基于“1+X”證書(shū)制度的高職會(huì)計(jì)書(shū)證融通教育模式研究

馮 佳

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·鄭州 450000）

0 引言

實(shí)施“1+X”證書(shū)制度主要目的是為了提升高職學(xué)生的專業(yè)能力和綜合個(gè)人素質(zhì)，培育復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。在“1+X”證書(shū)制度下開(kāi)展的高職會(huì)計(jì)書(shū)證融通教育正是為了培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類復(fù)合型專業(yè)人才，提升會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)能力，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 高職院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵

“1+X”證書(shū)中的“1”指的是畢業(yè)所需的學(xué)歷證書(shū)，“X”指的是其他諸多職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)?，F(xiàn)如今“1+X”證書(shū)不僅僅是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，更是成為了學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能、綜合能力素質(zhì)水平的一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?！癤”證書(shū)可以不僅僅是自身學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)，學(xué)生也可以考取其他符合條件的專業(yè)技能證書(shū)?！?+X”制度能夠培養(yǎng)學(xué)生成為“一專多能”型人才，不僅僅局限于自身所學(xué)的專業(yè)，而是各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)考核，拓寬學(xué)生的能力并且為學(xué)生的就業(yè)前景提供更多的選擇性。實(shí)行該制度的主要目標(biāo)是服務(wù)于國(guó)家的需要、滿足人才市場(chǎng)需求，為國(guó)家提供具有較高就業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)人才。

2 高職院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的意義

2.1 提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“一專多能”型人才

“1+X”證書(shū)制度是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)的，學(xué)生不能再僅僅的局限于自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)企業(yè)中實(shí)用的各項(xiàng)理論知識(shí)和操作技能。因此這一制度的實(shí)施大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力，確保在崗就業(yè)的專業(yè)性。

如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，僅僅依靠會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)并不能滿足社會(huì)崗位上的工作需求，還需要學(xué)習(xí)與其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，為這一職業(yè)做好充足的準(zhǔn)備?！?+X”證書(shū)這一提案恰好為學(xué)生提供了較為便利的學(xué)習(xí)途徑，能夠在學(xué)校中學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)技能，并在學(xué)校中考取證書(shū)，拓寬自身綜合能力。

2.2 促進(jìn)教師提升教學(xué)能力，形成良性教學(xué)氛圍

由于需要將與教授職業(yè)技能相關(guān)的教師納入到職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目當(dāng)中，就要經(jīng)常定期開(kāi)展師資培訓(xùn)并且進(jìn)行交流，用來(lái)提高教師的教學(xué)水平，并且考核評(píng)價(jià)其能力，就需要教師不斷的提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)技能?！?+X”證書(shū)需要由校內(nèi)相關(guān)技術(shù)教師來(lái)進(jìn)行教授，那么就代表該教師必須是掌握更高的教學(xué)技術(shù)技能的，以此才能夠擔(dān)任“1+X”證書(shū)的教學(xué)和培訓(xùn)工作。因此這一制度的提出也在另一方面推動(dòng)了教師教學(xué)能力的提升，在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下，起到了讓校內(nèi)教師競(jìng)爭(zhēng)良性循環(huán)的作用。

2.3 推進(jìn)學(xué)校與地方、企業(yè)的合作，為社會(huì)輸送人才

“1+X”證書(shū)考取的選擇是按照產(chǎn)業(yè)的需求、專業(yè)對(duì)于學(xué)生技能的需求以及職業(yè)崗位對(duì)于相關(guān)技術(shù)的需求進(jìn)行的。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)所需要考取的“1+X”技能證書(shū)上，會(huì)更加精準(zhǔn)的選擇與崗位所需技能相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生考取，作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的拓展與延伸?？既　?+X”職業(yè)技能證書(shū)有助于推進(jìn)學(xué)校與地方的合作，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，有利于實(shí)現(xiàn)校企之間的雙向選擇。同時(shí)為學(xué)生的后續(xù)的就業(yè)問(wèn)題做到了保障與鋪墊。

3 基于“1+X”證書(shū)制度的高職會(huì)計(jì)教育難點(diǎn)與問(wèn)題

3.1 師資力量匱乏

因?yàn)椤?+X”證書(shū)制度的推出時(shí)間較晚，導(dǎo)致新生師資力量缺少，配置不合理。大多數(shù)都是教授相關(guān)專業(yè)文化知識(shí)的教師，反而缺少教授職業(yè)技能的教師。由于學(xué)校缺少職業(yè)技能教師，招聘新教師時(shí)會(huì)有許多缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致出現(xiàn)在職業(yè)技能教學(xué)方面出現(xiàn)失誤的情況，不利于實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展教學(xué)。而教授會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能知識(shí)的老教師也會(huì)由于時(shí)代的更迭而導(dǎo)致思想觀念過(guò)于陳舊，對(duì)于新式的互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)上手經(jīng)驗(yàn)不足，不利于開(kāi)展新式教學(xué)。

3.2 課程分配過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前有許多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，而自從2017年以來(lái)，我國(guó)取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試，對(duì)于高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響，需要對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)進(jìn)行重新的定位以及制定的教學(xué)內(nèi)容和方案。目前有許多的高職院校對(duì)于學(xué)生課程的設(shè)置分配都是不合理的，基本上會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課占據(jù)了整個(gè)學(xué)期的大半學(xué)時(shí)，而實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)量占據(jù)部分較少，但是相關(guān)職業(yè)技能考試要求學(xué)生熟練掌握實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程在考核比例中占據(jù)的重點(diǎn)知識(shí)較多，這就造成了課程設(shè)置的分配不合理，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及職業(yè)技能證書(shū)考核的過(guò)關(guān)率，不利于職業(yè)技能教學(xué)課程的教學(xué)開(kāi)展。

3.3 教學(xué)資源短缺

部分高職院校資金不夠充足，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)課程所需要的資源短缺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)需要由電腦進(jìn)行操作，但部分學(xué)校由于學(xué)生較多，會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不充足、教師團(tuán)隊(duì)不足、電腦缺少等現(xiàn)象。不利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)書(shū)證融通教育模式的開(kāi)展。

3.4 校企合作不深，缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

有些高職院校沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作，導(dǎo)致了在該方面學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系不深，而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，社會(huì)上大多數(shù)企業(yè)不能為高職會(huì)計(jì)學(xué)生提供大量的實(shí)踐崗位，學(xué)校內(nèi)許多學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，也就不利于學(xué)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)。

4 基于“1+X”證書(shū)制度的高職會(huì)計(jì)教育方法革新

4.1 教師定期培訓(xùn)，提升教師綜合能力

自從高職院校開(kāi)始執(zhí)行“1+X”證書(shū)制度以來(lái)，各大試點(diǎn)院校都要注意加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)，培訓(xùn)可以滿足職業(yè)教學(xué)技能需求的教育創(chuàng)新隊(duì)伍，推動(dòng)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升與進(jìn)步。

例如，高職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能教師組團(tuán)外出學(xué)習(xí)，并且聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)高質(zhì)量人才作為團(tuán)隊(duì)的主要教師，在教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)過(guò)程中，利于豐富的工作經(jīng)驗(yàn)作為參與指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)核心，帶領(lǐng)其他教師來(lái)共同消化吸收培訓(xùn)知識(shí)，提升對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程該如何教學(xué)的認(rèn)知和理解。教師開(kāi)展定期培訓(xùn)能夠定期吸收了解關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，方便教師及時(shí)的將新式技能教授給學(xué)生，有利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展與學(xué)習(xí)。

4.2 合理安排課程設(shè)置，保障基礎(chǔ)資源條件

由于我國(guó)近些年對(duì)于職業(yè)教育的改革發(fā)展，實(shí)訓(xùn)技術(shù)課程在學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的比重越來(lái)越重要，因此許多院校的老式制度需要進(jìn)行革新，按照考核內(nèi)容對(duì)相關(guān)課程的考核比例進(jìn)行課程的重新設(shè)置。實(shí)踐課程的設(shè)置內(nèi)容要與“1+X”證書(shū)進(jìn)行銜接，依據(jù)學(xué)生要考核的是初級(jí)、中級(jí)甚至高級(jí)會(huì)計(jì)師考試來(lái)進(jìn)行課程的相關(guān)設(shè)計(jì)和安排，確保學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)并且順利通過(guò)考核。

高職院校要想開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)教學(xué)，可以向省內(nèi)或者市內(nèi)申請(qǐng)教學(xué)資金撥款，提供資源傾斜。官方向?qū)W校提供相應(yīng)的資金，學(xué)校按需購(gòu)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材。并且可以利用官方的考核系統(tǒng)和考核場(chǎng)地進(jìn)行模擬測(cè)試，支持職業(yè)技能培訓(xùn)工作，確保整個(gè)教學(xué)體系的構(gòu)建完善。

4.3 聯(lián)系校企合作，培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校應(yīng)當(dāng)和部分企業(yè)建立校企合作關(guān)系，作為試點(diǎn)院校與試點(diǎn)企業(yè)一起和諧共創(chuàng)、合作共贏。社會(huì)上少有企業(yè)會(huì)大規(guī)模的招收財(cái)務(wù)類工作人員進(jìn)行實(shí)習(xí)，為了讓學(xué)生掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢赃x擇與多家企業(yè)開(kāi)展合作，形成一種學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)收納人才的良性循環(huán)。學(xué)生輸送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可以由企業(yè)的相關(guān)技術(shù)骨干帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)在職業(yè)工作中的相關(guān)事項(xiàng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利于后期學(xué)生關(guān)于會(huì)計(jì)考試的理解學(xué)習(xí)。

例如，作為高職院?？梢耘c各家市內(nèi)有保障的企業(yè)簽訂協(xié)議，確定學(xué)生的后期實(shí)習(xí)工作。在學(xué)生未實(shí)習(xí)前可前往企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)的相關(guān)職業(yè)骨干作為學(xué)生的帶隊(duì)核心教師，在培訓(xùn)期間全權(quán)教授學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能課程。不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能考試前實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，同時(shí)能夠確保學(xué)生后期的實(shí)習(xí)工作，還能為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生將來(lái)在會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)與發(fā)展。

5 總結(jié)

“1+X”證書(shū)制度設(shè)利的主要目的是為了將職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，諸多證書(shū)的設(shè)置是為了確保學(xué)生的能力水平能夠勝任自己的專職工作，基于“1+X”證書(shū)制度下的高職會(huì)計(jì)書(shū)證融通教育確保了該專業(yè)的學(xué)生能夠勝任各種相關(guān)領(lǐng)域的工作甚至跨領(lǐng)域的工作，這一制度的完善大大提升了高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，為我國(guó)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了人才保障。