高職思政課實踐教學與專業(yè)實訓結合路徑*——基于校企文化互動創(chuàng)新的角度

廣西建設職業(yè)技術學院 孫蘭欣

在高職院校全面推行工學結合和校政企合作人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的環(huán)境下，出現(xiàn)高職教育的人才輸出與企業(yè)人才需求錯位現(xiàn)象，必須堅持以“校企文化互動”提升高職院校人才培養(yǎng)質量，增強學生崗位職業(yè)能力水平，創(chuàng)新高職思政課實踐教學與專業(yè)實訓結合的培養(yǎng)路徑。打造出一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政教師隊伍，助力學生專業(yè)實訓技能培養(yǎng)，從構建“教學做”一體化校企文化互動思維的實踐教學模式，樹立社會主義核心價值觀引領下的校企文化價值理念，培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力，必須從創(chuàng)新信息化時代背景下的校企文化互動鏈接融合渠道入手，創(chuàng)新思政課實踐教學與專業(yè)實訓深度融合的有效路徑。

一、校企文化互動的思維內涵

校企文化互動顧名思義就是校園文化和企業(yè)文化的相互交流，互相補充發(fā)展，增強學生崗位職業(yè)能力。校園和企業(yè)創(chuàng)設的是一種環(huán)境，由這種環(huán)境所形成的具有熏陶、教化、感染作用的物質財富和精神財富就是校企文化。這種文化是校園活動者和企業(yè)的活動者作用于學校和企業(yè)所創(chuàng)造的一切成果的總和。而二者之間融合共生發(fā)展就是一種新的文化傳承與教育情境的創(chuàng)造，當然絕對不是校園文化和企業(yè)文化二者簡單的相加，而是從高職院校的實際情況出發(fā)，在校企合作工學結合的背景下，校園文化創(chuàng)造性的發(fā)展和融合企業(yè)文化的精髓，同時結合時代的特點和學校的辦學特色進行加工改造，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的資源優(yōu)化互通，相互影響，精密組合成為一個具有高教性和職業(yè)性的育人環(huán)境，通過環(huán)境潛移默化、潤物細無聲地發(fā)揮育人功能，真正使得培養(yǎng)的學生具備企業(yè)所需要的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學校的人才供給與企業(yè)人才的需求相平衡。

新時代新發(fā)展，當代企業(yè)需要的不僅是高技術高技能型人才，而且需要能傳承和延續(xù)企業(yè)文化精神和職業(yè)道德的英才，這就要求高職院校在傳授技能和專業(yè)知識的時候，要充分考慮企業(yè)的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育，即正確的價值取向教育，立德樹人，人才不是創(chuàng)造利潤的工具，而是要踐行精益求精、追求卓越的工匠精神和艱苦奮斗、誠實守信的職業(yè)道德。校企文化互動的核心要義就是校園文化與企業(yè)文化相互促進、相互滲透所產生的一種全新的育人境界，就是要求校園文化不能單一存在，必須與企業(yè)文化對接，在培養(yǎng)學生時務必要具有企業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學生在學習專業(yè)技術知識的同時，深刻體驗企業(yè)精神的意志磨礪價值。要重點強調企業(yè)價值意識形成在職業(yè)教育中的核心競爭力，通過校企文化互動實現(xiàn)教育情境的改造，關注對大學生創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)力的培養(yǎng)，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立強烈的企業(yè)責任感和職業(yè)認知感，使得學生能夠具備辨別對錯和為人處世的思維能力，繼承大學精神，摒棄社會發(fā)展帶來的文化弊病，創(chuàng)造更多具有生命意義的企業(yè)效能。

二、校企文化互動與思政課實踐教學、專業(yè)實訓的鏈接關系

理論與實踐的有效結合就是思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合的深層思考。高等教育具有滿足個人、群體、社會明顯或隱含需求的特性，高職教育人才輸出與企業(yè)人才需求的無縫對接，需要發(fā)揮校企文化互動的巨大效用。通過思政課實踐教學，能更好地去引導學生認識社會，參與社會實踐，在社會主義現(xiàn)代化建設的實際中接受思想教育，能進一步提高思想政治理論課的教學質量、教學效果和教育水平。思政課實踐教學蘊含著職業(yè)道德和職業(yè)精神的培育，尤其是三觀的形成，這恰恰是企業(yè)文化所需要的，也是企業(yè)文化基本含義，這對于培養(yǎng)符合企業(yè)需求人才的高職院校，從思政課實踐教學中培育學生形成正確的價值觀意識，并與行業(yè)環(huán)境、企業(yè)發(fā)展以及社會人文地理環(huán)境相共融共生，這樣才能在行動中堅持正確的職業(yè)價值導向，具備優(yōu)秀的企業(yè)文化價值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。價值觀就是一種文化層面的含義，這與企業(yè)文化不謀而合，對專業(yè)實訓形成助力，有利于提升專業(yè)技能實訓的積極性和主動性，與校園文化共融共生，優(yōu)勢互補，搭建起與專業(yè)實訓的互通橋梁[1]。

專業(yè)實訓是高職院校育人的核心內容，是學生專業(yè)技能學習的直接方式，強調學生的參與式學習，旨在使學生體驗工作的過程，訓練操作的技能與技巧，從而形成特定任務下的心智與行為習慣。能夠在最短的時間內使學生在專業(yè)技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。實訓的最終目的是全面提高學生的職業(yè)技能，最終達到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意。其核心也離不開校企文化互動，不能過于強調“訂單式”的“工具人”的訓練，要把塑造完整人格和良好道德修養(yǎng)的高技能人才作為培養(yǎng)的中心目標，具備校園文化“以人為本”的人文精神、“求真務實”的科學精神、“著眼未來”的超越精神、“自強不息”的奮斗精神，這樣才能贏得企業(yè)歡迎，獲得無限生機和活力。專業(yè)實訓除了讓學生了解企業(yè)運作和產品生產技能外，更多的是讓學生體會勞動的艱辛與價值、社會生存的不易和團隊協(xié)作，培養(yǎng)其吃苦耐勞的職業(yè)精神，必須忠誠于自己的工作崗位，具備奉獻精神和從事工作的自豪感和責任感。這正是校企文化互動賦予專業(yè)實訓課的真正價值所在。

三、運用校企文化互動思維創(chuàng)新思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合的新路徑

在為青年人打好精神底色、樹立職業(yè)理想和夯實人生根基的過程中，我們要不斷改革創(chuàng)新思政課實踐教學，運用校企文化互動思維，全面完善思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合的新路徑。

（一）構建“教學做”一體化校企文化互動思維的實踐教學模式

以學生的成長成才、素質修養(yǎng)、知識效益、技術立業(yè)為核心，將校企文化注入專業(yè)實訓，建構校企文化互動思維的“教學做”一體化思政課實踐教學模式，高效實現(xiàn)思政課實踐教學與專業(yè)實訓的融合。可以通過讓思想政治理論教學直接參與項目實訓，把思政課實踐教學目的應用于專業(yè)實訓的任務導向、項目載體、能力訓練中，達到全方位、全過程、全員育人，培養(yǎng)具有政治理論素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的技能人。思政實踐課所提供是精神境界的意識認知，包含校企文化互動的企業(yè)意識、職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，這恰恰是機械性、工具化專業(yè)實訓所缺失的，但卻是人才培養(yǎng)至關重要的一環(huán)。因此，必須將塑造完整人格，培養(yǎng)真善美的技能人才作為專業(yè)實訓內容重要的一課，可以通過將企業(yè)的經營管理理念滲透到專業(yè)實訓教學中，在傳授學生技能知識的同時融入市場意識、成本認知、效益概念和品牌思維等優(yōu)秀企業(yè)文化，通過思政課實踐教學具備強烈的民族自豪感、時代責任感、歷史使命感，尤其是堅定文化自信，建立基于校企文化互動思維下的四位一體專業(yè)實訓模式，把思政實踐、校內實踐、企業(yè)實踐、專業(yè)實踐四維融合、相互補充、相互促進，合理利用企業(yè)和校園資源，實現(xiàn)高職教育的輸出與企業(yè)人才需求有效銜接，推動思政課實踐教學和專業(yè)實訓的高效融合[2]。

（二）樹立社會主義核心價值觀引領下的校企文化價值理念

深刻貫徹社會主義核心價值觀，樹立以人為本，求真務實，著眼于未來，自強不息的校企文化價值理念。堅持職業(yè)道德導向，通過思政課實踐教學注重培養(yǎng)學生家國情懷，嚴要求，正人格，堅定信仰，創(chuàng)新思維理念，實現(xiàn)學生由校園人到職業(yè)人的轉變，并且潛移默化地助力專業(yè)實訓課程，整合專業(yè)實訓與思政實踐相同的價值點，使理論與實踐融會貫通，觸發(fā)學生的共鳴點，達到校企文化育人效果。同時，可以建立實訓育人考核項目，在專業(yè)技能評價的基礎上優(yōu)先對職業(yè)道德素養(yǎng)進行評價，使得學生在進行專業(yè)實訓課時具有參與、互動、體驗以及認知思政課實踐教學所要具備的良好政治素養(yǎng)和職業(yè)道德。要縮短高職院校培養(yǎng)的學生的素質與企業(yè)用人的素質要求的差距，就要求高職學生既有過硬的職業(yè)技術能力，有與企業(yè)員工接近的職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神和職業(yè)習慣，這就需要專業(yè)實訓創(chuàng)造有一個合適的教育環(huán)境對高職學生進行影響。環(huán)境即文化，思政課實踐教學就是對這種文化的傳遞和教化，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)實訓中的德育育人效用。

（三）創(chuàng)新信息化時代背景下校企文化互動，鏈接思政課實踐教學與專業(yè)實訓的融合路徑

現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展離不開信息化時代對技術的運用與掌握，“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育將出現(xiàn)，技術轉化為生產力需要對人才素養(yǎng)實現(xiàn)高效率的無縫對接，無論思政課程還是專業(yè)課程，都必須有效運用網(wǎng)絡信息技術手段實現(xiàn)校企文化共育人才培養(yǎng)新路徑?？梢酝ㄟ^SPOC小規(guī)模限制性在線課程教學實踐運用，以完善的網(wǎng)絡教學平臺和優(yōu)質的在線課程作為支撐，把具有完整的思政實踐教學環(huán)節(jié)與流程設計、獨特的資源呈現(xiàn)方式與功能定位、及時的學習反饋與多元評價系統(tǒng)、豐富的教育數(shù)據(jù)與學習行為信息數(shù)據(jù)的SPOC教學模式與企業(yè)校園文化熏陶相融合，將慕課與傳統(tǒng)實踐教學有機融合，傳播馬克思主義理論文化素養(yǎng)，調動高職院校思政實踐課學生的主體性，提升學生的理論學習興趣和文化修養(yǎng)水平。同時，將思政實踐教學的人文素養(yǎng)貫穿于專業(yè)實訓教學，可以根據(jù)各個專業(yè)實訓設置的特點，將思政實踐人文關懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質的深刻內涵融入職業(yè)實訓，并使之成為學生學習專業(yè)知識和技術的精神動力和思想支持。此外，思政課教師也必須通過網(wǎng)絡信息技術獲取各專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、目標，專業(yè)實訓計劃設置等，使得思政實踐教學更具針對性與時效性。通過了解學生的專業(yè)技術、能力水平和思想狀況，更好地開展SPOC線上和線下相作用的實踐教學，依托大數(shù)據(jù)，對人才素養(yǎng)的培育形成科學決策。堅定踐行社會主義核心價值觀，立德樹人，傳承工匠精神，培育具有良好職業(yè)素質的高技能型人才。

四、結語

春風化雨，潤物無聲。高職教育人才培養(yǎng)已從追求量的發(fā)展轉到追求質的提高上來，強調內涵式發(fā)展道路。校企文化互動實現(xiàn)需要老師和學生共同發(fā)力，親其師才能信其道，要積極推動思政課實踐教學改革創(chuàng)新，同時積極主動與專業(yè)實訓相融合，創(chuàng)新教學理念，改變教學方法，改進教學管理，改善師生關系，提高教師課堂教學掌控力，激發(fā)學生學習興趣，增強思政課的針對性，在充分發(fā)揮崗位能力的前提下，從學生時代特色和自身特點出發(fā)，線上教學與線下教學相結合，堅持理論深度、實踐力度、情感溫度，三維并舉，高效提高學生思想道德素養(yǎng)，實現(xiàn)思政課教學目標“進教材、進課堂、進頭腦”，教育培養(yǎng)出具有正確價值觀、人生觀的新時代大學生，這是辦好職業(yè)教育的關鍵，也擔負起了時代賦予的育人重任。