基于VR的高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

秦 凱 羅校清 陳子冰

（湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué) 湖南·湘潭 411100）

1 新時(shí)代下高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

一方面，目前的“00”后大學(xué)生都是在開(kāi)放包容的社會(huì)環(huán)境、豐富物質(zhì)生活中浸潤(rùn)中長(zhǎng)大的新一代。日新月異的科技讓他們眼花繚亂，更有甚者沉迷游戲、動(dòng)漫無(wú)法自拔。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、身心健康產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。他們張揚(yáng)個(gè)性，注重自我感受，崇尚個(gè)人自由，不易被約束、更難以被教化。另一方面，當(dāng)前高校思政課存在“重理論輕實(shí)踐”“重形式輕體驗(yàn)”的問(wèn)題。思政課實(shí)踐教學(xué)不僅受到時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、安全等諸多因素限制，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容空洞，流于形式，忽略學(xué)生的生命情感體驗(yàn)，難以喚起他們內(nèi)心的共鳴和認(rèn)同，無(wú)法做到入心入腦，實(shí)際效果得不到保障。

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合?！盵1]因此，教師要將思想政治理論課蘊(yùn)含的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念傳遞給大學(xué)生，并使其真心接受和踐行，就必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行革新，及時(shí)融入新元素。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)逐步走入人們的視野，引發(fā)廣泛關(guān)注，勢(shì)必將為高校思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟一條新路徑。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的內(nèi)涵和特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它通過(guò)構(gòu)建三維虛擬世界，創(chuàng)造了一個(gè)影響人們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的互動(dòng)世界，為體驗(yàn)者提供身臨其境的體驗(yàn)。VR技術(shù)最突出的特性是沉浸性和互動(dòng)性。沉浸性是指通過(guò)可穿戴設(shè)備上的多種傳感器，人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等感知均會(huì)在VR技術(shù)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中產(chǎn)生生理和情感共鳴，仿佛身處真實(shí)世界之中[2]。交互性是指人們對(duì)多維化虛擬環(huán)境的可操作程度和從虛擬環(huán)境中得到反饋的自然程度[3]。人們可以在虛擬環(huán)境中執(zhí)行特定動(dòng)作，而虛擬環(huán)境會(huì)做出相應(yīng)的反饋，亦與真實(shí)世界的一樣[4]。

3 提升基于VR的高校思政課虛擬實(shí)踐的實(shí)效性

為了提高高校思想政治虛擬實(shí)踐教育的實(shí)效性，必須首先增強(qiáng)其趣味性和吸引力，讓學(xué)生自發(fā)地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，然后以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮虛擬實(shí)踐的隱形教育功能，寓學(xué)于樂(lè)、寓學(xué)于趣、寓學(xué)于情，在無(wú)意之中使學(xué)生牢記歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷，使學(xué)生自覺(jué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心。

3.1 提升虛擬實(shí)踐教學(xué)的趣味性和吸引力

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，指出要推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育。當(dāng)代大學(xué)生均為二十一世紀(jì)后的新一代，游戲、動(dòng)漫對(duì)他們具有一種巨大的吸引力。因此，在基于VR的高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)中，不能僅僅將歷史事件、英雄人物三維建模成為“遙遠(yuǎn)”的圖片、視頻影像，讓學(xué)生只能以第三人稱的視角旁觀，這樣只是對(duì)照片和電影的模仿，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的興趣，而是要充分利用VR技術(shù)的沉浸性、互動(dòng)性，不僅可以使學(xué)生“穿越”地域，足不出戶就能“親身”領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，而且還可以使學(xué)生“穿越”到歷史中，將諸如五四運(yùn)動(dòng)、南昌起義、黨和新中國(guó)的成立等重大歷史時(shí)刻構(gòu)建虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生可以“化身成為”英雄人物、人民群眾，“親身”參與其中。

3.2 合理利用游戲機(jī)制發(fā)揮虛擬實(shí)踐的隱形教育功能

隨著智能手機(jī)的普及，游戲正逐漸成為人們尤其是青少年娛樂(lè)休閑的重要方式。部分學(xué)生甚至在游戲中終日醉生夢(mèng)死。因此，游戲一直被人們認(rèn)為是“精神鴉片”。但是，難道游戲真的是一無(wú)是處嗎？如果在思政虛擬實(shí)踐中借鑒游戲設(shè)計(jì)理念中的有益部分，“取其精華，去其糟粕”，將紅色故事、歷史事件游戲化，合理運(yùn)用游戲機(jī)制，充分發(fā)揮游戲的正向教育功能，可以充分發(fā)揮虛擬實(shí)踐的隱形教育功能，使思想政治理論知識(shí)重新煥發(fā)生命力，學(xué)生得以在輕松愉快的娛樂(lè)體驗(yàn)中獲得優(yōu)秀紅色文化的熏陶，產(chǎn)生價(jià)值共鳴，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性并重。

例如，將紅軍長(zhǎng)征中的強(qiáng)渡烏江、四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋等構(gòu)建虛擬實(shí)踐任務(wù)，再將這些著名戰(zhàn)役或歷史事件細(xì)分為多項(xiàng)關(guān)卡，將教學(xué)內(nèi)容融入其中。下面將以電影《半條棉被》為故事背景，做進(jìn)一步說(shuō)明。

學(xué)生自主選擇角色。學(xué)生首先扮演一名擁戴革命軍隊(duì)的普通百姓，掩護(hù)紅軍傷病員，為紅軍提供和運(yùn)輸糧食、衣被、食鹽等軍需物資。然后，學(xué)生可以根據(jù)自身的性格特點(diǎn)和喜好，自主選擇一名特定的角色。喜歡冒險(xiǎn)的學(xué)生可以扮演一名紅軍戰(zhàn)士，在前線奮勇殺敵；樂(lè)于助人的學(xué)生，尤其是女生可以扮演一名紅軍醫(yī)療兵或通訊兵等，承擔(dān)前線的醫(yī)療救護(hù)、后勤保障任務(wù)；喜歡經(jīng)營(yíng)管理類游戲的學(xué)生可以扮演一名革命根據(jù)地建設(shè)者，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助老鄉(xiāng)重建家園；喜歡懸疑推理類游戲、偵探小說(shuō)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)反間諜工作。這樣不僅讓不同類型的學(xué)生都可以在 VR思政課虛擬實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，提高其參與熱情，而且有助于他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，使其明白如果“穿越”到過(guò)去，也可以在革命事業(yè)中發(fā)揮自己的才能和智慧。

設(shè)置分?jǐn)?shù)、徽章、排行榜反饋機(jī)制。在傳統(tǒng)的思政課通常要求學(xué)生在實(shí)踐后寫一篇實(shí)踐報(bào)告，教師給該報(bào)告評(píng)分予以反饋，這種反饋形式不僅單調(diào)，而且對(duì)學(xué)生的影響也不能持久。在基于VR的虛擬實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的每個(gè)行為和完成任務(wù)的質(zhì)量，比如每消滅一名敵人、每救助一名傷員或每幫助一個(gè)老百姓，均可以獲得相應(yīng)的武力值、愛(ài)心值、人氣值，各類分值積累到一定程度后可以獲得相應(yīng)的榮譽(yù)徽章。比如，消滅敵人多，且命中率高可獲得“百發(fā)百中”徽章；救助傷員多，可獲得“救死扶傷”徽章等等。依據(jù)學(xué)生的總成績(jī)進(jìn)行排名，并據(jù)此提升軍階，成為排長(zhǎng)、連長(zhǎng)等，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。此外，學(xué)生還可以將得到的徽章和排行榜在微信朋友圈等社交媒體中分享。分?jǐn)?shù)、徽章、排行榜反饋機(jī)制滿足了學(xué)生追求成功和自我實(shí)現(xiàn)的心理，使學(xué)生切實(shí)感受到自己的成長(zhǎng)，提高其自信心和成就感。

基于史實(shí)，巧妙設(shè)計(jì)戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)的隨機(jī)性、學(xué)生的掌控感和任務(wù)難度。學(xué)生在戰(zhàn)斗中撿到什么樣的武器、與哪些同學(xué)分到同一個(gè)小隊(duì)等細(xì)節(jié)都是隨機(jī)的。如何占領(lǐng)敵方陣地，學(xué)生可以自行決定或與隊(duì)友商議決定。在戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)上，學(xué)生的每一步?jīng)Q策都是自己做的，這樣可以最大限度地保持學(xué)生的新鮮感和自由度，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，虛擬實(shí)踐的“基本劇情”卻是確定的，學(xué)生想要完成任務(wù)，他們采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)必須要符合歷史，這就引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)游戲攻略一樣學(xué)習(xí)歷史，避免對(duì)理論知識(shí)的死記硬背。此外，任務(wù)難度符合“跳一跳，夠得到”的標(biāo)準(zhǔn)。難度太大，學(xué)生容易灰心喪氣；難度太小，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、缺乏挑戰(zhàn)；難度恰當(dāng)，既可以保持學(xué)生的信心，又可以讓學(xué)生深刻體會(huì)革命事業(yè)的艱辛。

總之，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。相較于枯燥的理論學(xué)習(xí)，基于VR的高校思政課虛擬實(shí)踐使學(xué)生在沉浸式的游戲體驗(yàn)中銘記歷史，切身感受革命先烈可歌可泣的大無(wú)畏精神，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想信念，發(fā)自內(nèi)心地提高對(duì)黨、國(guó)家、人民的認(rèn)同感和歸屬感。

4 總結(jié)與展望

VR技術(shù)為新時(shí)代下高校思想政治教育提供了新的實(shí)踐手段，將“思想政治教育+VR+游戲”新模式應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的必然要求。這既是思政課教學(xué)實(shí)踐的迫切需要，也是響應(yīng)習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代思想政治教育新要求的需要。

VR技術(shù)已廣泛應(yīng)用于游戲、影視、營(yíng)銷、軍事等領(lǐng)域，技術(shù)已趨于成熟。隨著 VR技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷深入，將出現(xiàn)“VR資源庫(kù)不斷豐富、投入成本日漸降低、技術(shù)門檻逐步下降”的趨勢(shì)，勢(shì)必將對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生巨大變革。