中小學(xué)生研學(xué)旅行熱的冷思考

高新 王續(xù)

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130000）

1 研學(xué)旅行“兩張皮現(xiàn)象”表現(xiàn)

兩張皮現(xiàn)象指的是按規(guī)定或者按照規(guī)范，應(yīng)該是同一事、物或者現(xiàn)象，結(jié)果存在兩種或者多種表象或表現(xiàn)。在研學(xué)旅行活動(dòng)中，“兩張皮現(xiàn)象”用來形容理想訴求與現(xiàn)實(shí)運(yùn)作之間的多種表象的關(guān)系狀態(tài)。主要表現(xiàn)在研學(xué)旅行目的選擇上、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)、實(shí)施過程中、結(jié)果的評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

1.1 研學(xué)旅行目的：學(xué)生本位的理想與多種目的作用下的現(xiàn)實(shí)

學(xué)生本位的理想：研學(xué)旅行應(yīng)是為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合而開展的收費(fèi)合理、在課堂之外使孩子們得到鍛煉的活動(dòng)。應(yīng)秉持“兒童發(fā)展為主”的教育理念，結(jié)合當(dāng)?shù)赜蚯楹托Ｇ椋浞掷卯?dāng)?shù)刭Y源，原創(chuàng)打造“游歷、游趣、游益”的成長(zhǎng)成才平臺(tái)，通過高校游學(xué)、社區(qū)人文、教育公益、文化傳播等研學(xué)旅行模式給兒童提供一種不同于學(xué)校及家庭的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)能力。

多種目的作用下的現(xiàn)實(shí)：學(xué)校舉辦研學(xué)旅行的目的不單單是為了促進(jìn)兒童的發(fā)展，也有一些其他的原因，例如：為了響應(yīng)國(guó)家重視研學(xué)旅行的號(hào)召；為了給學(xué)校教師帶福利，學(xué)生旅行的同時(shí)教師也可隨行放松身心；為了新一輪的招生工作更好的開展，吸引更多家長(zhǎng)報(bào)名本校；學(xué)校在研學(xué)旅行中可獲得一部分收益等等。所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在選擇研學(xué)旅行的目的地以及行程活動(dòng)時(shí)，沒有全身心的考慮兒童真正所需，而是在種種目的影響下開辦研學(xué)旅行活動(dòng)。

1.2 研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生主體的理想與教師包辦的現(xiàn)實(shí)

學(xué)生主體的理想：研學(xué)旅行不同于傳統(tǒng)課堂，它是將學(xué)習(xí)與旅行相結(jié)合的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。研學(xué)旅行的初衷是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在旅行中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，通過旅行，達(dá)到讀萬(wàn)卷書與行萬(wàn)里路的完美融合。研學(xué)旅行應(yīng)該以學(xué)生為中心，遵照學(xué)生的意愿去開展活動(dòng)，學(xué)生選擇研學(xué)主題、方式、區(qū)域等，教師從旁協(xié)助指導(dǎo)，讓學(xué)生在研學(xué)旅行中能夠在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

教師包辦的現(xiàn)實(shí)：目前的研學(xué)旅行，教師嚴(yán)格管束著學(xué)生，導(dǎo)游負(fù)責(zé)安排旅行規(guī)劃的現(xiàn)象非常多見。這讓學(xué)生只能跟著大部隊(duì)走，而沒有機(jī)會(huì)提出自己的想法。在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，習(xí)慣在活動(dòng)開展前進(jìn)行預(yù)設(shè)，教師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)目標(biāo)提前替代學(xué)生決定研學(xué)旅行的相關(guān)事宜并且提出諸多要求，并沒有充分考慮到學(xué)生的真實(shí)想法，使得學(xué)生們本該非常期待的活動(dòng)套上重重枷鎖。[2]

1.3 研學(xué)旅行實(shí)施：“玩有所得，學(xué)有所成”的理想與“只旅不學(xué)、只學(xué)不旅”的現(xiàn)實(shí)

“玩有所得，學(xué)有所成”的理想：研學(xué)旅行，顧名思義就是將研究與學(xué)習(xí)融入到旅行中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)的融合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外教育的連接。搭建研學(xué)旅行這么一個(gè)特殊的環(huán)境，通過專業(yè)研學(xué)教師的耐心指導(dǎo)，讓兒童在自然環(huán)境中學(xué)會(huì)關(guān)心別人，在克服困難中建立自信心，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)與人合作，在學(xué)習(xí)過程中積蓄能力，使學(xué)生在旅行的過程中能夠?qū)局R(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)更好的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“只旅不學(xué)、只學(xué)不旅”的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)實(shí)中，研學(xué)旅行并未尋求到一個(gè)平衡點(diǎn)，將研學(xué)旅游等同于傳統(tǒng)的春秋游，“游大于學(xué)”“只游不學(xué)”“只學(xué)不游”等現(xiàn)象比比皆是。甚至是一些耗資巨大的海外游，也往往停留在“走馬觀花”式的參觀校園、合影留念等表層活動(dòng)上；而有些教育者總是想把每一項(xiàng)旅行活動(dòng)都賦予其一定的教育意義，變相減少了研學(xué)的趣味性，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這就使得在自然活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果大打折扣，寓教于樂收效甚微。

1.4 研學(xué)旅行評(píng)價(jià)：自省式發(fā)展的理想與重活動(dòng)輕反思的現(xiàn)實(shí)

自省式發(fā)展的理想：一個(gè)完整的研學(xué)旅行活動(dòng)離不開最后的研學(xué)反思。一個(gè)深刻的反思不僅能夠規(guī)避后續(xù)研學(xué)活動(dòng)中的諸多問題與風(fēng)險(xiǎn)，并且能夠?yàn)槠渌麑W(xué)校舉行研學(xué)活動(dòng)提供建議與參考。

重活動(dòng)輕反思的現(xiàn)實(shí)：“頭重腳輕”很好的描繪了學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動(dòng)中所傾注心血的不對(duì)等。在前期設(shè)計(jì)時(shí)，多角度的考慮，唯恐不周與錯(cuò)漏，而在開展完研學(xué)旅行活動(dòng)后竟草草了事，活動(dòng)結(jié)束即為研學(xué)旅行畫上句號(hào)。

2 研學(xué)旅行“兩張皮現(xiàn)象”原因與建議

中小學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)應(yīng)是集公益性、教育性、趣味性、知識(shí)性、學(xué)生的主體性于一身，要真正使研學(xué)旅行趕上時(shí)代的步伐，發(fā)揮出應(yīng)有的效果，我們只有先從消除“兩張皮”的現(xiàn)象開始，而要消除兩張皮，先要對(duì)造成“兩張皮”現(xiàn)象的原因作一個(gè)深刻的分析。

2.1 “兩張皮現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因——訴求多樣性

中小學(xué)生研學(xué)旅行由多種主體參與其中，每個(gè)不同的主體都有不同的利益訴求，對(duì)于研學(xué)旅行亦有各自不同的理解和希望。[3]不同主體的不同利益對(duì)于研學(xué)旅行發(fā)展都有著參考借鑒意義。

家長(zhǎng)：家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、撫養(yǎng)人，也是中小學(xué)生研學(xué)旅行的“投資方”。他們優(yōu)先關(guān)注的是研學(xué)旅行能否會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)有積極的影響。其給孩子報(bào)名研學(xué)旅行主要出于以下兩種原因的考量。其一：“望子成龍，望女成鳳”、不讓孩子輸在起跑線的心態(tài)決定其會(huì)成為研學(xué)旅行的“投資方”。其二：假期兒童放假在家，部分家長(zhǎng)需要繼續(xù)朝九晚五的工作，沒有時(shí)間照顧孩子，假期研學(xué)旅行這一活動(dòng)很好的解決了這部分家長(zhǎng)的后顧之憂。[4]

學(xué)生：學(xué)生是研學(xué)旅行的直接參與者與接受者，也是實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行目的的實(shí)踐者。學(xué)生希望通過研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)識(shí)更多的小伙伴，擴(kuò)展自己的視野，玩有所得，學(xué)有所成。當(dāng)代中小學(xué)生平時(shí)課業(yè)繁重，短暫的假期時(shí)間也被補(bǔ)課和做作業(yè)所占據(jù)，自主分配課余的時(shí)間屈指可數(shù)，學(xué)生們希望能夠有一段時(shí)間離開父母的照顧、作業(yè)的煩擾，與朋友們度過一段獨(dú)立自主的無憂無慮的時(shí)光。

學(xué)校：學(xué)校作為中小學(xué)生研學(xué)旅行的承辦方，學(xué)校在整合研學(xué)旅行資源的過程中，不僅期望獲得過程參與者的尊重，更期待能獲得地方教育主管部門的認(rèn)可，希望能在研學(xué)旅行開展過程中獲取更大的收益，從而為研學(xué)旅行的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。

教育部門：一方面，教育部門作為中小學(xué)生研學(xué)旅行的“主辦方”，與研學(xué)旅行密不可分；另一方面，中小學(xué)生研學(xué)活動(dòng)肩負(fù)著教育部門促進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)方式多元化的重?fù)?dān)，并且教育部門一再鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從而能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的青少年兒童。

2.2 改變“兩張皮現(xiàn)象”的建議

對(duì)研學(xué)旅行“兩張皮現(xiàn)象”我們要有清醒的認(rèn)識(shí)?！皟蓮埰がF(xiàn)象”的出現(xiàn)雖非人所愿，但也不是憑空產(chǎn)生。因此，對(duì)于引起“兩張皮現(xiàn)象”的諸多因素要在現(xiàn)實(shí)的情況下和可能的范圍內(nèi)盡力去解決完善。

首先，學(xué)校健全經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。科學(xué)有效的機(jī)制是中小學(xué)研學(xué)旅行規(guī)范有序開展的重要保障。學(xué)?？刹扇≌畵茳c(diǎn)、學(xué)校貼點(diǎn)、家長(zhǎng)交點(diǎn)的方式收取研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)。還可通過與校外旅游機(jī)構(gòu)合辦的方式減少研學(xué)經(jīng)費(fèi)。政府給予在研學(xué)旅行方面給出優(yōu)惠價(jià)格的校外旅游機(jī)構(gòu)一些稅收補(bǔ)貼或頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書等，通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)校外旅游機(jī)構(gòu)積極參與進(jìn)來，減少研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)的支出。

其次，研學(xué)旅行半設(shè)計(jì)模式。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，中小學(xué)生要真正的成為研學(xué)旅行的主體。學(xué)校在選擇研學(xué)主題、研學(xué)方式、如何開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及興趣點(diǎn)所在，多傾聽學(xué)生的聲音，引導(dǎo)其積極參與進(jìn)來，充分挖掘其自主性。[2]

再次，教育部門制定研學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。為使研學(xué)旅行得到良好有序健康可持續(xù)的發(fā)展，教育部門可設(shè)立研學(xué)旅行協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)不僅要對(duì)研學(xué)旅行舉辦過程中質(zhì)量問題、培養(yǎng)成果進(jìn)行監(jiān)管，還要對(duì)開展研學(xué)旅行的機(jī)構(gòu)及其跟隊(duì)的教師進(jìn)行考核，加強(qiáng)研學(xué)旅行的專業(yè)性。通過學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的多方面反饋，及時(shí)整理信息，有針對(duì)性的改善研學(xué)旅行。

最后，研學(xué)旅行在其發(fā)展過程中，應(yīng)該依據(jù)教育部門的要求以及研學(xué)旅行主要利益相關(guān)者的訴求開展活動(dòng)，在體現(xiàn)利益相關(guān)方的需求的同時(shí)，注意平衡各利益相關(guān)方的利益，并構(gòu)建一種和諧共生的研學(xué)旅行生態(tài)環(huán)境，來保證研學(xué)旅行與利益相關(guān)者之間的良性循環(huán)。