高校共青團(tuán)工作視角下學(xué)生干部就業(yè)能力現(xiàn)狀研究——以浙大寧波理工學(xué)院為例

曲昊楊

（浙大寧波理工學(xué)院 浙江·寧波 315000）

高校開展共青團(tuán)工作的骨干力量來自學(xué)生干部隊伍，學(xué)校的學(xué)生工作依仗這支隊伍，學(xué)生干部本身也有對其事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，這使得學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)擇業(yè)等方面的矛盾被進(jìn)一步突顯，學(xué)生干部群體在就業(yè)工作中的“頭雁”效應(yīng)發(fā)揮不足。

2020年4月17日，中共中央政治局召開會議，會議首次強(qiáng)調(diào)保居民就業(yè)、?；久裆?、保市場主體、保糧食能源安全、保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定、?；鶎舆\(yùn)轉(zhuǎn)，六方面“?！钡墓ぷ鳎蜆I(yè)工作被放在首位。與此同時，2021年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生再創(chuàng)新高，達(dá)到909萬，就業(yè)壓力在后疫情時代還在逐年增高。大學(xué)生畢業(yè)后如果不能順利就業(yè)，對于投入大量時間和金錢求學(xué)的大學(xué)生及其家庭來說是很難接受的事實，也會對大學(xué)生的心理和家庭造成嚴(yán)重的壓力，進(jìn)而滋生他們對教育能夠改變和發(fā)展自身的質(zhì)疑感和不信任感[1]。因此，在全員育人、全程育人、全方位育人的大背景下，高校共青團(tuán)工作更要在學(xué)生關(guān)切的問題上下功夫，本文聚焦的就是如何發(fā)揮團(tuán)組織在學(xué)生干部群體就業(yè)能力提升方面的作用。

1 新時代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)形勢持續(xù)緊張

2020年《中國青年報》曾做過一項針對應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，超2000人參與了此次調(diào)查。結(jié)果顯示，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生更青睞的單位類型中，國有企業(yè)（28.9%）、事業(yè)單位（28.3%）、黨政機(jī)關(guān)（13.9%）排名前三。接下來的依次為：外企（13.3%）、民營企業(yè)（11.2%）、自主創(chuàng)業(yè)（3.9%）等，求穩(wěn)的就業(yè)心態(tài)已成為主流思潮。2021年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生900余萬人，同時研究生考試報名人數(shù)達(dá)377萬人，超過三分之一的應(yīng)屆畢業(yè)生都選擇提升學(xué)歷的方式來回避就業(yè)的競爭。縱觀近年來考研人數(shù)的變化，從2017年的201萬人增長至今，可見就業(yè)形勢的緊張一直都存在，恰逢突發(fā)公共衛(wèi)生事件，又為當(dāng)前的就業(yè)形勢增添變數(shù)。

1.2 當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)與社會需求的不匹配

目前，我國很多高校的人才培養(yǎng)仍存在著“應(yīng)試教育”的痕跡，突出表現(xiàn)為重視課堂教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，重視理論知識講授而輕視實踐技能提升，重視專業(yè)化教育而弱化全面發(fā)展的教育，其結(jié)果就是學(xué)生很難把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成實際能力[1]。以我校實際開展招聘工作的經(jīng)驗為例，用人單位往往更關(guān)注實踐經(jīng)歷而非成績單，更傾向于有學(xué)生干部經(jīng)歷而非單純的優(yōu)等生。這樣的選擇往往是企業(yè)對學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的不認(rèn)可。選擇有實踐經(jīng)歷或?qū)W生干部經(jīng)歷的學(xué)生，看中的往往是他們的團(tuán)隊意識、合作意識以及溝通能力，這些先決條件會讓大學(xué)生在入職后迅速融入團(tuán)隊，從而間接降低用人成本。

1.3 求穩(wěn)是目前大學(xué)生規(guī)避風(fēng)險的主要選擇

緊張的就業(yè)環(huán)境使更多的人傾向于不會受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境所影響的職業(yè)，考公務(wù)員、考事業(yè)編的競爭越來越大[2]。學(xué)生干部群體在此問題上也存在著與廣大學(xué)生一樣的思考，而不同在于他們對自身的期待更高，對于國內(nèi)外升學(xué)、考公考編的需求更強(qiáng)烈。2021年我校國內(nèi)外升學(xué)率約17%，升學(xué)的人中，學(xué)生干部比例高達(dá)30%；2021年考公考編錄取的同學(xué)中，學(xué)生干部的比例則超過了50%。高占比的背后，也反映出學(xué)生干部群體對高質(zhì)量就業(yè)的需求更為迫切。

2 現(xiàn)行學(xué)生干部培養(yǎng)體系下的就業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1 工作內(nèi)容和個人能力提升脫節(jié)

學(xué)生干部群體在高校的學(xué)生管理工作中作用顯著，他們中的大多數(shù)都會在加入之初奔著提升個人能力的目的而來，但近年來高校學(xué)生干部開始出現(xiàn)“官僚化”傾向，可見高校部分學(xué)生干部的自我認(rèn)知已經(jīng)出現(xiàn)較大偏差，自我認(rèn)知不清的最主要表現(xiàn)是管理欲望強(qiáng)烈，但工作經(jīng)驗不足[3]。學(xué)生從加入時的意氣風(fēng)發(fā)，到熟練后的游刃有余，再到經(jīng)驗老到后的敷衍了事，態(tài)度的變化往往是從眾的。目前高校團(tuán)委、學(xué)生會的工作內(nèi)容繁多，學(xué)生干部的工作內(nèi)容往往是日常+臨時的高強(qiáng)度模式，但因為指導(dǎo)老師與學(xué)生干部數(shù)量的不成比例，很難做到精細(xì)的工作指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的工作能力沒辦法得到高水平提升，很多方面處在“吃老本”的狀態(tài)。同時，工作上獲得感的缺失也使得工作、學(xué)習(xí)、就業(yè)之間本應(yīng)相輔相成的關(guān)系變成了獨立分割的幾個方面。很多學(xué)生干部不得不在學(xué)業(yè)和工作中間做權(quán)衡，學(xué)業(yè)上的劣勢在校內(nèi)評獎評優(yōu)以及未來就業(yè)中的體現(xiàn)，這使得學(xué)生群體當(dāng)中滋生了“混”的想法，用有限的付出換來學(xué)生干部的光環(huán)，同時兼顧自己的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展，這與我們培養(yǎng)學(xué)生骨干的初衷是相違背的。

2.2 綜合素質(zhì)不強(qiáng)、就業(yè)價值觀不端正

大學(xué)生就業(yè)價值觀是個人價值觀的重要組成部分，是大學(xué)生在成長過程中逐步形成的對于就業(yè)的總的看法和根本觀點。有四個因素在這個過程中起到了重要作用，即內(nèi)在需要、自我意識、社會認(rèn)知和個體經(jīng)驗[4]。從高校共青團(tuán)工作的角度來看，我們應(yīng)當(dāng)著重在社會認(rèn)知、個體經(jīng)驗兩個方面對學(xué)生干部的就業(yè)價值觀引導(dǎo)發(fā)揮作用。高校共青團(tuán)工作雖然給學(xué)生干部提供了更多的社會實踐機(jī)會，但實踐質(zhì)量不高，這從根本上也是學(xué)生沒有意識到實踐教育對個人綜合素質(zhì)提升的重要性。而且根據(jù)分工的不同，除了個別骨干之外，大部分學(xué)生干部只負(fù)責(zé)一項或少數(shù)的幾項工作，從而導(dǎo)致綜合素質(zhì)無法得到鍛煉。在當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢中，用人單位對復(fù)合型人才的迫切需求，學(xué)生干部隊伍中能符合的鳳毛麟角。他們?nèi)狈Χ苏木蜆I(yè)價值觀，盲目追求升學(xué)、考公考編的大有人在。

2.3 職業(yè)認(rèn)知能力不足

在專業(yè)課程以外，高校還開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程，但在學(xué)生干部工作中也不能忽視對學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是通過豐富實踐提高他們職業(yè)認(rèn)知能力。職業(yè)認(rèn)知不僅限于專業(yè)發(fā)展層面，學(xué)生能夠獲取職業(yè)生涯指導(dǎo)的幾個渠道往往聚焦于本專業(yè)發(fā)展，且路徑相對統(tǒng)一，這也不難看出為什么大學(xué)生群體形成向穩(wěn)定型工作“內(nèi)卷”的趨勢，無法給予豐富深入的職業(yè)引導(dǎo)，使得高校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知普遍僵化。學(xué)生干部群體雖然擁有了更廣的社交圈子，但在職業(yè)認(rèn)知能力方面，也因其自身過高的職業(yè)期待和無法與之匹配的綜合能力，形成了“眼高手低”的格局，高校學(xué)生組織在這方面發(fā)揮的作用也是微乎其微的。

3 高校共青團(tuán)工作中提高學(xué)生干部的就業(yè)能力的幾點建議

綜上所述，高校學(xué)生干部擁有普遍優(yōu)秀的個人素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，在高校共青團(tuán)工作中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著力培養(yǎng)學(xué)生干部的就業(yè)能力。一是加強(qiáng)對學(xué)生干部的工作指導(dǎo)，切實提升其綜合能力。切合大學(xué)生個人發(fā)展的內(nèi)在需要，在工作中鍛煉其吃苦耐勞、勤勞奉獻(xiàn)的精神，提升其團(tuán)隊合作共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也要在工作責(zé)任心、上進(jìn)心上進(jìn)行教育，鍛煉出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生干部隊伍，提高他們的就業(yè)競爭力；二是提供多崗位鍛煉和社會實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立完善的職業(yè)認(rèn)知。在組織內(nèi)分工中可采用更為靈活的方式以期實現(xiàn)學(xué)生干部的多崗位鍛煉，同時在選拔提升時結(jié)合個人特點、興趣、能力以增強(qiáng)人崗匹配度，提高學(xué)生的獲得感和成就感。在開展校內(nèi)活動和社會實踐方面也要以培養(yǎng)同學(xué)們成為德智體美勞全面發(fā)展為主旨，在參與、組織活動的過程中提高學(xué)生干部工作中的獨立思考能力，鍛煉他們分析問題解決問題的能力，才能在就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇時明晰自身選擇；三是加強(qiáng)黨團(tuán)教育和思想引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生干部的家國情懷。利用重要紀(jì)念日、黨課團(tuán)課及主題活動開展思想政治教育，要把學(xué)生骨干群體培養(yǎng)好輸送到祖國最需要的地方去。同時結(jié)合豐富的社會實踐，尤其是走入鄉(xiāng)村、走向西部的生動實踐，在大學(xué)生參軍入伍、支援西部、振興鄉(xiāng)村等方面形成認(rèn)同進(jìn)而做出選擇；四是尊重學(xué)生個人選擇，因地制宜給予指導(dǎo)。這就需要指導(dǎo)老師切實發(fā)揮好全員育人的使命，把共青團(tuán)工作的開展與人才培養(yǎng)相結(jié)合，利用團(tuán)學(xué)組織在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的優(yōu)勢，提高學(xué)生干部群體的創(chuàng)新能力，在考研升學(xué)、考公考編等學(xué)生關(guān)切的就業(yè)問題上幫他們把脈，起到就業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)的作用，從而形成骨干帶頭的良好就業(yè)局面。