新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合背景下勞動(dòng)教育路徑研究

王津津 路召飛 曹培霞

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·石家莊 050000）

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，勞動(dòng)教育是新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求。高職教育培養(yǎng)的是實(shí)用型、應(yīng)用型人才，是從事一線勞動(dòng)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2021年4月全國職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作強(qiáng)調(diào)指示要“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。李克強(qiáng)總理批示指出要“瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作”“注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成”。勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合協(xié)同育人將教育充分融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，是新時(shí)代高職院校實(shí)現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一、人才供給側(cè)和需求側(cè)相融合的有效途徑。

1 新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的內(nèi)涵要義

1.1 勞動(dòng)教育是高職院校人才培養(yǎng)的要求

習(xí)近平指出，要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，勞動(dòng)教育是五育并舉的融合劑，是學(xué)校育人的關(guān)鍵內(nèi)容之一。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要為社會(huì)培養(yǎng)精益求精工匠精神的勞動(dòng)者。將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能的專門人才。

1.2 勞動(dòng)教育是社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求

新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量勞動(dòng)者隊(duì)伍，社會(huì)和企業(yè)都需要肯勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的員工，倡導(dǎo)具備勞動(dòng)精神和勞模精神、精益求精的工匠精神。隨著人們生活水平的不斷提高和科技水平的高度發(fā)達(dá)，部分大學(xué)生畢業(yè)后眼高手低，過度依賴科技和他人，不會(huì)勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、不尊重勞動(dòng)者。勞動(dòng)教育就是要解決以上問題，銜接教育輸出與產(chǎn)業(yè)輸入，培育學(xué)生良好的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，為高質(zhì)量發(fā)展培育高素質(zhì)勞動(dòng)者。

1.3 勞動(dòng)教育是學(xué)生未來自身發(fā)展的需要

學(xué)生走向職場后，要學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)技能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，并取得相應(yīng)報(bào)酬。高職教育是銜接學(xué)校與社會(huì)的重要橋梁，是由學(xué)生走向職業(yè)人的最后一段里程。高職院校的勞動(dòng)教育在培育學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，重塑學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育其積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度，從而幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，為畢業(yè)和就業(yè)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)職業(yè)生活，在利用勤勞和智慧創(chuàng)造美好人生的同時(shí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2 高職院校產(chǎn)教融合背景下勞動(dòng)教育育人路徑

高職院校的勞動(dòng)教育與家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)，以及基礎(chǔ)教育階段的勞動(dòng)有著較大的區(qū)別。高職教育階段中的勞動(dòng)教育更側(cè)重于專業(yè)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，更加注重與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、行業(yè)企業(yè)需要相結(jié)合。

2.1 人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化勞動(dòng)育人理念

人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)基本要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程要求、教學(xué)安排、質(zhì)量管理、畢業(yè)要求等的頂層設(shè)計(jì)?；谖逵⑴e新要求，重新修訂完善人才培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)教育納入其中，在人才培養(yǎng)的要求上，融入科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)工作崗位的新要求，將勞動(dòng)素質(zhì)、勞動(dòng)技能要求體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)中；在師資隊(duì)伍建設(shè)中，重點(diǎn)打造雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，既能教學(xué)，又擅長崗位實(shí)踐，還具有良好的勞動(dòng)品質(zhì)；在教學(xué)資源的配備上，充分整合社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校資源，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、勞動(dòng)教育基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合等多種形式的教學(xué)實(shí)踐，提供給學(xué)生崗位實(shí)踐、動(dòng)手勞作的機(jī)會(huì)；在教學(xué)方法的使用上，注重教學(xué)做合一的設(shè)計(jì)，注重鍛煉學(xué)生使用勞動(dòng)工具、進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造的能力，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)家、校、社、企多方評(píng)價(jià)指標(biāo)，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)指揮棒的作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容形式融合勞動(dòng)教育元素

教學(xué)內(nèi)容和形式是與學(xué)生直接相關(guān)的，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上要融入勞動(dòng)元素，教學(xué)形式設(shè)計(jì)要適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。課程的教學(xué)目標(biāo)上要體現(xiàn)勞動(dòng)教育，從產(chǎn)教融合的需求入手，把課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要；課程的內(nèi)容安排上，挖掘勞動(dòng)教育元素，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為重要依托，將勞動(dòng)精神、勞模精神、勞動(dòng)價(jià)值觀融入公共課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，也要將勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法律法規(guī)等融入課上課下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)形成體系化的認(rèn)識(shí)；課程的形式設(shè)計(jì)上，要根據(jù)不同勞動(dòng)元素特征，采用不同的教學(xué)形式，統(tǒng)籌應(yīng)用不同的教學(xué)資源、校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和勞動(dòng)教育基地，將日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)中的勞動(dòng)元素“潤物細(xì)無聲”地灌輸給學(xué)生，同時(shí)要注重勞動(dòng)反思，增加勞動(dòng)教育過程中的研討、交流和自我反思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

2.3 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體現(xiàn)勞動(dòng)教育要求

勞動(dòng)育人成效要健全家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合深度結(jié)合，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中知識(shí)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成。從家庭的角度，通過問卷調(diào)查或者電話訪談等形式評(píng)價(jià)學(xué)生生活技能的提升，以及為家庭做出的貢獻(xiàn)的意愿和能力；從學(xué)校的角度，通過考試考核、企業(yè)調(diào)研等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)價(jià)值觀的習(xí)得程度；從社會(huì)的角度，借助第三方咨詢機(jī)構(gòu)，多維度設(shè)計(jì)和收集反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生的工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為社會(huì)服務(wù)能力的提升情況；從企業(yè)的角度，通過畢業(yè)生入職后的工作表現(xiàn)和職業(yè)去向，評(píng)價(jià)畢業(yè)生的職業(yè)技能、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)。

3 高職院校產(chǎn)教融合背景下勞動(dòng)育人的保障機(jī)制

為將勞動(dòng)教育融入育人的全過程，保證學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，將勞動(dòng)教育落實(shí)落地落到位，徹底解決有勞無教、有教無勞的勞動(dòng)與教育相分離的現(xiàn)象，高職院校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)化勞動(dòng)教育氛圍，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程，建立勞育激勵(lì)機(jī)制。

勞動(dòng)教育融入校園文化。視覺文化上，要充分利用教室、校園、圖書館、食堂、校園廣播、校內(nèi)勞動(dòng)基地等，將勞動(dòng)模范、大國工匠、身邊榜樣的優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生耳濡目染；行為文化上，要組織學(xué)生進(jìn)行義務(wù)幫扶、志愿活動(dòng)、企業(yè)義工、勤工助學(xué)等多種形式的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程。勞動(dòng)教育要從專業(yè)和課程層面上進(jìn)行建設(shè)，在專業(yè)層面上，要優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)或?qū)I(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求和實(shí)施規(guī)范；在課程層面上，校內(nèi)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)均要設(shè)計(jì)勞動(dòng)元素，課程目標(biāo)要體現(xiàn)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)觀念，德育、智育、勞育協(xié)調(diào)發(fā)展。

勞動(dòng)教育納入考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)是工作開展的指揮棒，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育納入考核評(píng)價(jià)全過程。學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)中，明確勞動(dòng)實(shí)踐開展的能力、時(shí)長要求，實(shí)行自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師的考核評(píng)價(jià)中，在教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面增加勞動(dòng)教育開展情況的考核；系部考核中，將勞動(dòng)教育開展情況、校企共建勞動(dòng)基地情況作為教研室年底考核的重要指標(biāo)。

綜上所述，在深化產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，高職院校聯(lián)合企業(yè)共同開展勞動(dòng)教育、五育并舉，提升學(xué)生職業(yè)面向崗位的勞動(dòng)技能，塑造學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)價(jià)值觀，有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)干篤行、精益求精的工匠精神，為高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。