活頁式教材開發(fā)及應(yīng)用研究

林昊 趙巍

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222)

0 引言

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才，其教育類型決定了在教師、教學(xué)、教材等方面必然不同于普通教育。2019年出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化[1]。教材改革是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要改革內(nèi)容，是“三教改革”中重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要載體，研究活頁式教材，對(duì)推動(dòng)“三教改革”具有重要的意義。2019年12月教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》指出，職業(yè)教育教材規(guī)劃要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，符合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，編排科學(xué)合理、圖、文、表并茂，生動(dòng)活潑[2]。由此可見，開發(fā)引領(lǐng)前沿技術(shù)的專業(yè)教材，編制多樣式、活頁式新形態(tài)教材對(duì)各職業(yè)院校而言都是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

1 職業(yè)教育教材存在的問題

職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才，對(duì)整個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新體系都非常重要。教材作為職業(yè)教育育人育才的前沿關(guān)口，具有關(guān)鍵的作用，但當(dāng)前職教教材仍存在許多不可忽視問題，教材及其教學(xué)模式始終難以適應(yīng)職業(yè)教育的需求[3]。發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)當(dāng)前教材，有助于培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才。

1.1 育人功能不足，未體現(xiàn)思政內(nèi)容

當(dāng)前，教材一直注重對(duì)知識(shí)和技能的補(bǔ)足，而忽視了教材的立德育人功能。陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道[4]?！币髮W(xué)生不僅要掌握合理的知識(shí)技能，還需要擁有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。僅注重知識(shí)的滿足，難以滿足新時(shí)代的新要求。

1.2 教材內(nèi)容難以跟上市場(chǎng)變革速度

在世界各國工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，國家的發(fā)展迫切需要技術(shù)工藝的創(chuàng)新和引領(lǐng)。職業(yè)教育作為與市場(chǎng)結(jié)合最緊密的教育類型，教材編寫卻難以跟上新時(shí)代市場(chǎng)的新發(fā)展和新要求。大部分職業(yè)院校教材無法體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，知識(shí)內(nèi)容陳舊，使得許多新工藝、新規(guī)程以及新發(fā)展理念都難以在教材中得到體現(xiàn)。

1.3 教材編排設(shè)計(jì)不合理

大多數(shù)職教學(xué)生屬于初高中階段后分段學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，不愛動(dòng)腦筋，意志薄弱。而教材多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，缺少市?chǎng)生產(chǎn)的實(shí)際案例教學(xué)，對(duì)知識(shí)的講解說明過于嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)形式千篇一律，缺少靈活性和新穎性，無法凸顯出職業(yè)教育的實(shí)用性。學(xué)生也會(huì)由于教材內(nèi)容困難和教材形式的固化而放棄閱讀，不求進(jìn)取，輕易放過自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2 職業(yè)教育教材開發(fā)路徑

2.1 體現(xiàn)思政教育元素，肩負(fù)立德樹人的功能

教材中應(yīng)體現(xiàn)黨和國家對(duì)青少年思想教育的基本要求，要遵循正確的政治取向，適應(yīng)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育改革發(fā)展的核心需求。“課程思政”不是專業(yè)課程思政化，也不是專業(yè)課上或課程結(jié)束后，轉(zhuǎn)而進(jìn)行思政上的引申和靠攏，而是在專業(yè)課程中“挖掘”其蘊(yùn)含的“思政元素”即“育人精髓”，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。以專業(yè)為基礎(chǔ)，從專業(yè)課程中探索和思政元素相連的問題，從而完成思政教育。在知識(shí)傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，使教材變成一門有生命力的教材。

要體現(xiàn)社會(huì)主義中先進(jìn)的思想文化，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。學(xué)校各課程要與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，把“科學(xué)創(chuàng)新，立德樹人”教學(xué)思想全面融入到知識(shí)傳授與人才培養(yǎng)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)教材全方位、多方面育人。

2.2 結(jié)合產(chǎn)教融合政策，教材內(nèi)容要貼近市場(chǎng)

2020年10月，第十九屆五中全會(huì)提出“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量重要舉措，由于產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝更新速度較快，教材內(nèi)容也必須做到與時(shí)俱進(jìn)。活頁教材具有靈活輕便的特點(diǎn)，可以根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，即時(shí)反映產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)，提高職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)融合中的適應(yīng)性。

2.3 立足職業(yè)教育類型特征，考慮具體職教學(xué)生學(xué)情

在現(xiàn)代教育觀念中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體。要完成職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，是教材改革需要優(yōu)先考慮的問題。在活頁教材編寫過程中，教材設(shè)計(jì)應(yīng)遵循職教學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，整體的版式具有靈活性和新穎性，通過實(shí)際的任務(wù)和企業(yè)項(xiàng)目將知識(shí)與技能進(jìn)行結(jié)合，以活頁的形式將其貫穿，添加學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變成由學(xué)生能夠獨(dú)自完成的“自主學(xué)習(xí)材料”。學(xué)生在教材中獨(dú)自或小組的形式完成實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，按照教材的內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就體驗(yàn)了一次完整的工作過程，為學(xué)生奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.4 鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)員共同參與編寫

2019年12月教育部發(fā)布《職業(yè)院校教材管理辦法》提出，教材編寫人員要了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)校，教師是最了解學(xué)生的人。教師編寫教材能更好的貼近學(xué)生，貼近職業(yè)教育實(shí)際，而非簡(jiǎn)單的依靠教材出版社專家的研究。每個(gè)專業(yè)教師都擁有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)，而企業(yè)的技術(shù)員工，擁有行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的操作技術(shù)，這樣合作的編寫團(tuán)隊(duì)既能保證教材內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向，又能及時(shí)反映當(dāng)前行業(yè)企業(yè)需求。

3 活頁式教材研發(fā)方案

活頁式教材體系并不是一本簡(jiǎn)單的教材，而是由課堂筆記、活頁教材、功能插頁、自我評(píng)價(jià)、課程資源包五個(gè)部分組成，其中活頁教材是活頁式教材體系最核心部分。

3.1 活頁教材

活頁教材一般選擇任務(wù)式編寫方法，是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合[5]。內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，選取企業(yè)典型實(shí)例，分解任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)的設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，教材使用過程中能夠靈活拆解，做到真正“活”頁教材。

按照順序一般分為任務(wù)簡(jiǎn)介，能力需求，任務(wù)分析，任務(wù)注意事項(xiàng)，任務(wù)實(shí)施過程，任務(wù)總結(jié)等。以模具拆裝任務(wù)為例。任務(wù)簡(jiǎn)介，測(cè)量尺寸，繪制模具總裝圖。幫助學(xué)生了解典型沖壓模具的結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功能、工作原理等。能力需求，值提高學(xué)生的安全文明生產(chǎn)能力，良好的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等。任務(wù)分析，指需要觀察模具結(jié)構(gòu)，能分析各零件的形狀。確定工序性質(zhì)如落料模、沖孔模、彎曲模、成形模等，在活頁筆記中制訂模具拆卸方案，為后面拆裝和測(cè)繪準(zhǔn)備。任務(wù)注意事項(xiàng)，主要是為避免模具變形，禁止使用鐵錘直接敲打模具，會(huì)使模具的精度受到影響等。任務(wù)實(shí)施過程，把模具拆卸過程進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，將模具零件按照順序進(jìn)行拆卸，對(duì)拆卸下的零件進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄。記住零件的安裝順序，在觀察測(cè)量完畢后，按拆卸順序?qū)⑷磕＞吡慵b回原來位置。完成對(duì)模具主要零件的測(cè)繪工作。要求模具零件形狀、基本尺寸要符合制圖的基本要求。任務(wù)總結(jié)，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)典型模具結(jié)構(gòu)及模具零件有了初步的認(rèn)識(shí)，為將來在課堂中學(xué)習(xí)模具理論知識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)。課后習(xí)題，指本次拆裝任務(wù)后，與同學(xué)之間相互闡述一下評(píng)價(jià)過程。

3.2 課堂筆記

課堂筆記又可以叫做活頁筆記，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，活頁筆記的添加可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程變得更加靈活和可操作，能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

課堂筆記主要分為課前準(zhǔn)備、學(xué)前任務(wù)、學(xué)習(xí)筆記三部分。以模具拆裝測(cè)繪任務(wù)為例，課前準(zhǔn)備是指要提前預(yù)習(xí)該任務(wù)的所需知識(shí)及工具的使用，比如油石和銅棒使用方法、臺(tái)虎鉗的選擇等。學(xué)前任務(wù)，指學(xué)習(xí)活頁式教材中自帶的各類理論資料與電子視頻資料，電子視頻資料以二維碼形式展示，觀看各類模具零件拆裝教學(xué)視頻后，完成預(yù)習(xí)需要完成的作業(yè)。學(xué)習(xí)筆記，指學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)心得或課程學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，比如模具拆裝測(cè)繪的重點(diǎn)難點(diǎn)，指出不能拆卸的部位為什么不能拆卸，老師說過的對(duì)自身有用的人生哲理，都可記在學(xué)習(xí)筆記中，避免忘記。

3.3 功能插頁

功能插頁，活頁式教材體系中特色的部分，作用是引導(dǎo)學(xué)生，將一些常用的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)理念，按照一定的順序在功能插頁中體現(xiàn)出來，使學(xué)生可以舉一反三，幫助學(xué)生更好地完成課程任務(wù)，達(dá)成課程目標(biāo)。同時(shí)，功能插頁還是教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)實(shí)施過程之間的橋梁，在活頁教材與課堂筆記中起過渡作用。為學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)提供相應(yīng)的參考，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能要求對(duì)功能插頁修改。

3.4 自我評(píng)價(jià)

隨著全球化的發(fā)展，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度與評(píng)價(jià)體系開始與世界接軌?！抖及亓謪f(xié)議》是國際針對(duì)較低層面的技術(shù)工程師的協(xié)議，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)成的、可支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求。因此，中等職業(yè)院校根據(jù)這《都柏林協(xié)議》中的12項(xiàng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力，分別對(duì)中職畢業(yè)生能力進(jìn)行12個(gè)領(lǐng)域高度的界定，并根據(jù)社會(huì)緊缺型人才，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定具有針對(duì)性，多元化的評(píng)價(jià)方式來衡量教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)達(dá)成度，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

3.5 課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)應(yīng)具有職業(yè)性和實(shí)用性，資源內(nèi)容要和課程實(shí)施相配套，根據(jù)活頁教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的音頻、視頻教學(xué)資源或教學(xué)課件、教學(xué)動(dòng)畫、習(xí)題庫等。要符合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需求，職教學(xué)生年齡小，自我控制能力不強(qiáng)，采用教學(xué)動(dòng)畫或電子視頻這種及趣味和知識(shí)于一體的教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在模具拆裝的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以根據(jù)視頻中的拆裝步驟，跟著一步一步的去做，保證學(xué)生不會(huì)在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題。

4 結(jié)語

國家對(duì)職業(yè)教育體系建設(shè)充滿了期待，“活頁教材”的出現(xiàn)可以有效地解決教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一些問題，但教學(xué)改革不僅僅是簡(jiǎn)單的教材的改革就可以完成的，仍需要人們不斷地探索革新。在不斷探索革新中，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。