

將藥品質(zhì)量相關(guān)課程作為重點(diǎn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，邀請(qǐng)法律相關(guān)的專業(yè)人士為學(xué)生講解與藥品相關(guān)的法律法規(guī)，例如《藥品法》，《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)定》等。通過(guò)相關(guān)課程的講解，能夠樹(shù)立學(xué)生的藥品質(zhì)量意識(shí)，讓學(xué)生明確什么是假藥，什么是劣藥，了解與藥品生產(chǎn)企業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、檢驗(yàn)藥品質(zhì)量有什么制度，以及一旦企業(yè)違反藥品法規(guī)，將會(huì)受到什么樣的懲罰等等。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些實(shí)際的案例，結(jié)合假藥劣藥給人民群眾的安全帶來(lái)影響并追究法律責(zé)任的實(shí)例，讓學(xué)生明白藥品質(zhì)量的重要性，讓學(xué)生明確藥品質(zhì)量問(wèn)題，不僅僅只是藥品生產(chǎn)及檢驗(yàn)環(huán)節(jié)所應(yīng)注意的問(wèn)題，作為藥品銷(xiāo)售人員，其本身也應(yīng)該將問(wèn)題重視起來(lái)。

增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，明確自己的工作是與廣大人民群眾的生命健康息息相關(guān)的，作為藥劑專業(yè)人員，應(yīng)該提升自己的職業(yè)道德，用自己微小的力量，確保整個(gè)藥品行業(yè)可以健康持續(xù)的運(yùn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

作為為我國(guó)藥品行業(yè)輸出優(yōu)秀人才的主力軍，中等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)的教育行業(yè)的地位已經(jīng)開(kāi)始逐漸升高。由于國(guó)家政策的改革，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在也已經(jīng)開(kāi)始逐步被社會(huì)所重視，學(xué)生比例也開(kāi)始不斷增加。這在很大程度上解決了我國(guó)技術(shù)型人才緊缺的問(wèn)題。當(dāng)然，想要是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在工作中能夠具備具有完備的技能，從教學(xué)到實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該被學(xué)校和企業(yè)重視。藥劑專業(yè)作為藥品營(yíng)銷(xiāo)的主力軍，其畢業(yè)生主要集中在藥房，藥店，其相關(guān)工作都是與消費(fèi)者所直接交流的。因此，在消費(fèi)者來(lái)購(gòu)買(mǎi)藥品的環(huán)節(jié)中，他們是否能夠買(mǎi)到符合自己癥狀的藥物，購(gòu)買(mǎi)的藥物是否確保其質(zhì)量安全，對(duì)于每一個(gè)藥劑專業(yè)的學(xué)生來(lái)講都非常重要。將藥品質(zhì)量意識(shí)貫穿于藥劑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，能夠在提升其職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，能夠減少要醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)人員被利益所驅(qū)使而進(jìn)行違法活動(dòng)的概率，有助于從根本上提升整個(gè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的普及，校企合作的深入，在未來(lái)的中職學(xué)校教育的路上，一定能夠培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求，促進(jìn)整個(gè)藥品行業(yè)積極發(fā)展優(yōu)秀人才。