基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

申 潔 李湘平

（長沙醫(yī)學(xué)院 湖南·長沙 410219）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，2020年以來網(wǎng)絡(luò)教育逐漸在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)教育即利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合教育資源，為在校師生提供多樣化的教育資源?；诰W(wǎng)絡(luò)教育的便利性、高效性、簡潔性，許多高校紛紛制定了“教室網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聽課學(xué)習(xí)”的教學(xué)工作方針，現(xiàn)代教學(xué)成為主流，學(xué)習(xí)模式逐漸從線下往線上線下結(jié)合的雙模式轉(zhuǎn)變。并且科技的進(jìn)步使得超星、釘釘、QQ直播、騰訊會(huì)議等軟件成為網(wǎng)絡(luò)教育的主要承載體，無論中小學(xué)生、大學(xué)生乃至研究生都可以參與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，我國進(jìn)入全民網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代。

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)趨勢

進(jìn)入21世紀(jì)，我國教育部為落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的進(jìn)展，積極發(fā)展高等教育。教育部決定支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，頒發(fā)了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》等多份文件支持網(wǎng)絡(luò)教育。隨著近年來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是4G的應(yīng)用和5G的普及，使得直播互動(dòng)、在線視頻等逐步發(fā)展完善，我國已經(jīng)迎來了一個(gè)全民可以隨時(shí)隨地開啟直播的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)不再受限，而成為日常生活的一部分，我們也跟隨著時(shí)代發(fā)展到腳步逐漸學(xué)習(xí)新的技能，適應(yīng)更加快捷的新時(shí)代生活方式。

互聯(lián)網(wǎng)信息的融合，不僅打破了書本作為知識(shí)主要傳播載體的情況，而且將全世界的文獻(xiàn)資料、研究成果以及各種資源整合起來，使互聯(lián)網(wǎng)具有包羅萬象、浩瀚如煙的特點(diǎn)。資源的多樣化也帶來了學(xué)習(xí)方式的多樣化、內(nèi)容的多樣化、受教育者發(fā)展的多樣化。網(wǎng)絡(luò)科技虛擬、共享、快捷、開放等特點(diǎn)架構(gòu)起了文化教育的特殊景觀，使網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、個(gè)性化教育成為可能并得到發(fā)展。我國將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，注重以人為本的教育理念，教育發(fā)展戰(zhàn)略已從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，將公平和質(zhì)量作為教育的主要要求。而網(wǎng)絡(luò)教育因其模式的靈活性和便捷性，逐漸成為構(gòu)建終身教育、全民教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)的主流形式之一。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使信息得以大融合、大豐富，我們在利用高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂活動(dòng)的同時(shí)，更要利用好這一日益豐富的學(xué)習(xí)資源。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下催生出的網(wǎng)絡(luò)教育給老師、學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也是存在一些問題與挑戰(zhàn)。面對新時(shí)代、新形勢，我們應(yīng)用全新的積極的態(tài)度去面對和探尋解決問題的方法，這是歷史賦予教育的新任務(wù)，也是在考驗(yàn)和提升我們對新事物的接受能力，從而使網(wǎng)絡(luò)教育得以與時(shí)俱進(jìn)。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂以在學(xué)校老師講授為主，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生們在相對更為熟悉、自由、輕松的環(huán)境，充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，積極探索解決疑難問題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)資源共享的便捷、學(xué)習(xí)課程的豐富和多樣化、學(xué)習(xí)時(shí)間的自由和自主化等便利。從傳統(tǒng)教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從線下教學(xué)到線上線下相結(jié)合教學(xué)，轉(zhuǎn)變的不只是教學(xué)主體和授課方式，還有師生交流、課后答疑、教學(xué)測驗(yàn)等形式。高校部分老師也積極使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來輔助自己的教學(xué)工作，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與自己交流，并為學(xué)生解答疑難問題。而在一些高校課堂，學(xué)校和老師也嘗試著使用超星等軟件進(jìn)行線上測試，不僅能及時(shí)了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，也能夠得到較為準(zhǔn)確清晰的數(shù)據(jù)分析，為老師下一階段教學(xué)提供了參考。

2.2 存在問題

2.2.1 學(xué)生自控能力差，課程完成率低

在師生們都努力接受網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)，產(chǎn)生的問題也是不容忽視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)生的自控能力提出了要求，而大多學(xué)生因自制能力不足，加之電子產(chǎn)品對學(xué)生而言有著比書本更大的吸引力，常常出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況。如此一來既無法按照課程計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是虛度了時(shí)間，影響學(xué)生身心的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的便捷性容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。面對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問和難題，部分學(xué)生下意識(shí)選擇網(wǎng)絡(luò)檢索查詢得出答案，久之學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性下降、思辨能力弱化。

2.2.2 老師對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不夠熟練，教學(xué)質(zhì)量不高

雖然大多數(shù)老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以靈活調(diào)取資料，以便更好的充實(shí)上課內(nèi)容，也可以直接將視頻、音頻、文獻(xiàn)等資料同步到學(xué)生端，豐富了學(xué)生的課外拓展內(nèi)容。但一些老教師由于年齡的影響，對于科學(xué)技術(shù)設(shè)備掌握不夠熟練，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式可能不適應(yīng)。部分老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時(shí)，不知道如何運(yùn)用軟件，存在說話沒有聲音、沒有學(xué)生及時(shí)反饋等問題，“教學(xué)事故”較多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)課堂的教學(xué)效果受到影響。技術(shù)、設(shè)備上的問題需要得到解決，對于教師的計(jì)算機(jī)能力有所要求，這樣的教學(xué)模式也無形增加了老師的工作壓力。此外，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法準(zhǔn)確掌握，傳統(tǒng)線下教學(xué)中教師面對學(xué)生分神、瞌睡等現(xiàn)象可及時(shí)作出一定提醒，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中則難以準(zhǔn)確掌握并提醒，這在一定程度上會(huì)影響實(shí)際教學(xué)學(xué)效果。

2.2.3 學(xué)習(xí)組織模式單一，影響學(xué)習(xí)效果

擁有生動(dòng)的、新鮮的教與學(xué)互動(dòng)過程的教學(xué)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但疫情條件下轉(zhuǎn)變的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)交流。只是學(xué)生被動(dòng)的接受信息，教師無法及時(shí)、隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題，也無法了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去盡量避免學(xué)員對所學(xué)問題的錯(cuò)誤理解。這樣單向的信息傳輸會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，由于學(xué)生的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程通常處于放任自由狀態(tài)，學(xué)生是否真實(shí)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否始終落在實(shí)處是未知的。這些都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 對策探討

3.1 平臺(tái)層面

網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的豐富性，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了豐富而強(qiáng)大的素材庫，不僅緩解了時(shí)間、地域和行業(yè)的限制，而且網(wǎng)絡(luò)教育以更包容的姿態(tài)為學(xué)生服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的承載主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)硬件設(shè)施應(yīng)根據(jù)需求相應(yīng)的同步升級(jí)，合理為學(xué)生提供課程設(shè)置，安排合理的上課與休息時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)通過必要的技術(shù)手段和管理手段建立起符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反饋機(jī)制。讓老師能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性提問和檢測，也能夠讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约涸诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，并得到有效解決。

3.2 教師層面

現(xiàn)代教學(xué)注重“以人為本”，“以人為本”首先要以“學(xué)生”為本。教育工作的本質(zhì)是培育人才，育人是學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的核心，也是教師最重要的職責(zé)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，老師應(yīng)與學(xué)生建立起有效溝通，在教學(xué)過程中通過提問等形式達(dá)到與學(xué)生的積極互動(dòng)。身為教師，還應(yīng)以自身為標(biāo)榜為學(xué)生輸送正確的積極向上的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生擺正對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的心態(tài)，從而提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受度。在時(shí)代發(fā)展的洪流中，作為人民教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好正確的引導(dǎo)和榜樣，站好教育基石一崗。

3.3 學(xué)生層面

身處新時(shí)代，作為學(xué)生我們更應(yīng)明白“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”的道理。古人有言：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志?！笨梢?，較強(qiáng)的自制力與自控力在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。在網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取自我獎(jiǎng)罰制度，提高學(xué)習(xí)自制力。同時(shí)還應(yīng)積極配合和遵守平臺(tái)關(guān)于上課、考試等相關(guān)規(guī)定，提升學(xué)習(xí)效率。

4 意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也在逐步發(fā)展完善。網(wǎng)絡(luò)科技對于學(xué)習(xí)模式的影響日漸加深，網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展也將逐步推進(jìn)教育的完善，它使教學(xué)形式更加多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下衍生出的線上學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)教育模式的壁壘，打破了時(shí)間、空間等界限，其教育風(fēng)格更加個(gè)性化，以一種更包容的姿態(tài)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的多元化教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)模式的變革完善是教育發(fā)展的必要條件，網(wǎng)絡(luò)教育是教育服務(wù)體系發(fā)展的必經(jīng)之路，我們應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的完善，為學(xué)習(xí)模式改革提供新思路和新視角。而教育是教和學(xué)兩個(gè)方面，面對新時(shí)代、新形勢下學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)激流勇進(jìn)，針對學(xué)生的顧慮找尋措施迎接挑戰(zhàn)，努力適應(yīng)在線教育對教師的新要求；學(xué)生們應(yīng)提高自身自主性，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，真正做到“讀萬卷書，行萬里路”。