“體教融合”視域下高校體育教育領(lǐng)域的發(fā)展策略研究

蔣云龍，高力翔

（南京體育學(xué)院研究生部，江蘇南京210014）

20世紀(jì)80年代，我國(guó)提出“體教結(jié)合”體育人才進(jìn)行培養(yǎng)的舉措，以推動(dòng)競(jìng)技體育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教育范疇本就涵蓋體育，傳統(tǒng)的專業(yè)隊(duì)體制導(dǎo)致了“體教分離”：為快速發(fā)展競(jìng)技體育并在國(guó)際性的競(jìng)技體育比賽中獲取優(yōu)異成績(jī)，而將對(duì)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)系統(tǒng)從教育系統(tǒng)中脫離出來(lái)而獨(dú)自開(kāi)展。在我國(guó)當(dāng)時(shí)國(guó)情下，這種模式效率較高，且能取得良好效益，為競(jìng)技體育的快速、高效發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。但這種模式也在運(yùn)行過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)其弊端，即未能對(duì)運(yùn)動(dòng)員開(kāi)展系統(tǒng)全面的文化教育，且不利于競(jìng)技體育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)提出“體教融合”理念隨之應(yīng)運(yùn)而生。

1 “體教融合”模式概述

“體教融合”模式是將競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)與學(xué)校體育教育相融合，巧妙利用競(jìng)技體育開(kāi)展體育教育，有效促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的全面發(fā)展。同時(shí)，依托學(xué)校體育教育這一載體，培養(yǎng)競(jìng)技體育人才。在“體教融合”模式下，學(xué)校體育教育與競(jìng)技體育人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，兩者形成了統(tǒng)一的思想和目標(biāo)，將固有的系統(tǒng)間壁壘打破，實(shí)現(xiàn)了對(duì)頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校體育教育事業(yè)和競(jìng)技體育事業(yè)的良好發(fā)展具有至關(guān)重要的意義［1］。

2 高校體育教育中“體教融合”的現(xiàn)狀

2.1 “學(xué)訓(xùn)”矛盾揮之不去

競(jìng)技體育要求學(xué)員開(kāi)展不間斷的高強(qiáng)度訓(xùn)練，并時(shí)刻保持參賽狀態(tài)。因此，高校在體育訓(xùn)練上倍加關(guān)注，片面增加大學(xué)生的體育訓(xùn)練時(shí)間，甚至不惜擠壓占用大學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，這事就會(huì)影響了大學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，增加了其學(xué)業(yè)困境，進(jìn)而遞增其就業(yè)難度。高校在開(kāi)展體育教育的實(shí)踐過(guò)程中，踐行“體教融合”，存在嚴(yán)重的“學(xué)—訓(xùn)”矛盾，校隊(duì)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員片面重視體育訓(xùn)練，相對(duì)忽視文化學(xué)習(xí)。部分高校未能嚴(yán)格要求其競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于在競(jìng)技比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，甚至?xí)W(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，這雖然有助于提升競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的體育運(yùn)動(dòng)能力和競(jìng)技水平，但顯然會(huì)影響其文化課成績(jī)，不利于其提升文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.2 缺乏充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

高校在開(kāi)展體育教育的實(shí)踐中，踐行“體教融合”理念，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的體育專項(xiàng)訓(xùn)練，耗費(fèi)的經(jīng)費(fèi)較多。然而，多數(shù)高校缺乏充足的專項(xiàng)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，難以保障體育教育效果。由于缺乏經(jīng)費(fèi)，高校無(wú)法建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練場(chǎng)館和競(jìng)技場(chǎng)，難以購(gòu)置先進(jìn)的訓(xùn)練器械和設(shè)備，難以保障“體教融合”預(yù)期目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

3 高校體育教育的“體教融合”發(fā)展價(jià)值

3.1 能促進(jìn)素質(zhì)教育的良好實(shí)施

教育以“立德樹(shù)人”為根本。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出教育應(yīng)以“健康第一”為根本理念。這表明，在素質(zhì)教育中，體育應(yīng)占有至關(guān)重要的地位。體育教育能引導(dǎo)學(xué)生在參與體育鍛煉的實(shí)踐過(guò)程中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，強(qiáng)健體魄，磨煉意志并健全人格。然而，考察高校體育教育實(shí)際情況可知，大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏參與興趣，大學(xué)生未能鍛煉出強(qiáng)健的體魄，未能通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，亦未能形成終身體育的意識(shí)，而養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣則更是無(wú)從談起?？傮w上來(lái)，高校大學(xué)生的肺活量等體質(zhì)健康各項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。高校踐行“體教融合”理念，開(kāi)展體育教育，能促進(jìn)素質(zhì)教育的良好實(shí)施，能促進(jìn)對(duì)體育教育體系的優(yōu)化完善，還能提高體育教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)大學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)其體質(zhì)，強(qiáng)健大學(xué)生體魄，并引導(dǎo)其在體育鍛煉中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)其的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義［2］。

3.2 能拓寬競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)路徑

我國(guó)在世界上已經(jīng)成為“體育大國(guó)”，但尚未成為“體育強(qiáng)國(guó)”。我國(guó)仍需繼續(xù)大力發(fā)展體育事業(yè)，并提高體育事業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展水平。我國(guó)在開(kāi)展競(jìng)技體育事業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，后備人才的培養(yǎng)效率和效益尚有待提高。在各類集體項(xiàng)目，諸如籃球、足球等項(xiàng)目上，尚未取得理想的競(jìng)技成績(jī)。

高校踐行“體教融合”理念，能有效地拓寬競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)路徑，有利于在更廣闊空間內(nèi)，對(duì)后備人才進(jìn)行挖掘、選拔，能引導(dǎo)更多高校學(xué)生積極參與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，體教融合還能為專業(yè)的競(jìng)技體育人才提供高等教育，能有效提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展［3］。

4 “體教融合”在高校開(kāi)展的瓶頸分析

4.1 運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的管理欠缺

高校在開(kāi)展“體教融合”的實(shí)踐過(guò)程中，欠缺對(duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的高效管理，未能妥善處理“學(xué)訓(xùn)”矛盾。高校不顧運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，且未能以運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)開(kāi)展體育教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致其教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目安排不合理，訓(xùn)練時(shí)間管理混亂，難以保障訓(xùn)練的有序性和高效性。另外，高?，F(xiàn)行的學(xué)分管理制度存在一定缺陷，不利于推進(jìn)“體教融合”。

4.2 運(yùn)用于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的資金捉襟見(jiàn)肘

高校開(kāi)展“體教融合”片面依賴上級(jí)撥款，未能靈活運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)拓寬資金籌集渠道，在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的資金投入方面捉襟見(jiàn)肘，難以購(gòu)置先進(jìn)的體育教學(xué)和訓(xùn)練器材，且無(wú)力舉辦大規(guī)模的體育競(jìng)技活動(dòng)和比賽，難以為“體教融合”的可持續(xù)推進(jìn)夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。由于缺乏資金，高校無(wú)法通過(guò)組織大型競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)“以賽促練”，且無(wú)法從物質(zhì)方面對(duì)獲得體育競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，難以激發(fā)其鍛煉的積極性。

4.3 體育教育體系不完善

高校開(kāi)展“體教融合”，必須面向全部學(xué)生，在體育教學(xué)中挖掘培養(yǎng)體育競(jìng)技人才，一方面提高體育教學(xué)水平，另一方面為我國(guó)的競(jìng)技體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才。但從目前情況看，高校體育教育體系尚不完善，嚴(yán)重影響上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)課程不盡完善，未能貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)理念；高校開(kāi)展的體育競(jìng)技活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練較少，且高校各類體育性質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)較少，自主開(kāi)展的體育活動(dòng)偏少。

4.4 未能構(gòu)建高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)

資金的捉襟見(jiàn)肘，難以為校隊(duì)訓(xùn)練夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，事必?zé)o力優(yōu)化校隊(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制，難以構(gòu)建高水平的校園體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)。高校未能公開(kāi)選拔高素質(zhì)的校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，對(duì)校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員缺乏個(gè)性化的文化教育授課。另外，目前我國(guó)高校未能培養(yǎng)出較多的高水平教練員。在引進(jìn)退役教練員方面其力度尚顯不足，且未能設(shè)定清晰的教練員崗位制度和職稱評(píng)定機(jī)制，導(dǎo)致部分身處高校的教練員其個(gè)人發(fā)展空間相對(duì)狹隘。

5 “體教融合”理念在高校體育教育領(lǐng)域發(fā)展的優(yōu)化策略

5.1 實(shí)施運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的全方位管理

高校要對(duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生實(shí)施全方位管理，對(duì)“學(xué)訓(xùn)”矛盾進(jìn)行妥善處理。高校應(yīng)綜合考慮運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，對(duì)其體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行合理分配，并盡量實(shí)施集中訓(xùn)練和管理，對(duì)體育訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排。高校宜對(duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生實(shí)施雙重管制，推行雙學(xué)分，分別對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)判，并對(duì)體育訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)各自的時(shí)間進(jìn)行合理安排［4］。

5.2 拓寬資金籌集渠道

在競(jìng)技使用經(jīng)費(fèi)上高校不能片面依賴上級(jí)撥款，要積極主動(dòng)拓寬資金籌資渠道，構(gòu)建多元化的體育教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)，積極尋求并鞏固校企合作。

高校宜組織開(kāi)展各類體育競(jìng)技活動(dòng)，積極向企業(yè)拉贊助并抓住市場(chǎng)機(jī)遇，打造知名度較高的賽事品牌，提升賽事的市場(chǎng)價(jià)值，進(jìn)一步提升對(duì)各類贊助資源的吸引，例如，高?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生開(kāi)展體育競(jìng)技賽事，為企業(yè)品牌作宣傳，據(jù)此拉動(dòng)企業(yè)贊助。

5.3 構(gòu)建立體化的體育教育體系

從本質(zhì)上來(lái)看，“體教融合”要求高校應(yīng)面向全體大學(xué)生開(kāi)展體育教育，對(duì)其中部分競(jìng)技體育人才的挖掘培養(yǎng)巧妙融入體育教學(xué)中，在引導(dǎo)大學(xué)生鍛煉并增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，為競(jìng)技體育事業(yè)培養(yǎng)更多的后備人才［5］。

高校踐行“體教融合”理念，應(yīng)構(gòu)建具有立體化特點(diǎn)的體育教育體系，具體可從如下方面著手：

（1）開(kāi)設(shè)系統(tǒng)完備的體育教學(xué)課程，以教育部頒發(fā)的綱要為依據(jù)，秉持“健康第一”的理念開(kāi)展體育教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的具體方式和相關(guān)方法進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與體育鍛煉，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，強(qiáng)健體魄，磨煉意志，并健全其人格。

（2）高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，依托現(xiàn)有資源，開(kāi)展多樣化的體育競(jìng)賽活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練，指導(dǎo)大學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能，有效增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，并通過(guò)競(jìng)技比賽增強(qiáng)大學(xué)生的體育競(jìng)技能力。

（3）支持引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建各類體育社團(tuán)，組織學(xué)生參與課外各類體育活動(dòng)，更好地滿足學(xué)生參與體育鍛煉的需求。

（4）開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)，尊重大學(xué)生的主體地位，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)和良好發(fā)展。

5.4 組織多樣化的校園體育競(jìng)技賽事

高校要依托自身的資源條件，組織多樣化的校園體育競(jìng)技賽事，據(jù)此有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與熱情，并有效提升其體育技能。同時(shí)，在體育競(jìng)技比賽中為競(jìng)技體育事業(yè)挖掘后備人才。

高校應(yīng)定期組織囊括各項(xiàng)目和層次的體育競(jìng)技賽事，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生積極參與區(qū)域性的各類體育競(jìng)賽，取得“以賽促練”的良好效果。另外，為有體育特長(zhǎng)的大學(xué)生提供展示實(shí)力的平臺(tái)。

高校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲得體育競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的大學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其鍛煉磨礪體育技能的自覺(jué)性和積極性。

5.5 建設(shè)高水平的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)

高校踐行“體教融合”，應(yīng)建設(shè)高水平的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，為競(jìng)技體育事業(yè)構(gòu)建后備人才培養(yǎng)的第一陣地。高校要對(duì)校園體育運(yùn)動(dòng)的建設(shè)增加資金投入和各項(xiàng)支持，為校隊(duì)訓(xùn)練、競(jìng)賽的高效且良好開(kāi)展夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。

高校應(yīng)對(duì)高校競(jìng)技人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將其納入競(jìng)技體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才的序列中，遵循公正公平的原則，對(duì)校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行公開(kāi)選拔，并組織其參與體育競(jìng)賽。

另外，高校要注重對(duì)其高水平運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)文化教育，對(duì)校隊(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化授課，并推行學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效管理，結(jié)合學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并滿足各項(xiàng)要求的情況下，為校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員較好地完成學(xué)業(yè)提供便利的條件［6］。

5.6 加強(qiáng)對(duì)高校教練員的培養(yǎng)

高校踐行“體教融合”有賴于高校教練員和體育教師提供的人力資源支撐。對(duì)此，高校要加強(qiáng)對(duì)高校教練員和體育教師的培養(yǎng)，據(jù)此開(kāi)展高效的體育教學(xué)，提高體育訓(xùn)練和競(jìng)賽質(zhì)量，選拔高水平的運(yùn)動(dòng)員。

高校要遵循教育部頒行的相關(guān)管理辦法，引入退役的優(yōu)秀教練員、運(yùn)動(dòng)員在校內(nèi)兼職體育教師。

同時(shí)，高?？蛇x拔體育教師，組織其參與各類體育競(jìng)技項(xiàng)目培訓(xùn)，有效鍛煉并增強(qiáng)其競(jìng)技體育訓(xùn)練和比賽組織能力。高校要針對(duì)專職和兼職教練員設(shè)定清晰明確的崗位制度，為高校教練員創(chuàng)設(shè)明確的職稱評(píng)定機(jī)制，拓寬其發(fā)展空間［7-9］。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)高校“體教融合”的現(xiàn)運(yùn)作過(guò)程中存在嚴(yán)重的“學(xué)訓(xùn)”矛盾、缺乏充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校的“體教融合”發(fā)展價(jià)值在于能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施，并能拓寬競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)路徑。對(duì)此，高校宜通過(guò)實(shí)施全方位管理、拓寬資金籌資渠道、構(gòu)建具有立體化特點(diǎn)的體育教育體系、組織多樣化的校園體育競(jìng)技賽事、建設(shè)高水平的校園，體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、加強(qiáng)對(duì)高校教練員和體育教師的培養(yǎng)等策略，有效踐行“體教融合”理念。