高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化意識(shí)滲透的方法探索

趙艷秋

高中英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的語(yǔ)音語(yǔ)法還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)致力于開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為綜合發(fā)展的全面人才，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的滲透。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化意識(shí)滲透的方法進(jìn)行研究探討，以期對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所裨益。

1. 教師是學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中都承擔(dān)著重要的角色，特別是對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，教師對(duì)于學(xué)生的影響是極為巨大的。首先高中英語(yǔ)教師自身要提起對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)滲透的重視，這樣才可以將這一信息有效地傳達(dá)給學(xué)生，應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。教師要注重提高自身的綜合能力素養(yǎng)，定期參加校內(nèi)以及社會(huì)上組織的文化培訓(xùn)活動(dòng)。高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體等信息教學(xué)手段巧妙地將文化意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些經(jīng)典的能夠代表西方文化的影片，例如“Gone with the Wind”，“The Lords of the Rings”，“Titanic”等等，通過(guò)這些影片一方面可以幫助學(xué)生更加直觀地感受中西方文化的巨大差異同時(shí)還可以緩解學(xué)生在平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，最終將有利于教學(xué)效果的提升。此外，在平時(shí)教師還可以為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供一些適合高中階段學(xué)生的英文報(bào)紙和期刊，比如“China Daily”，“Crazy English”，這些期刊比起傳統(tǒng)的教師講解的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講更加具有吸引力，同時(shí)這些期刊可以比較原汁原味地讓學(xué)生們感受到西方文化的深刻內(nèi)涵，更加有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)全面立體的了解。教師還可以推薦學(xué)生收看一些符合年齡特點(diǎn)的美國(guó)情景劇，比如“Growing pains the first season（成長(zhǎng)的煩惱）”，這種美式的家庭情景劇是西方文化的重要代表。教師要選擇符合高中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程打造得更加生動(dòng)和立體。

2. 學(xué)生是自身文化意識(shí)培養(yǎng)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力以及思維水平，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，成為提高自身文化意識(shí)的有力保障。學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)槲幕且粋€(gè)十分寬泛的概念，教師通過(guò)課堂教學(xué)很難做到面面俱到，這還需要學(xué)生在平時(shí)的感悟與思考，并且學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手獲得的體驗(yàn)要更加深刻。學(xué)生可以充分利用學(xué)校或者班級(jí)組織的各種文化活動(dòng)來(lái)將此打造成為文化交流的平臺(tái)，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以利用好每次英語(yǔ)課堂開(kāi)始前的“English Corner”，“News Report”等環(huán)節(jié)將其作為學(xué)生之間相互交流的一個(gè)良好途徑，此外，學(xué)生還可以結(jié)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組都要承擔(dān)一個(gè)小課題，這些課題要廣泛的涉及文化的各個(gè)層面，比如“The western holiday and the Chinese holiday”，“The western family and Chinese family”等等，學(xué)生之間可以互相幫助互相交流心得體會(huì)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組之間的互幫互助來(lái)形成一個(gè)綜合的意見(jiàn)，通過(guò)與其它組學(xué)生的交流以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以不斷調(diào)整充實(shí)，最終形成比較深刻的見(jiàn)解。學(xué)生要積極參加各項(xiàng)英語(yǔ)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造各種形式的文化交流形式比如英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等。學(xué)生要積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，成為文化意識(shí)滲透的真正主體，從自身出發(fā)真正得到認(rèn)識(shí)上的充實(shí)與提高。

3. 課堂是文化意識(shí)培養(yǎng)的重要陣地

課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要以課堂為載體來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化意識(shí)的敏感度。由于民族背景、歷史根源、自然環(huán)境等各方面的差異，中西文化中存在很多不同之處，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求我們對(duì)這些不同點(diǎn)有一個(gè)比較詳細(xì)的了解，比如面對(duì)別人的夸獎(jiǎng)，西方比較常見(jiàn)的回答是“Thank you”，而中國(guó)人則比較謙虛會(huì)回答“一般”，“不好”等等。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)該致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂，要有意識(shí)地挖掘英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，比如“a Pandoras box”（英文字義為潘多拉的盒子，實(shí)際上用來(lái)比喻災(zāi)難以及危險(xiǎn)的根源）“Achillesheal（字面含義為阿喀琉斯的腳踝，實(shí)際用來(lái)比喻致命的切中要害的弱點(diǎn)）”，對(duì)于這些詞匯或者諺語(yǔ)都是與西方國(guó)家的文化背景緊密相連的，如果不了解西方的文化背景就很難深刻地理解這些表達(dá)的深意。為了提升教學(xué)效果，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。我們舉一個(gè)具體的例子，在課堂上教師可以積極嘗試任務(wù)型教學(xué)也就是“Task-based Language Teaching”，這種教學(xué)方式主張教師在課堂上為學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)自身的努力完成任務(wù)的過(guò)程，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地投入課堂。

高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)完善的過(guò)程，在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)滲透要講究科學(xué)的方式方法，從教師的角度來(lái)講要提高對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)能力的高度重視，從學(xué)生的角度分析要真正地將文化意識(shí)的培養(yǎng)深入落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，教師和學(xué)生都要利用好課堂這一重要場(chǎng)所與陣地來(lái)將這一工作落實(shí)到位。文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，需要我們師生的共同努力。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）