信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的探究

孫鈞瑞 鞏興紅 劉 偉

（[1]中國人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺學(xué)校 北京 100000；[2]同濟大學(xué) 上海 200000；[3]北京市和平里第一小學(xué) 北京 100000)

0 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展，信息技術(shù)已被人們應(yīng)用到各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體等信息技術(shù)走進課堂已屢見不鮮，各校貫徹多媒體信息技術(shù)融入課堂的教學(xué)理念，使得多種教學(xué)模式迅速崛起，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)站、小程序等相繼應(yīng)運而生，為國家教育事業(yè)發(fā)展起到了推波助瀾的作用，也為廣大師生提供了便捷、高效地服務(wù)，但同時信息技術(shù)的廣泛運用也存著一些弊端，如何更好、更高效地將信息技術(shù)運用到課堂當(dāng)中值得每一位教師深思熟慮。

體育學(xué)科也不例外，教師在線上及線下教學(xué)時若能合理且高效的利用多媒體信息技術(shù)，同時又能提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)如今教育教學(xué)快速發(fā)展的趨勢。但同時教師和學(xué)生在對于信息技術(shù)的使用方法能力還不足，在較為高端或高效的應(yīng)用軟件使用方面還很匱乏，應(yīng)用軟件的使用和操作能力仍需提高。

1 研究對象和方法

本文以信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中的實例為研究對象，對信息技術(shù)促進和阻礙教學(xué)方式進行研究；通過文獻資料法、視頻分析法、邏輯推理法等研究方法對體育學(xué)科線上和線下教學(xué)兩方面的共性和規(guī)律加以探究和總結(jié)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 信息技術(shù)應(yīng)用于線下體育課教學(xué)的研究

利用信息技術(shù)教學(xué)已成為常態(tài)，大量數(shù)據(jù)和成果顯示信息技術(shù)合理有效使用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓難懂和不易在課堂中呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)在課堂中展示給學(xué)生，提高課堂效率。

體育學(xué)科在線下教學(xué)時，教師通過網(wǎng)絡(luò)素材、錄制視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)和了解，在課上也可將其作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教授和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)練時，可讓學(xué)生更直觀、清晰地觀看完整技戰(zhàn)術(shù)動作示范，達到對技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)理解能力的雙重提高，并通過教師或同伴在課上錄制的學(xué)練視頻回看到自身技術(shù)的優(yōu)缺點，便于糾正和改進動作質(zhì)量。在關(guān)鍵動作環(huán)節(jié)展示時，可通過多媒體技術(shù)加工和處理將其放大和慢放，充分感知動作要點并達到分層教學(xué)的效果。尤其對模仿能力極強中小學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)的示范動作要比教師語言傳授動作要領(lǐng)效果更好。學(xué)生學(xué)練時，對難懂或難掌握的技術(shù)教師可利用多媒體在課上反復(fù)循環(huán)播放，讓學(xué)生遇到困難或問題時能第一時間得到有效指導(dǎo)或解決，進而提升課堂效率。課后，學(xué)生可利用信息技術(shù)查缺補漏，有針對性學(xué)習(xí)和改進技術(shù)動作。

體育教學(xué)中已有教師利用平板電腦或攝像機對教學(xué)過程進行錄制，通過回看的方式找出教學(xué)不足之處，不斷改進以改善和提高教學(xué)效果，為教師成長和進步提供可行性操作方法。體育課與其他學(xué)科課程最大區(qū)別在于，學(xué)科課程學(xué)生可清晰知曉思維過程和成果，體育課中學(xué)生無法即時了解到學(xué)練過程中技術(shù)動作的運動形式、運動軌跡和運動效果。信息技術(shù)的發(fā)展為體育教師和同學(xué)們解決了燃眉之急，課上教師記錄學(xué)生學(xué)練過程，并與學(xué)生一起通過慢放、快進等方式反復(fù)觀看并分析，找出動作不足并加以改進；課后教師通過觀看教學(xué)視頻找出學(xué)生的共性問題和易犯錯誤，及時調(diào)整教學(xué)計劃，幫助學(xué)生解決動作重難點，改進和掌握技術(shù)動作。這種教學(xué)方式使學(xué)生更直觀了解技術(shù)動作形成過程和優(yōu)缺點，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極參與到課堂中，還可培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、主動尋找和發(fā)現(xiàn)問題能力，通過小組合作及教師引導(dǎo)等方式改進和糾正技術(shù)動作，提高生生及師生之間溝通和協(xié)作能力。

教師在教授高難度或需保護與幫助下完成的技術(shù)動作時，如體操類課程，由于學(xué)生還未掌握技術(shù)動作或保護與幫助方法，教師可將示范動作以視頻形式呈現(xiàn)出來，在講解動作同時結(jié)合多媒體技術(shù)，將練習(xí)前所需掌握的保護與幫助方法教授給學(xué)生，既學(xué)習(xí)了技術(shù)動作又避免了安全隱患。學(xué)生還可將自身動作與教師的標(biāo)準(zhǔn)動作進行對比分析，直觀地找出動作差異之處，加以糾正和改進。在教學(xué)中，教師不僅可以展現(xiàn)自身技術(shù)動作，還可將優(yōu)秀運動員的榜樣力量在示范正確動作時，對學(xué)生進行正能量傳播和滲透德育教育，如在講解排球技戰(zhàn)術(shù)時，可將“女排精神”傳遞給學(xué)生，在講解球類項目比賽規(guī)則時，讓學(xué)生懂得如何在遵守規(guī)則情況下體面的贏和有尊嚴的輸，加深體育對學(xué)生的感染和影響力，讓學(xué)生切身感受體育的魅力。

雖然信息技術(shù)在體育教學(xué)中優(yōu)勢已顯而易見，且被更多一線教師所應(yīng)用，但在教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用頻率卻屈指可數(shù)，主要由于體育課大多在室外進行，受場地和設(shè)備等客觀因素限制；另一方面是體育教師自身教學(xué)技能水平較強，基本能夠完成動作示范和演練；其次是體育教師對信息技術(shù)運用能力不足，導(dǎo)致信息技術(shù)被利用的效率不高。

因此，信息技術(shù)被應(yīng)用于體育教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；但對學(xué)校硬件設(shè)施要求較高，且對體育教師的應(yīng)用能力也是極大考驗。

2.2 信息技術(shù)應(yīng)用于線上體育課教學(xué)的研究

體育教師進行線上教學(xué)時，可將教學(xué)素材以短視頻形式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可進行課前預(yù)習(xí)，并對課上的學(xué)習(xí)做好心理和客觀條件（場地及器材）準(zhǔn)備。在直播教學(xué)中可借助網(wǎng)絡(luò)素材或提前錄制好的視頻進行技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容詳細講解，如對重難點的剖析、復(fù)雜技術(shù)動作的分解講解、針對不同水平學(xué)生的分層講解等，還可將學(xué)生提交的練習(xí)作品或在課上練習(xí)時的技術(shù)動作進行指導(dǎo)或糾正，以彌補相較于線下教學(xué)的弊端，提高線上教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中既要考慮場地和器材等方面的限制，還要保證學(xué)生完成每天鍛煉一小時，對于體育教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。顯然線上教學(xué)需教師掌握一定的信息技術(shù)教學(xué)能力，對教學(xué)內(nèi)容或鍛煉方法進行錄制，后剪輯成學(xué)生易觀看且易懂的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供給學(xué)生參考和使用。這既可以完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的鍛煉起到引導(dǎo)性作用，還可開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生巧妙地利用家中常用物品進行學(xué)練，如瓶裝水可代替啞鈴、對墻運球可代替原地運球、卷紙可代替障礙物等，使學(xué)生盡可能不受時間和空間限制。對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)可將視頻隨時隨地打開觀看，對難懂的技術(shù)動作可多次、反復(fù)觀看和模仿，并將學(xué)練過程以視頻的形式與老師和同伴共享，達到了隨時互相溝通和交流的效果，教師也可對學(xué)生的動作進行針對性指導(dǎo)。不僅提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，也加強生生之間、師生之間互動與交流，增強人際交往能力，讓教師通過指導(dǎo)和交流了解到學(xué)生更多特質(zhì)，為今后開展教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。眾所周知艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，人們對先前掌握的知識或技能若不加以復(fù)習(xí)或鞏固則會逐漸遺忘，多媒體技術(shù)的介入將這一問題得到有效改善，學(xué)生可根據(jù)自身掌握或遺忘情況，隨時進行有選擇地復(fù)習(xí)和鞏固。實現(xiàn)了課前、課中和課后連貫式教學(xué)效果。

體育教師線上教學(xué)時信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待于提高，如教學(xué)和鍛煉視頻錄制方法和剪輯軟件操作方法及視頻編輯能力都比較匱乏，對網(wǎng)絡(luò)素材篩選能力不足，教學(xué)課件制作能力和方法等技能還需加強，這些都是線上教學(xué)時體育教師的薄弱環(huán)節(jié)，因此導(dǎo)致教師在課前的準(zhǔn)備工作尤為繁雜，浪費大量低效的工作時間。此外網(wǎng)絡(luò)世界繽彩紛呈、琳瑯滿目，學(xué)生目前為止對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力和篩選能力不足，易被虛擬網(wǎng)絡(luò)世界吸引，在網(wǎng)絡(luò)世界中自控力和自律性較差。

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法和理念，敢于向未知領(lǐng)域探索和挑戰(zhàn)，走出舒適圈，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗和方法。在教學(xué)中需家校共同協(xié)作，提前篩選高效且積極向上的教學(xué)視頻供給學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，其次引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，適度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可達到事半功倍的效果，但過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界可能達到事倍功半的結(jié)果。因此教師在線上教學(xué)時，不僅要緊跟時代發(fā)展，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，還應(yīng)引導(dǎo)和助力學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和研究，進而將教學(xué)和學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)化，促進我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

3 研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

（1）線下體育教學(xué)中，教師應(yīng)改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，將多媒體技術(shù)深入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣和欲望，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；

（2）線上體育教學(xué)中，教師應(yīng)進一步提高信息技術(shù)教學(xué)能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高自身綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供高效且積極向上的學(xué)練依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高辨別和篩選網(wǎng)絡(luò)信息能力，加強師生和生生之間溝通交流，提高人際交往和團隊協(xié)作能力；

（3）線上或線下學(xué)習(xí)時學(xué)生應(yīng)在課前對新知進行預(yù)習(xí)，做好主客觀條件準(zhǔn)備，在課中及時進行動作重難點的改進和掌握，在課后及時梳理復(fù)習(xí)和鞏固技戰(zhàn)術(shù)動作及對掌握情況進行查缺補漏。

3.2 建議

（1）完善學(xué)校硬件條件設(shè)施，增加多媒體信息技術(shù)培訓(xùn)課程，滿足一線體育教師教學(xué)需求，為教學(xué)提供高質(zhì)量服務(wù)，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)引領(lǐng)作用，完善課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)模式；

（2）教師應(yīng)積極主動參加信息技術(shù)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，進一步提高綜合素養(yǎng)，向現(xiàn)代化教學(xué)模式靠攏，為學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高添磚加瓦；

（3）學(xué)生應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，正確使用信息技術(shù)進行課前、課中及課后的連貫式學(xué)練方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率和網(wǎng)絡(luò)識別及篩選能力，提高自律性和自控力，堅決抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑。