中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用微課的方法

劉忠偉

（寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 德州 253400）

微課教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的支持下，以短視頻的方式將教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)傳輸給學(xué)生。不同于以往的教學(xué)模式，教學(xué)方式和教學(xué)課程里都添加了新元素，從而形成形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。中職語(yǔ)文教師不僅要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具備與時(shí)代接軌的教育理念，還要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，從而確保微課這種新時(shí)代背景下產(chǎn)生的教學(xué)方式，能夠在中職語(yǔ)文教學(xué)中被靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)信心

微課的教學(xué)特點(diǎn)就是短小精悍、形象生動(dòng)，且教學(xué)目標(biāo)清晰，而這恰巧彌補(bǔ)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、注意力集中時(shí)間短的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)。將微課合理地運(yùn)用在中職語(yǔ)文教學(xué)之中，勢(shì)必提升教學(xué)效果。中職語(yǔ)文教師通過(guò)設(shè)計(jì)微課，不僅可以提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)和課文的分析與理解，還有助于提升運(yùn)用信息化教學(xué)方式的能力。因此，作為中職語(yǔ)文教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)微課給予信心。

二、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)微課教學(xué)物盡其用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中職語(yǔ)文教師對(duì)課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)向?qū)W生提出要求，并監(jiān)管學(xué)生執(zhí)行，利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。例如在講解課文《鴻門宴》時(shí)，微課的內(nèi)容可以是我國(guó)古代的宴請(qǐng)禮儀、楚漢歷史資料等，做成若干個(gè)小的微課，將其打包上傳到學(xué)校的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)并且給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。微課不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可視化和圖形化，還結(jié)合了學(xué)分激勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情，這也是微課在課前預(yù)習(xí)中的作用所在。

三、課堂教學(xué)用微課收尾，教學(xué)主題得到升華

結(jié)束語(yǔ)除了總結(jié)以外，還具有啟示作用。就語(yǔ)文教學(xué)的目的而言，其一就是讓學(xué)生可以從文章中領(lǐng)悟到生命與人生的真諦。在實(shí)際教學(xué)中，教師很少用總結(jié)領(lǐng)悟的話語(yǔ)作為教學(xué)的結(jié)尾，而是采用布置作業(yè)的方式收尾，讓教學(xué)效果受到影響。此時(shí)，中職語(yǔ)文教師可以利用微課作為結(jié)尾，讓文章的主題在視頻形式下，給學(xué)生帶來(lái)更深刻的印象。例如，在教學(xué)《錢塘湖春行》的時(shí)候，教師將山水詩(shī)意的圖片制作成微課，利用微課進(jìn)行課堂總結(jié)，不僅可以讓學(xué)生在形象的圖片和影音資料中，加深對(duì)作品所要表達(dá)的境界的欣賞與理解，還能讓學(xué)生沉醉在作者的思想意境中，進(jìn)一步提升了詩(shī)歌教學(xué)的主題，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)。

四、設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生理解

中職語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，就是通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)微課做引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)于某些特定的教學(xué)內(nèi)容，利用視頻展示給學(xué)生，讓其主動(dòng)深入探究。比如，在教學(xué)《應(yīng)聘面試》的時(shí)候，適合設(shè)計(jì)成微課內(nèi)容的部分是面試注意事項(xiàng)、面試技巧和個(gè)人介紹，也可以是生活中真實(shí)的面試視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，從而掌握面試知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來(lái)，教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境并提問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生親身感受應(yīng)聘面試的整個(gè)流程，從而加深對(duì)面試技巧和方法的理解與掌握，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的作用。

五、探究教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識(shí)

微課短小不復(fù)雜，往往是一個(gè)視頻輸出一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。想要學(xué)生吸納更廣泛的知識(shí)，還需要教師探究分析教學(xué)內(nèi)容，將更多補(bǔ)充知識(shí)融入其中。中職學(xué)生普遍存在缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致掌握知識(shí)的主要渠道依然是教師對(duì)課程內(nèi)容的講解。中職語(yǔ)文教師可以將影像片段或短視頻制作成為微課，作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)補(bǔ)充，這樣生動(dòng)形象的方式也更利于中職生學(xué)習(xí)掌握，從而擴(kuò)大知識(shí)面。比如，在講授課文《合歡樹(shù)》時(shí)，合歡樹(shù)的圖片以及藥理藥性都可以被制作成視頻，通過(guò)微課形式在課前播放。而在語(yǔ)文課上講解醫(yī)藥知識(shí)，對(duì)于醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的做法也體現(xiàn)了文化課為專業(yè)課服務(wù)，有利于全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

六、利用微課實(shí)現(xiàn)課后拓展

由于微課的容量有限，因此微課的設(shè)計(jì)必須內(nèi)容短小精悍、教學(xué)目的明確、突出主題，因此，就要求教師收集資料要圍繞教學(xué)主題展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生知識(shí)面的教學(xué)目的。另外，將學(xué)生的課堂反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)，進(jìn)行補(bǔ)充視頻的制作，從而更有針對(duì)性地給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)。應(yīng)用到具體的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。比如，教師在講解有關(guān)革命先烈的課文后，將新時(shí)期我國(guó)的治國(guó)發(fā)展方面的傲人成績(jī)，尤其是改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得的驚人成績(jī)，利用微課呈現(xiàn)出來(lái)，震撼的畫面敘述會(huì)讓學(xué)生對(duì)革命先烈犧牲所換來(lái)的革命道路的科學(xué)合理性，有更加深刻的體會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立起正面積極的價(jià)值觀。在講解課文《羚羊飛渡》時(shí)，羚羊身上所傳達(dá)的精神著實(shí)令人振奮，教師將羚羊相關(guān)視頻做成微課，讓學(xué)生切身了解到羚羊生存環(huán)境的險(xiǎn)峻，從而更能深刻理解羚羊所呈現(xiàn)出的精神?？傊處熢趥湔n階段，就要搜集整理更多的教學(xué)資料，或者利用微課網(wǎng)絡(luò)在線的方式，在課堂上在線觀看有關(guān)的課件和教案等教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)，搜集更多資料作為知識(shí)補(bǔ)充，從而激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。

七、微課成為實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的媒介

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就是針對(duì)課文理論知識(shí)，進(jìn)行分析講解，極易讓學(xué)習(xí)氛圍陷入枯燥乏味之中，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。按照新課改的要求，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。以此為基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和文學(xué)底蘊(yùn)，中職語(yǔ)文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深挖生活資源，將語(yǔ)文教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。將微課作為媒介，將實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合，令課堂氣氛歡快，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。以教學(xué)方案為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課本情節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多媒體進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論與課文情節(jié)有關(guān)的問(wèn)題，也可以形成小組，分組展開(kāi)角色扮演，既讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生主動(dòng)探究文章的深意，從而讓中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

八、通過(guò)微課幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)

中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還包括語(yǔ)言表達(dá)能力，而學(xué)生未來(lái)就業(yè)必備的能力之一就是語(yǔ)言表達(dá)，尤其是應(yīng)聘面試進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，良好的語(yǔ)言表達(dá)，有助于給應(yīng)聘者留下深刻印象，在應(yīng)聘者中脫穎而出，從而增加應(yīng)聘成功率。而且良好的語(yǔ)言表達(dá)在日后工作中，有助于與同事、部門和領(lǐng)導(dǎo)中間進(jìn)行高效溝通，從而提升工作效率。因此，通過(guò)語(yǔ)文教育逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)。中職學(xué)生普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)差的情況，語(yǔ)言表達(dá)是短板。因此，語(yǔ)言交際能力的提升，有待教師在語(yǔ)文教學(xué)中解決，而通過(guò)微課進(jìn)行提升是不錯(cuò)的方式。教師可以利用微課設(shè)置學(xué)習(xí)情境，在微課中穿插語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，以有聲視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用角色扮演，從而加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)，也可以利用課后的空余時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)微課進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。教師通過(guò)組織語(yǔ)言比賽，激勵(lì)學(xué)生，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

九、促進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的配套設(shè)施是微課得以應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先，建立微課資源共享平臺(tái)，成為了中職院校應(yīng)該首要做的事情。由于不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的需求存在差異，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出差異化的微課。同時(shí)，受限于中職院校本身有限的教學(xué)資源，制作出來(lái)的微課良莠不齊。因此，中職語(yǔ)文教師可以借助微課資源共享平臺(tái)，將其他院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融入自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，從而讓本校的教學(xué)質(zhì)量得到提升。其次，加大資金投入，加強(qiáng)對(duì)微課的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。中職院校在教改的推動(dòng)下，對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)了“課上+課下”的新的教學(xué)方式，這就需要中職院校購(gòu)入更多的多媒體設(shè)備，供學(xué)生觀看微課課件的時(shí)候使用。比如，學(xué)生在課后觀看微課，或者收集微課所要用的資料，就要用到網(wǎng)絡(luò)，而構(gòu)建穩(wěn)定的快速的校園網(wǎng)絡(luò)，就是中職院校必須要做的基礎(chǔ)設(shè)施工作。

十、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)模式的不斷更新，微課作為新的教學(xué)模式的代表，推動(dòng)了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，微課教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還讓教師在收集微課資源，設(shè)計(jì)制作微課的過(guò)程中，提升了自身的教學(xué)水平和教學(xué)技能，從而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中，教師始終堅(jiān)持合理靈活地應(yīng)用微課，并將實(shí)踐活動(dòng)與中職語(yǔ)文教學(xué)相融合，加強(qiáng)了中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提升就業(yè)水平。