立德樹人視角下高職院校心理育人工作探析

馬志紅

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510430）

心理育人是新時代高校思想政治教育工作的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，更是全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。而職業(yè)教育是技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，是技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，更是大國工匠孕育搖籃。因此，發(fā)揮心理育人在培養(yǎng)時代新人中的專業(yè)價值，是一項重要而緊迫的任務(wù)。高職院校發(fā)展正站在新的歷史起點向更高水平邁進，其心理育人工作應(yīng)當著眼于為新時代發(fā)展培育自尊自信、理性平和、積極向上、具有良好心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的大國工匠。

一、立德樹人視角下心理育人的內(nèi)涵

高校心理育人工作能否真正發(fā)揮作用，關(guān)乎思想政治教育能否高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)能否全面落實，關(guān)乎新時代高校能否完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)和使命。

（一）立德樹人與心理育人的內(nèi)涵

“國無德不興，人無德不立?！绷暯酵驹谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h中說過，高校立身之本在于立德樹人。立德樹人由來已久，它并不是一開始就作為整體性概念出現(xiàn)的，而是經(jīng)過社會不斷發(fā)展逐漸成熟。厘清立德樹人的內(nèi)涵，首先需要明確立什么德與樹什么人，亦即明確“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”。立足新時代，“德智體美勞全面發(fā)展的、能夠擔當民族復興大任的時代新人”是樹人的目標，“愛黨愛國為核心的政治品德、遵紀守法為核心的社會公德、誠信敬業(yè)為核心的職業(yè)道德”是立德的追求[1]。高職教育作為國家富強、民族復興、人民幸福，特別是國家決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的重要組成部分，在培養(yǎng)高質(zhì)量人才過程中，應(yīng)更加強調(diào)工學結(jié)合、校企合作這些元素，也更加強調(diào)引導學生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢價值、擁有積極樂觀的心態(tài)、強化愛崗敬業(yè)的意識。把育人與教書放在首位，把學生的思想品德塑造與技術(shù)技能提升統(tǒng)一起來，是高職院校堅持立德樹人的新時代要義。

心理育人是指通過心理的方式來實現(xiàn)育人。具體地說，心理育人是指教育者從教育對象的身心實際出發(fā)，遵循人的心理成長規(guī)律和教育規(guī)律，通過多種方式實施心理健康教育，有目的、有計劃地對教育對象進行積極心理引導，緩解心理困惑，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，促進人格健全，以實現(xiàn)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人這一目的的教育活動[2]。因此，心理育人的最終歸宿還是落在促進學生身心健康發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)上。高職院校作為技術(shù)人才的主要培養(yǎng)場所，在育人過程中，除了要關(guān)注學生的技術(shù)技能培養(yǎng)，還要重點關(guān)注學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，從思想教育、技能教育、實踐教育等方面積極開展心理健康教育，不斷提高學生心理素質(zhì)，以培養(yǎng)學生更好地適應(yīng)時代的進步、社會的需求、自我的發(fā)展。

（二）立德樹人與心理育人的區(qū)別與聯(lián)系

立德樹人與心理育人承載著新時代教育價值，在厘清內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進一步梳理二者的區(qū)別與聯(lián)系，將有助于探析立德樹人視角下如何提升高職院校心理育人工作。

1．立德樹人與心理育人的區(qū)別

第一，側(cè)重點不同。立德樹人中立德與樹人辯證統(tǒng)一，側(cè)重于塑造德才兼?zhèn)涞娜瞬?。作為教育的根本任?wù)，立德樹人的意義在于突出教育的本質(zhì)功能，把人的全面發(fā)展放在首位，踐行為黨育人、為國育才的使命，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而高校心理育人旨在通過“心理”教育實現(xiàn)“育人”目標，通過“育人”實踐促進“心理”發(fā)展，最終引導大學生發(fā)揮主觀能動性和自我調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)內(nèi)心與外在的和諧統(tǒng)一，提升學生心理素質(zhì)。第二，政治地位不同。立德樹人作為教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，其成效是檢驗學校一切工作的根本標準。心理育人作為新時代高校思想政治教育工作的重要組成部分，與課程育人、科研育人、實踐育人等育人體系協(xié)同作用，是檢驗高校思想政治教育工作的標準之一。

2．立德樹人與心理育人的聯(lián)系

2018年7月，教育部黨組頒發(fā)的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《心理健康教育指導綱要》）中明確指出：“堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強人文關(guān)懷和心理疏導，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，更好地適應(yīng)和滿足學生心理健康教育服務(wù)需求?！庇纱丝梢?，立德樹人是心理育人的價值歸屬，心理育人是立德樹人的實現(xiàn)途徑，二者統(tǒng)一于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的進程之中。一方面，立德樹人是社會主義教育事業(yè)必須解決好的根本問題，是前進方向和動力指引。新時代心理育人工作如何卓有成效開展，必須始終圍繞這個根本問題，充分發(fā)揮心理育人在堅定理想信念、塑造道德品格、促進身心健康方面得天獨厚的優(yōu)勢，為落實立德樹人助力。另一方面，心理育人作為“十大育人體系”之一和高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑。眾所周知，育人是教育的本質(zhì)要求和價值所在，將“育心”與“育德”有機結(jié)合起來符合新時代教育發(fā)展的邏輯和需求，更是心理育人的價值體現(xiàn)。

二、立德樹人視角下心理育人的理論基礎(chǔ)

習近平總書記在十九大報告中提出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！盵3]將積極心理學理念引入心理育人工作領(lǐng)域，對于培養(yǎng)學生積極的人格品質(zhì)、探索更為有效的育人模式、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)都具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）積極心理學的內(nèi)涵

聚焦心理育人工作，積極心理學作為心理學領(lǐng)域一門年輕的學科，為新時代心理育人工作提供了理論支撐和內(nèi)在邏輯。關(guān)于積極心理學的定義，學術(shù)界一直沒有統(tǒng)一的定論。西方心理學家在研究成果中，將積極心理學的本質(zhì)特征闡述為“致力于研究普通人的活力與美德的科學”，即利用心理學目前已有的比較完善和有效的實驗方法與測量手段來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮[4]。這一闡述，包括三個方面：第一，積極的主觀體驗，比如滿意、幸福、愛等；第二，積極的人格特質(zhì)，比如自律、遇事果斷、人際關(guān)系良好等；第三，積極的社會環(huán)境，主要指擁有良好的社會支持系統(tǒng)。

綜上所述，積極心理學區(qū)別于傳統(tǒng)心理學研究，它主張發(fā)現(xiàn)、挖掘人類本身蘊含的積極力量，發(fā)揮其積極向上作用，最終促進人類自身發(fā)展和社會進步。因此，積極心理學理念引入高職院校育人工作，將有利于提高學生文明素養(yǎng)、強化學生社會責任意識、增長學生實踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德藝雙馨的匠才。

（二）積極心理學對高職院校心理育人的啟示

1．改變以往以心理問題學生為主要工作對象的工作模式

新時代高職院校學生的心理狀況常常表現(xiàn)出比較極端的兩種狀態(tài)，譬如自卑與自負并存、依賴與孤獨并存、沉迷網(wǎng)絡(luò)與逃避現(xiàn)實并存等。面對這種情況，以往的工作模式一般是通過心理測評或預(yù)約訪談對學生作出相對應(yīng)的心理評估，或者當學生的心理問題已經(jīng)外顯時，才意識到要利用心理學相關(guān)方法進行干預(yù)，開展相關(guān)咨詢、治療等工作。這種將重心放在如何解決問題的工作模式存在的最大弊端是滯后性，在學生的心理問題爆發(fā)和顯現(xiàn)時再發(fā)揮心理育人的功能，這與心理育人的最終目標明顯是不相符的。在立德樹人背景下，基于積極心理學理念設(shè)計高職院校心理育人工作模式，最重要的就是要完成其從消極向積極或者更積極的轉(zhuǎn)變。這就要求改變原有工作模式，將育人工作前置，將注意力轉(zhuǎn)向人性積極面的研究，培養(yǎng)和調(diào)動學生個體本身的積極力量和積極情緒，一方面可以使得已有心理問題的學生個體的咨詢、治療等環(huán)節(jié)更加順暢有效；另一方面可以預(yù)防心理問題和心理疾病的發(fā)生，提升學生的幸福感，從而促進學生身心健康發(fā)展。

2．豐富心理健康教育的內(nèi)容

以往的心理育人工作主要依托大一時期開設(shè)的大學生心理健康教育課程，在課堂上讓學生知道什么是心理健康的標準，哪些屬于心理不健康，哪些是常見的心理問題，解決常見心理問題的方法技巧有哪些。顯而易見，目前的心理育人工作內(nèi)容相對單一。積極心理學的理念是開發(fā)學生的積極潛能，促進學生的身心發(fā)展，這是一個循序漸進的持續(xù)過程。首先，高職院校在開展心理健康教育課程的過程中，必須將積極理念貫穿整個教學過程，善于寓教于樂，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)；其次，應(yīng)該從學生的新生入學教育開始，積極結(jié)合當下學生興趣點與時代熱點，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的獨特優(yōu)勢，從而提高自身心理健康水平。

三、立德樹人視角下心理育人的路徑探析

深入貫徹立德樹人根本任務(wù)背景下，充分挖掘心理育人在立德樹人中的獨特價值，為高職院校學生學習生活提供了有力的心理支撐。立足高職院校學生的心理發(fā)展規(guī)律，以積極心理學理念為新的切入點，幫助學生獲取積極體驗、培養(yǎng)積極人格特質(zhì)、創(chuàng)造積極環(huán)境，從而增強心理育人工作實效，引導學生健康成長。

（一）注重心理活動，獲取積極情感體驗

近年來，隨著心理育人工作日益重要，心理實踐活動在高校心理育人中地位也越來越高，已經(jīng)成為了現(xiàn)代高校心理健康教育課程中的重要內(nèi)容之一。但是，授之以魚，不如授之以漁。相比于被動接受心理知識，主觀體驗的影響力更為深遠。《心理健康教育指導綱要》中明確提出，可通過舉辦心理健康教育月、“5·25”大學生心理健康節(jié)等形式多樣的主題教育活動，組織開展各種有益于大學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，不斷增強心理健康教育的吸引力和感染力，不斷提升心理育人的工作實效?！?普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求>的通知》（教思政廳〔2011〕5 號）則指出，高校學生心理健康教育課程是集知識、體驗和訓練為一體的綜合課程，應(yīng)當尊重學生的主體性，積極開展互動活動，培養(yǎng)學生實際運用能力。因此，高職院校應(yīng)綜合考慮學生的心理特點、未來規(guī)劃、職業(yè)目標，清楚認識到心理實踐活動在高職院校心理育人中的潛力，致力于通過鼓勵學生參加心理漫畫、心理演講、心理情景劇等活動，從中獲取積極體驗，讓壓抑的負能量得到深層次的釋放，同時挖掘潛在的正能量，提升學生獲得幸福感的能力，最終提高學生的心理綜合素養(yǎng)。

（二）注重朋輩力量，培養(yǎng)積極人格特質(zhì)

隨著心理育人工作的不斷推進，朋輩力量逐漸成為高校心理健康教育的重大助力。朋輩是大學生身邊相同年齡者或者年齡相當者，他們有著共同的價值觀、學習經(jīng)歷、生活習慣或興趣愛好等，是距離最近的群體。通過建立“學?！墝W院——班級”三級朋輩網(wǎng)絡(luò)，可以時刻傾聽學生的內(nèi)心聲音，關(guān)注學生的心理狀況，了解學生的行為動態(tài)，以便于開展貼近學生實際的心理實踐活動、傳授學生真正需要的心理健康知識，從而使得學生能夠積極面對生活、面對學習、面對未來。與此同時，高年級的朋輩具有更積極的效應(yīng)，他們的言行舉止很容易被低年級的學生接受和模仿。高職院校學生正處于成年早期，自我認知不清晰，對高職生活缺乏適應(yīng)力，而培育學生積極的人格特質(zhì)是培育高職院校學生工匠精神的重要方向。因此，挖掘培育優(yōu)秀的朋輩成為榜樣，充分肯定他們積極向上的價值觀念和言行舉止，可以更好地促進朋輩力量發(fā)揮榜樣示范作用。

（三）注重人際關(guān)系，創(chuàng)造積極環(huán)境

2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，其中對發(fā)揮心理健康教育教師、輔導員、班主任等育人主體的作用作了進一步強調(diào)，使得心理健康教育與咨詢服務(wù)的發(fā)展更加規(guī)范。專兼職心理教師、輔導員、班主任作為心理育人的主體，在心理育人過程中，應(yīng)當認識到老師與學生之間是相互成長的個體關(guān)系，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，同時，引導學生構(gòu)建良好的生生關(guān)系，塑造良好的班級、宿舍、社團組織等人際關(guān)系對于為學生成長創(chuàng)造積極校園環(huán)境至關(guān)重要。其次，與家庭形成合力育人的良好格局。家庭環(huán)境在學生身心成長過程中的作用無可替代，積極的家庭氛圍有助于培養(yǎng)學生積極正面的性格，可以給學生提供足夠的勇氣去面對挑戰(zhàn)和挫折。最后，心理育人不能局限于校園，要為學生創(chuàng)造與社會接軌的機會。每個大學生最后都要走向社會，高職院校學生的發(fā)展尤其需要社會環(huán)境的支持，這樣才能夠更好地適應(yīng)未來的職場生活，活出精彩的人生。

四、結(jié)語

習近平同志在全國職業(yè)教育大會上強調(diào)，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為[5]。在立德樹人背景下，高職院校為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，需要不斷激發(fā)心理育人工作新動能。積極心理學理念引入高職院校心理育人工作非常重要，將促使傳統(tǒng)心理育人工作模式轉(zhuǎn)向研究學生積極體驗的獲取、積極人格品質(zhì)的形成和積極環(huán)境的營造，有助于改善學生心理健康水平和培育現(xiàn)代工匠精神，助力高職院校成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地，最終為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。