鄉(xiāng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀調(diào)查研究——以A鎮(zhèn)為例

邱莎 朱婕

（長江大學 湖北·荊州 434000）

學前教育是教育的起點和基石，而學前幼兒教師是傳遞人生教育的第一棒，近幾年來，我國大力發(fā)展教育，提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，《意見》中強調(diào)必須把優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)作為振興鄉(xiāng)村的重要內(nèi)容。建成全面小康社會，關(guān)鍵的短板在農(nóng)村，鄉(xiāng)村幼兒教師——一個一直以來被忽視的群體，人們一直以來都注重經(jīng)濟的發(fā)展，而忽視農(nóng)村教育的發(fā)展，尤其是農(nóng)村學前教育的發(fā)展，在關(guān)注農(nóng)村學前教育長足發(fā)展的同時，我們應(yīng)該更加關(guān)注從業(yè)者的生存現(xiàn)狀，研究者通過訪談法和問卷調(diào)查法對大別山區(qū)某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園進行相關(guān)研究，深入了解鄉(xiāng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀，展現(xiàn)該地區(qū)幼兒教師真實的生活狀態(tài)和工作環(huán)境，從而引發(fā)社會、鄉(xiāng)村學校更加關(guān)注鄉(xiāng)村幼兒教師的生存問題，希望通過自己的努力，能提出改善鄉(xiāng)村幼兒教師的生存現(xiàn)狀的策略和參考性建議。[1]

翻閱有關(guān)文獻，關(guān)于鄉(xiāng)村幼兒生存狀態(tài)的研究，學者們多從鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)、師資力量等展開分析，而缺乏從幾個不同的維度來研究鄉(xiāng)村幼兒教師的生存現(xiàn)狀，筆者旨在通過對A鎮(zhèn)的某一幼兒園從四個不同的維度展開研究，從而揭示當前鄉(xiāng)村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態(tài)，引發(fā)更多的人關(guān)注這一群體，能讓社會更加關(guān)心生存問題，進一步促進我國鄉(xiāng)村學前教育的發(fā)展，促進鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻出自己的一份力量。[2]

通過實地走訪調(diào)查訪談及展開問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前 A鎮(zhèn)鄉(xiāng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀存在以下幾個主要問題。

一是幼兒教師社會地位不高；二是幼兒教師薪酬偏低；三是鄉(xiāng)村幼兒教師工作環(huán)境較差，工作壓力大；四是鄉(xiāng)村幼兒教師素養(yǎng)不足。

其次，關(guān)于A鎮(zhèn)鄉(xiāng)村幼兒教師生存問題的原因分析主要有以下幾方面，一是社會關(guān)注度不夠；二是政府經(jīng)費投入不足；三是師資缺乏；四是鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)偏低。

關(guān)于改善鄉(xiāng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的建議。

鄉(xiāng)村幼兒教師的生存狀況關(guān)系到農(nóng)村學前教育的質(zhì)量，關(guān)系到教師的職業(yè)態(tài)度以及教師個人的專業(yè)發(fā)展。從更深層次看，鄉(xiāng)村幼兒教師的生存狀況關(guān)系到整個學前教育事業(yè)的發(fā)展。所以，我們不能孤立的看待這個問題，幼兒教師的生存現(xiàn)狀，不僅僅與教師個人相關(guān)，也與幼兒園、政府、整個學前教育行業(yè)密不可分。因此，改善幼兒教師生存現(xiàn)狀需要多方的共同努力。[3]

1 政府層面

1.1 推進學前教育立法

對學前教育進行管理監(jiān)督，提高幼兒教師門檻，提高幼兒教師質(zhì)量，最早關(guān)于學前教育立法的提案是在20年前，近些年來，我國學前教育一直處在探索階段，有關(guān)學前教育的法案提出越來越多，2018年，我國將“推動學前教育立法”寫入了工作要點，這說明政府正將學前教育重視起來，提高幼兒教師的地位，明確政府的責任和義務(wù)，保障幼兒教師的合法權(quán)益，提高幼兒教師隊伍質(zhì)量，只有這些問題從根本上解決了，學前教育的才會有很大的發(fā)展，才能推動學前教育事業(yè)的規(guī)范化和制度化。[4]

1.2 加大對學前教育的投資，提高教師薪資待遇

在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的工資收入與教師的生存幸福感息息相關(guān)，如果教師的工作薪資與他們的付出不成正比，這勢必會打消幼兒教師的工作積極性和工作熱情，就會造成職業(yè)他們的生存困境，不利于其職業(yè)發(fā)展。

1.3 加大對農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的投資，改善幼兒園的工作環(huán)境，園舍面積、基礎(chǔ)設(shè)施、器材配備應(yīng)當符合《幼兒園建設(shè)標準》中的要求，按照國家提出的辦園標準滿足基本需求，只有教師的工作環(huán)境變好了，教師的職業(yè)幸福感也會提高，精神環(huán)境也會變好，就會改善他們的生存狀況。[5]

2 幼兒園層面

2.1 關(guān)注教師當前需要解決的工作問題

首先學校本身要保證幼兒教師的合法權(quán)益，對于加班工作的，學校應(yīng)給出相應(yīng)的加班補貼，其次要關(guān)注幼兒教師的工作生活，拓寬鄉(xiāng)村幼兒教師發(fā)展空間，關(guān)注幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，教師的個人能力也會直接影響其生存狀態(tài)，同時幼兒園要完善培訓制度，保證每位幼兒教師都有去參加培訓的機會，擴寬教師培訓的覆蓋面，針對A鎮(zhèn)幼兒教師緊缺的情況，學校要想辦法來緩解當前教師工作壓力，盡量縮小班額。在教師評價方面，學校的評價制度應(yīng)該規(guī)范化、人格化，良好的評價制度可以促進幼兒教師的發(fā)展、規(guī)范幼兒教師的行為。[6]

2.2 加大對幼兒教師的人文關(guān)懷

關(guān)心幼兒教師的工作和生活，對幼兒教師在物質(zhì)生活上遇到的困難，學校應(yīng)該盡量想辦法解決，在空余時間應(yīng)該多開展活動，豐富他們的業(yè)余生活，緩解他們在工作中的壓力，促進幼兒教師心理健康發(fā)展，多關(guān)心教師，減輕他們工作中的煩惱，只有教師的身心狀態(tài)健康，那么教師才會將更多的精力放在幼兒身上。

3 教師層面

3.1 提升自我效能感

在本研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師在平時工作中都會感覺到有壓力，特別是年輕點的教師，剛開始來可能會不適應(yīng)。作為一名幼兒教師，首先要樹立一個好的職業(yè)心態(tài)，提升自我效能感，班杜拉提出自我效能感即：“個體對自己是否有能力成功地進行某一成就行為的主觀判斷”。教師積極的心態(tài)是能影響到幼兒的，同時也能幫助幼兒教師找到工作的熱情，幼兒教師也要認識到幼兒教育在幼兒一生教育中的重要性，只有幼兒教師自己認識到這一點，才會對學前教育之一行業(yè)產(chǎn)生正確的認知，由此產(chǎn)生責任感。如果幼兒教師自己都不認可自己的工作，那么公眾對學前教育這一行業(yè)也會產(chǎn)生誤解。

3.2 教師應(yīng)該不斷地提高專業(yè)技能

教師個人的學習能力會直接影響自己的生存狀態(tài)，因此教師要提高自己終身學習的能力，在科學技術(shù)日新月異的今天，作為一名教師更是要有超強的學習能力，樹立終身學習的理念，這樣才不會被時代所淘汰。

總而言之，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該時刻遵守職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心和愛護幼兒，有人說：有的人在用童年來治愈自己的一生，而有的人在用一生來治愈童年，作為一名“育苗者”，我們要細心呵護那些還沒長大的“花兒”，希望他們后來回憶中的幼兒園教師是一名懂得尊重，懂得寬容，懂得溫柔，懂得教育的好老師。而要想成為這樣的教師，必須要有扎實的教育學知識，還要有足夠的專業(yè)能力，同時，幼兒教師在行為上也應(yīng)該約束自己，用自己的行動來獲得尊重和認可，在這份職業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值，改善學前教育這個行業(yè)的大環(huán)境，改善幼兒教師，尤其是鄉(xiāng)村幼兒教師，需要從每一位教師自己做起。