關(guān)于在高校環(huán)境法課程中融入思政元素的幾點(diǎn)思考*

天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院 劉娟

關(guān)鍵字：高校；環(huán)境法課程；思政元素；思考

要把高校專業(yè)課程思政作為高校思政教育的根本戰(zhàn)略據(jù)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)課程思政全員、全程、全方位的育人理念格局。

一、高校環(huán)境法課程思政發(fā)展基本概述

（一）課程思政教育的豐富內(nèi)涵

思政課程與課程思政完全是兩個(gè)不同的概念，兩者的理念和內(nèi)涵有著很大的區(qū)別。思政課程是以思想政治課程為基礎(chǔ)，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，它是以思想政治為主概念，以課程為主要形式進(jìn)行的思政教育，要求高校教師要將思想政治教育滲透到平時(shí)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或者能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。

（二）環(huán)境法課程思政教學(xué)的路線和目標(biāo)

環(huán)境法是一門具有鮮明社會(huì)性和綜合性的現(xiàn)代科學(xué)課程，同時(shí)還具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，分別是環(huán)境學(xué)和法學(xué)，在高校開(kāi)展這門課的主要目的是使高校大學(xué)生熟悉我國(guó)的環(huán)境與資源法律體系，熟悉我國(guó)的基本國(guó)情，為此高校環(huán)境法課程思政的教學(xué)要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)開(kāi)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法律文化教育、法律職業(yè)道德教育以及法律理想信念教育等思政教育模塊中，使得環(huán)境法課程與思想政治理論課程都能在大學(xué)課程中更好地開(kāi)展。環(huán)境與人類的生活息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的基本義務(wù)和責(zé)任，在高校教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生清楚保護(hù)環(huán)境的義務(wù)和職責(zé)，還要幫助學(xué)生在法治治理層面構(gòu)建國(guó)家生態(tài)環(huán)境保護(hù)體系。因此，在高校環(huán)境法課程中融入思政元素的路線和目標(biāo)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面專業(yè)的環(huán)境法知識(shí)體系，環(huán)境法包含生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)涉及法學(xué)專業(yè)的知識(shí)，因此，在進(jìn)行環(huán)境法課程教學(xué)時(shí)要注意融入多種多樣的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境法知識(shí)學(xué)習(xí)框架。第二，要培養(yǎng)高校學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，通過(guò)在教學(xué)課程中融入思政元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)可以更好地提升他們的道德素養(yǎng)。第三，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。環(huán)境保護(hù)不僅是一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題，也是全球性的問(wèn)題，因此，在高校環(huán)境法課程中，要立足實(shí)際國(guó)情，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面考慮環(huán)保問(wèn)題的能力，提高他們解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。

二、高校環(huán)境法課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

從高校思政課程的教育效果和教學(xué)情況來(lái)看，存在一些問(wèn)題和不足，比如，思政課程的教學(xué)內(nèi)容挑選得不夠合理、不接地氣，學(xué)生理解和掌握起來(lái)有一定的難度，同時(shí)教師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)時(shí)，也不和學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的溝通與交流，思政課程采取的依舊是傳統(tǒng)落后的“填鴨灌溉式教學(xué)”方法，而且教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)理論知識(shí)的講解，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)階段大部分高校的思政教師數(shù)量不夠、師資力量不足，甚至有的高校的思政課程長(zhǎng)期處于“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)。以高校環(huán)境法專業(yè)課程為例，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程思政教育實(shí)踐后也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，大部分高校環(huán)境法專業(yè)課教師不僅不重視課程思政在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，還沒(méi)有意識(shí)到思政教育的重要性，這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力提升，忽略了在課程教學(xué)中融入各種思政元素，課程思政的作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，同時(shí)部分高校對(duì)科研、學(xué)科建設(shè)更為關(guān)注，對(duì)課程思政的提倡與要求沒(méi)有真正落到實(shí)處。第二，環(huán)境法課程中融入思政元素的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較死板、俗套，大部分教師并沒(méi)有深刻挖掘梳理專業(yè)課知識(shí)中的思政元素，只是借助思政教師的教案和課件或互聯(lián)網(wǎng)上的思政教學(xué)資料生搬硬套給學(xué)生講解，這樣的講解不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，還無(wú)法滿足學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)的需求。第三，高校環(huán)境法課程教學(xué)體系中沒(méi)有建立科學(xué)合理的教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制，這就導(dǎo)致教師課程思政教學(xué)的效果和學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的情況得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)與鑒定，嚴(yán)重影響高校專業(yè)課程思政教育全員、全程、全方位的發(fā)展。

三、高校環(huán)境法課程中融入思政元素的思考和策略

2020年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，想要做好高校思想政治工作，就要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，并強(qiáng)調(diào)高校的思想政治工作要貫穿教育全過(guò)程，要從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。高校環(huán)境法課程思政教育的建設(shè)和發(fā)展旨在挖掘梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，充分發(fā)揮思政教育與專業(yè)教學(xué)融合的育人功能，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的思政格局。以下從五個(gè)方面詳細(xì)說(shuō)明在高校環(huán)境法課程中融入思政元素的策略。

（一）挖掘思政元素，構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)體系

環(huán)境法作為高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備豐富的思政元素內(nèi)涵，這就要求授課教師要具備政治、法治素養(yǎng)，并且能在本專業(yè)課程中找到思政教學(xué)的切入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，以課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解、能力提高、思政思維引領(lǐng)和培養(yǎng)的統(tǒng)一。例如，以周柯的第五版《環(huán)境法》教材為例，教師可以根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，將其大致分為三層來(lái)進(jìn)行授課，由下而上，第一層打基礎(chǔ)，從第一到第五章讓學(xué)生靈活掌握并熟練運(yùn)用法律手段保護(hù)環(huán)境與資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。第二層搭臺(tái)階，從六到第十八章使學(xué)生熟悉各種環(huán)境污染防治法、生態(tài)環(huán)境保護(hù)法以及國(guó)際環(huán)境法。第三層搞內(nèi)化，讓學(xué)生在所有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，理清弄懂各類規(guī)范之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)和提高運(yùn)用環(huán)境法規(guī)范維護(hù)合法環(huán)境權(quán)益以及處理環(huán)境與資源糾紛的能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)展高質(zhì)量課程思政課堂教學(xué)

隨著課程的不斷改革和更新，信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要應(yīng)用型人才，因此，在高校教育教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作。在環(huán)境法教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將思想政治元素與環(huán)境法課程專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而增加學(xué)生對(duì)思想政治教育的親切感，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視程度，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)起到良好的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些含有思政元素的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

例如，在環(huán)境法課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”開(kāi)展特色、有趣、高質(zhì)量的課程思政教學(xué)，通過(guò)云班課平臺(tái)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前熟悉教師要講的內(nèi)容，并且提出自己的觀點(diǎn)和看法，在課堂上與老師、同學(xué)展開(kāi)積極的討論。在課堂上，教師可以通過(guò)云班課發(fā)布一些環(huán)境法課程與思政教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高自身的道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的思想觀念。同時(shí)，教師可以在云班課中通過(guò)加經(jīng)驗(yàn)值的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展更有效的思政教學(xué)。

（三）研究教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持思政教育理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

在高校環(huán)境法專業(yè)課程中融入思政元素要遵循最基本的教學(xué)原則，堅(jiān)持理論知識(shí)講解與實(shí)踐操作相統(tǒng)一，因?yàn)榄h(huán)境法不僅屬于社會(huì)科學(xué)類，還隸屬于法學(xué)，如果只是單純地靠理論講解，不僅不能幫助學(xué)生全面理解和掌握知識(shí)，還會(huì)影響學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)的形成、法學(xué)實(shí)踐能力的提高，因此，在高校環(huán)境法課程思政教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方法，把理論與實(shí)踐完美結(jié)合在一起，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐思路和步驟，在實(shí)踐中鞏固加深理論記憶和理解，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)保法治意識(shí)和發(fā)散的法治思維。

在現(xiàn)在這個(gè)發(fā)展日新月異的信息化時(shí)代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)來(lái)獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)優(yōu)化課程思政教學(xué)效果，提高課程思政教學(xué)的效率。例如，在“環(huán)境法律責(zé)任”這一章節(jié)的教學(xué)中，環(huán)境民事責(zé)任、環(huán)境行政責(zé)任和環(huán)境刑事責(zé)任的概念比較抽象難懂，學(xué)習(xí)難度較大，并且這些概念中涵蓋了一定的思政元素，教師借助科學(xué)技術(shù)能夠很好地滿足學(xué)生思政教育需求，完成思政教育教學(xué)任務(wù)。比如，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)有趣的PPT課件幫助學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，利用自制的動(dòng)畫(huà)視頻和網(wǎng)課資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下的雙向?qū)W習(xí)，在學(xué)生基本掌握理論知識(shí)后，教師可以花一節(jié)課的時(shí)間用多媒體電子白板的各種功能來(lái)開(kāi)展一次“法律事件責(zé)任判斷接龍”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)環(huán)境法律責(zé)任知識(shí)的活學(xué)活用。

（四）立足法治，結(jié)合熱點(diǎn)話題案例融入思政教學(xué)

案例分析是法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的一種重要方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析社會(huì)問(wèn)題、組織問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等熱點(diǎn)話題案例，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行剖析講解，讓學(xué)生清楚地理解案例中存在的問(wèn)題、這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果、相關(guān)負(fù)責(zé)人會(huì)承擔(dān)什么樣的責(zé)任，這樣可以使學(xué)生更好地掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)和相關(guān)法律，并且提高環(huán)保意識(shí)和法治素養(yǎng)，讓專業(yè)課程與思想政治課程同步發(fā)展。

例如，教師可以找一些排放污染物的環(huán)境問(wèn)題案例帶領(lǐng)學(xué)生分析，學(xué)生在分析案例中的問(wèn)題以及當(dāng)事人應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任時(shí)，也探究他們?cè)诖诉^(guò)程中的道德修養(yǎng)，促進(jìn)思政教學(xué)的開(kāi)展。比如，有一家制板廠開(kāi)在居民住宅區(qū)和養(yǎng)雞場(chǎng)的附近，但是他們沒(méi)有安裝降噪設(shè)備，導(dǎo)致居民住房出現(xiàn)裂縫，養(yǎng)雞場(chǎng)的小雞紛紛死亡，據(jù)環(huán)保局調(diào)查顯示這個(gè)廠家沒(méi)有“三同時(shí)”手續(xù)，違反了《環(huán)境保護(hù)法》和《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)管理?xiàng)l例》的要求。在這個(gè)案例中，被告廠家不僅違反了法律的要求，同時(shí)在進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中缺失了道德素養(yǎng)，他們?cè)谥雷约褐圃煸胍舻那闆r下沒(méi)有采取一定的降噪措施，是對(duì)周圍鄰居的不尊重，嚴(yán)重影響了居民的正常生活。通過(guò)這個(gè)案例的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地熟悉《環(huán)境保護(hù)法》這部法律，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，減少大學(xué)生素質(zhì)缺失的現(xiàn)象。

（五）注重教學(xué)效果，建立科學(xué)的思政教育評(píng)估機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制也是促進(jìn)課程思政教育發(fā)展的重要因素，高效、高質(zhì)量的評(píng)估鑒定考核方法，不僅能讓教師清晰地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，修改完善教學(xué)計(jì)劃，還能讓學(xué)生從心理上判斷自己是否樹(shù)立了正確的三觀、是否具備良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、是否擁有高水平的法治素養(yǎng)。因此，在環(huán)境法課程思政教學(xué)中，教師要注重教學(xué)效果，創(chuàng)新考核方式，比如，從原先單一的筆試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的綜合考核，通過(guò)作業(yè)提供情況、實(shí)踐應(yīng)用參與程度等指標(biāo)來(lái)綜合評(píng)估鑒定。