創(chuàng)意作文，促進(jìn)體驗(yàn)，提升素養(yǎng)

江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 蔡雅靜

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀、傾聽、研討、體驗(yàn)，挖掘他們的寫作潛能，培養(yǎng)他們的批判思維與創(chuàng)造能力。創(chuàng)意寫作要求學(xué)生融入到生活中觀察、想象、表達(dá)、分享，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，擺脫對(duì)寫作的恐懼。寫作不要拘泥于課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去采風(fēng)，開展創(chuàng)意活動(dòng)，感受生活之美。創(chuàng)意寫作能喚起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師要開展豐富的情感體驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生在生活中的良性情緒，提供持久的寫作動(dòng)力。

一、建立創(chuàng)意小組，分享寫作素材

應(yīng)將傳統(tǒng)的寫作課堂變?yōu)橛袆?chuàng)意的工坊，以小組為單位，圍繞訓(xùn)練題目開展創(chuàng)意討論，讓學(xué)生在起草、修改、分享的基礎(chǔ)上完成寫作訓(xùn)練。在討論過程中，每個(gè)成員都可以圍繞教師提出的問題，交換想法，不受篇幅限制、不求語句準(zhǔn)確、不受文體約束，只要求真實(shí)地寫下想說的話，并在篩選的基礎(chǔ)上形成寫作框架，通過小組交流、評(píng)價(jià)，寫出有創(chuàng)意的內(nèi)容。分享時(shí)，不要局限于課堂的簡(jiǎn)單評(píng)講，還應(yīng)包括媒體的呈現(xiàn)、書籍的印刷出版，只有打破時(shí)空的束縛，營(yíng)造和諧的交流氛圍，學(xué)生才愿意表達(dá)意見，才能個(gè)性化地書寫生活。很多學(xué)生在剛開始接觸創(chuàng)意寫作時(shí)，往往不知道寫什么和怎么寫，教師要組織有趣的游戲活動(dòng)，讓組員之間增進(jìn)了解，營(yíng)造和諧融洽的寫作氛圍，消除彼此間的距離，盡快地融入到團(tuán)隊(duì)中。有些學(xué)生覺得無話可說、無內(nèi)容可寫，教師要引導(dǎo)他們發(fā)掘生活經(jīng)歷，并將其作為寫作素材。

二、與多學(xué)科互動(dòng)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火苗

寫作是表達(dá)作者內(nèi)在情感的藝術(shù)，與繪畫、音樂、戲劇等有著緊密的聯(lián)系。與這些學(xué)科建立互動(dòng)，能增加學(xué)生的情感投入，消除對(duì)寫作的陌生感，讓左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，催生創(chuàng)新型寫作意識(shí)的形成。教師要巧妙布置寫作任務(wù)，讓構(gòu)思與寫作、運(yùn)動(dòng)與文字和諧共融，突破畏難寫作的情緒，產(chǎn)生想寫、敢寫的愿望。將音樂、美術(shù)融入到創(chuàng)意寫作中，可以刺激學(xué)生的聽覺、視覺，引發(fā)情感共鳴，調(diào)動(dòng)寫作積極性。在創(chuàng)意寫作過程中，只有加強(qiáng)寫作與其他學(xué)科的互動(dòng)，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谪S富的生活中取材，練就善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于傾聽的耳朵、善于感悟的心靈，并積累豐富的寫作素材，獲得寫作的樂趣。

三、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，提升寫作素養(yǎng)

學(xué)生都有好新奇、愛表達(dá)的特性，他們?cè)敢膺M(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，但很多學(xué)生沒有掌握寫作技巧，總是生搬硬套。教師要先扶后放，強(qiáng)化引導(dǎo)，這樣寫出的作文才有創(chuàng)造性，才是真正的創(chuàng)意寫作。教師要提供寫作空間，讓學(xué)生擺脫寫作框架的束縛，從想象中獲得靈感，并體會(huì)寫作的樂趣。教師要進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行搜集素材、確立主題、細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物等方面的訓(xùn)練，表達(dá)才會(huì)不落俗套。教師要模擬真實(shí)的感受，開展視覺、聽覺、嗅覺等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感知，從而促進(jìn)創(chuàng)意的生成。教師可以組織學(xué)生參加采風(fēng)活動(dòng)，讓他們用文字表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)；可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，模仿范文寫作，在作文中抒發(fā)真實(shí)的情感；還可以循序漸進(jìn)地開展寫作活動(dòng)，如在四年級(jí)的作文教學(xué)中，教師先讓學(xué)生回憶童年的趣事，可以漫畫的形式畫出趣事，也可以加入動(dòng)作、語言的描寫，細(xì)膩地寫出生動(dòng)有趣的故事，要抓住人物的特點(diǎn)，力求寫得生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體。教師要將繪畫與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生用漫畫的形式呈現(xiàn)人物的特征，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在漫畫的刺激下，會(huì)產(chǎn)生想寫的愿望，對(duì)寫作不再望而卻步。教師可以教授學(xué)生描寫事物的方法，力求清楚地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，最好能借助修辭手法，讓語言生動(dòng)形象。學(xué)生通過擬人修辭描寫事物，能將物品的外觀和特點(diǎn)寫得詳細(xì)全面。教師還可以讓學(xué)生聆聽四季的聲音，學(xué)會(huì)用耳朵去感知世界，用聲音表達(dá)情感，擺脫思維的束縛，促進(jìn)發(fā)散思維能力的提升。教師要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在尊重原著的基礎(chǔ)上改編老故事，使故事生動(dòng)有趣。學(xué)生要勇于打破常規(guī)，從舊故事中“釀”出新故事，寫出有創(chuàng)意的內(nèi)容。通過讀、思、寫的訓(xùn)練，建立寫作與感官之間的溝通，拓寬了學(xué)生的寫作思路，放飛了學(xué)生的思緒，激發(fā)了寫作興趣，逐步提升了寫作能力。

總之，創(chuàng)意寫作能活躍學(xué)生的寫作思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，教師要融入創(chuàng)意的寫作理念，采用循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)寫作，愛上寫作，不斷提升寫作素養(yǎng)。