普通高校舞蹈專業(yè)普高生與藝校生教學(xué)探索

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 張翔蘭

一、緒論

（一）選題緣由

普通高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)探索是目前需要探討的一個課題。由于我國舞蹈專業(yè)近30年的發(fā)展，各類高校都相繼開設(shè)了舞蹈專業(yè)，例如各師范類高校、綜合院校等等。其多年的發(fā)展為我國舞蹈專業(yè)培養(yǎng)了大量的舞蹈人才，促進(jìn)了我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展，但同時一些問題也顯現(xiàn)了出來。如何進(jìn)一步提高普通高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量，如何更好地應(yīng)對普通高校普高生和藝校生的基礎(chǔ)差異，是值得我們重視的課題。

（二）相關(guān)概念

普通高校：本文所指的“普通高?！笔侵赋龂鴥?nèi)專業(yè)藝術(shù)學(xué)校和國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)之外的普通高校。普高生：中學(xué)以文化課為主的學(xué)校，其對舞蹈的學(xué)習(xí)是通過在校外學(xué)習(xí)或?qū)W校少量舞蹈課的學(xué)習(xí)，是以文化課為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生。藝校生：有三年至六年左右的藝校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，以舞蹈學(xué)習(xí)為主要專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（三）研究意義

普通高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)探索對我國現(xiàn)階段舞蹈專業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用，也是我們當(dāng)今舞蹈專業(yè)的發(fā)展必須面對的一個課題。我國早期的舞蹈教育有其專門的教育形式，例如北京舞蹈學(xué)院、廣州舞蹈學(xué)校、遼寧芭蕾舞蹈學(xué)校等，但近些年我國的舞蹈教育呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象，越來越多的高校開設(shè)了舞蹈專業(yè)，如何在這種現(xiàn)狀下進(jìn)一步高效發(fā)展我國的舞蹈教育事業(yè)，是一個十分值得探討的課題。我們不僅要加強(qiáng)舞蹈學(xué)校的數(shù)量，同時也要保證其培養(yǎng)人才的質(zhì)量，所以筆者選擇本課題作為研究內(nèi)容。

二、普高生與藝校生基礎(chǔ)及心理差異

（一）基礎(chǔ)差異

舞蹈專業(yè)普高生的舞蹈課程大多是通過校外各種培訓(xùn)班課程所學(xué)習(xí)的。培訓(xùn)班往往很難系統(tǒng)地讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí)，這主要有以下三個因素：一是學(xué)生不能夠一直不間斷的學(xué)習(xí)，在中途經(jīng)常更換學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)；二是校外機(jī)構(gòu)的教師能力參差不齊，目前我國還未對校外機(jī)構(gòu)的教師作出一定的要求，其具體教學(xué)常不夠?qū)I(yè)、規(guī)范，存在一些漏洞；三是校外機(jī)構(gòu)很少有具體的教學(xué)培養(yǎng)計劃，教學(xué)的隨意性相對較大。所以，普高生往往舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱。

舞蹈專業(yè)藝校生的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷則是十分系統(tǒng)的。每個學(xué)期開設(shè)固定的課程，每個學(xué)校都有培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃。學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置類似普高生的文化課，即每個學(xué)期有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而其對舞蹈的學(xué)習(xí)是由淺入深、循序漸進(jìn)的，同樣也是系統(tǒng)的。所以，其進(jìn)入大學(xué)之前的基礎(chǔ)是非常扎實的，一般情況下比普高生的基礎(chǔ)好。

（二）心理差異

普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生常在有一種十分急迫的學(xué)習(xí)心理。因為其入校之前所練習(xí)的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，很多知識處于空白的狀態(tài)。比如為了應(yīng)對考試，學(xué)生只針對某一個民族的舞蹈進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而由于時間關(guān)系，對其它民族的內(nèi)容學(xué)習(xí)較少或從未接觸。[1]部分普高生因為基礎(chǔ)差而產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為專業(yè)水平不如中專生而放棄了對舞蹈的熱愛。長期在專業(yè)課上吃力或者對比明顯的情況，會使普高生產(chǎn)生不積極的狀態(tài)，認(rèn)為即使努力也不能趕超別人。因為舞蹈專業(yè)的特殊性，難以短時間內(nèi)通過努力解決自身的基本功問題等。所以，學(xué)生會極其容易出現(xiàn)這樣的心理狀態(tài)，但這種心理十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。如果學(xué)生沒有教師的正確引導(dǎo)、未樹立合理的目標(biāo)和榜樣，則不能較好地堅持對舞蹈的學(xué)習(xí)和熱愛。

藝校生已經(jīng)有了十分扎實的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)，并且還有許多演出經(jīng)歷，豐富的經(jīng)歷讓他們對專業(yè)課自信滿滿，也容易受到老師的重視和表揚(yáng)，所以她們會十分適應(yīng)大學(xué)的舞蹈學(xué)習(xí)，對舞蹈專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有壓力，可以輕松勝任。

三、普高生與藝校生對課程需求的分析

（一）專業(yè)課的需求異同

通過與大量不同地區(qū)、不同學(xué)校普高生的接觸，發(fā)現(xiàn)許多普高生表示自己想要學(xué)習(xí)更多有關(guān)舞蹈的專業(yè)知識以應(yīng)對將來的就業(yè)。普高生將來在就業(yè)時與藝校生是同樣的競爭，而普高生缺少大量舞蹈知識的學(xué)習(xí)，想要在大學(xué)期間對專業(yè)進(jìn)行大量補(bǔ)充。普高生對專業(yè)知識的需求是迫切的，雖然面臨較多的困難和挑戰(zhàn)。舞蹈是實踐性非常強(qiáng)的一個學(xué)科，普高生往往迫切希望改變自身的肢體能力和身體語匯的準(zhǔn)確表達(dá)。特別是在素材課的學(xué)習(xí)方面，普高生在入學(xué)之前沒有經(jīng)歷過清晰的課程體系教學(xué)，需要對專業(yè)的課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，才能夠很好地為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

通過對藝校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校舞蹈專業(yè)的藝校生所占比例相對較少：因?qū)W校的自身特點(diǎn)，其在招生時藝校生所占比例會相對較少。藝校生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上很占優(yōu)勢，在班級中往往是可發(fā)揮帶頭的作用，且其認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容很容易接受。往往感覺專業(yè)課與中專的內(nèi)容有重復(fù)，有的部分內(nèi)容難度甚至低于中專。大學(xué)里的舞蹈課程更注重表演性和素材課的學(xué)習(xí)，基本功內(nèi)容相對中專來說會相對減少很多，素材課的學(xué)習(xí)會較多。但中專課程體系里已有素材課的詳細(xì)教學(xué)，再加上舞蹈課程內(nèi)容并沒有固定的教學(xué)組合，所以出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的可能性是比較大的。

（二）與時代相結(jié)合的課程需求

無論是中專生還是藝校生，都要面臨就業(yè)問題。舞蹈專業(yè)目前的就業(yè)機(jī)會更多是自由舞者和課外機(jī)構(gòu)教師，只有相對較少的學(xué)生畢業(yè)后可以考進(jìn)單位或成為校內(nèi)教師。普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還有哪些可以從事的職業(yè)選擇，可以發(fā)揮自身才能進(jìn)行就業(yè)。與時代結(jié)合的課程需求就會顯得尤為重要。[2]21世紀(jì)的到來對高等舞蹈教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)多元化的需求，避免被社會淘汰，我們需要學(xué)習(xí)更多與時代發(fā)展相結(jié)合的知識技能。目前的就業(yè)情況不僅是對于舞蹈專業(yè)而言競爭激烈，在整個社會大環(huán)境人才的越來越多的情況下，舞蹈專業(yè)的學(xué)生不能僅僅擁有舞蹈的技能，同時一定要學(xué)習(xí)與時代相關(guān)的有關(guān)知識，這樣才能在大環(huán)境下不被淘汰。單一的技能帶來的就業(yè)機(jī)會相對較少，要做好知識儲備以提前適應(yīng)社會。

四、普通高校舞蹈專業(yè)課程建設(shè)的構(gòu)建設(shè)想

（一）增加專業(yè)課數(shù)量

由于我國高校體系的課程設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課和公共基礎(chǔ)課三類為主要組成部分，普通高校舞蹈專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能十分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“臺下一分鐘，臺下十年功”對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說是最為貼切的表達(dá)，學(xué)生必須有足夠的訓(xùn)練時間才能更好地掌握專業(yè)技能。我國的中國古典舞從戲曲中提煉了大量的基本功，同時身韻學(xué)科的建立以及我國豐富的民間舞素材等等。在我們舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，這些都是學(xué)生需要去掌握的。而增加專業(yè)課的數(shù)量是提升學(xué)生對舞蹈專業(yè)知識和技能掌握的有效途徑和重要途徑之一。特別是在普通高校中普高生占比例較大的情況下，更應(yīng)增加專業(yè)課的數(shù)量。

（二）專業(yè)課質(zhì)量保障體系

由于舞蹈專業(yè)課的學(xué)習(xí)是以實踐課程為主，所以普通高校的舞蹈課程目前沒有固定的教材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容雖然整體看較為相近，但仍有許多差異之處。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有固定的教學(xué)組合，教師所教授的內(nèi)容經(jīng)常是專業(yè)院校組合的簡化版，或所選擇的教學(xué)訓(xùn)練組合不是出自同一套教材當(dāng)中的，又由于教學(xué)時間的限制，許多內(nèi)容會學(xué)得比較淺且不夠系統(tǒng)。要讓國內(nèi)所有普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)舞蹈課程，還需進(jìn)一步細(xì)化舞蹈課程教材及培養(yǎng)方案。例如對某一個民族或民間舞的教學(xué)組合制定一定的數(shù)量和基礎(chǔ)訓(xùn)練組合內(nèi)容的確立。例如身韻課程的訓(xùn)練組合也制定必學(xué)的教學(xué)組合。在普通高校進(jìn)行組合創(chuàng)新的教學(xué)實踐也是必不可少的。目前各高校的比賽多以劇目表演為主，很少有普通高校之間的教學(xué)組合創(chuàng)新比賽。如“桃李杯”舞蹈展演中有關(guān)精品課程教學(xué)展示部分就是值得我們普通高校借鑒的。

舞蹈專業(yè)課程與文化課的采取不同的考核模式，其中往往具有主觀性的成分存在。文化課可以通過對不同知識點(diǎn)的綜合考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。而實際上，我們也可以對把握舞蹈知識的深度和廣度建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而不是讓學(xué)生或教師進(jìn)行自我選擇，這樣就無法對舞蹈課程專業(yè)課質(zhì)量作出較為科學(xué)的衡量。專業(yè)課質(zhì)量保障體系的實現(xiàn)對舞蹈專業(yè)的長期發(fā)展具有一定的保障作用。

（三）普高生與藝校生建設(shè)不同課程體系類別

由于我國今年的舞蹈高?？荚嚫母锛拔璧笇W(xué)校的增多，不同學(xué)校對舞蹈學(xué)生的錄取方式會有些差異，多數(shù)學(xué)校會以文化課過線、按專業(yè)課排名錄取的方式進(jìn)行錄取，部分學(xué)校采取按專業(yè)課和文化課各占一定的比例，然后進(jìn)行總分的排名，有的學(xué)校會對學(xué)生的某一科目成績有所要求，比如對英語成績進(jìn)行最低分的設(shè)置，但此情況極少。這種錄取原則和錄取方式?jīng)Q定了普高生和專業(yè)生在考學(xué)時會同等競爭，所以，在高校舞蹈專業(yè)的班級中往往藝校生和普高生各占一定比例，只是依據(jù)不同學(xué)校情況所占比例不同。這與20世紀(jì)北京舞蹈學(xué)院以及各舞蹈藝術(shù)院校初期建立時的招生模式有所不同。之前是在學(xué)生進(jìn)入附中前先進(jìn)行考核，而學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)幾乎都是在附中階段完成，畢業(yè)之后進(jìn)舞團(tuán)或者繼續(xù)上大學(xué)，所以學(xué)生基礎(chǔ)的差別相對較小，學(xué)習(xí)模式相對接近或統(tǒng)一。

如今的競爭模式下，學(xué)生在同等競爭下選擇大學(xué)，但由于學(xué)生之前六年的學(xué)習(xí)差異，造成其在大學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)中較難統(tǒng)一的問題，這類情況主要在普通高校較為明顯。藝術(shù)類專業(yè)院校的生源主要還是以中專生為主，所以此類問題并不明顯。筆者建議普通高校舞蹈專業(yè)可以設(shè)置不同的課程體系讓學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)。例如對于普高生而言，由于其舞蹈基礎(chǔ)較弱，可以設(shè)置符合普高生水平的專業(yè)課學(xué)習(xí)方案，比如增加專業(yè)課的基礎(chǔ)教學(xué)課程、對各個民族民間的舞蹈開范以及中國古典舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練組合等，增加素材課的學(xué)習(xí)課程。針對藝校生而言，由于藝校生已經(jīng)接受了多年的專業(yè)教育，可以增加舞蹈技能課的學(xué)習(xí)深度及難度，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計。除基礎(chǔ)專業(yè)課之外的舞蹈理論課程、編導(dǎo)課程等，學(xué)生可以進(jìn)行合班教學(xué)，這樣學(xué)生都可以在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有著較大的提升。由于學(xué)生大學(xué)期間的時光尤為重要，特別是對舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的黃金時期。所以，建立有效的課程體系，讓每一個學(xué)生都能夠地得到較好的發(fā)展是意義重大的。

基于當(dāng)前舞蹈人才的選取模式來看，筆者認(rèn)為建立不同的課程體系是可以嘗試的，可以先從小范圍的地區(qū)進(jìn)行實踐。由于筆者一直學(xué)習(xí)和工作在各個普通院校，也在專業(yè)院校有過學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)普通高校的學(xué)生之間專業(yè)課基礎(chǔ)差距還是較大的。特別是對于考入普通高校的藝校生而言，其在學(xué)習(xí)上往往感覺是對之前專業(yè)課的重復(fù)，這就使學(xué)生失去了對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和愿望。所以，分別建立適合普高生和藝校生的課程體系是十分重要的。

五、未來展望

普通高校舞蹈專業(yè)普高生與藝校生的教學(xué)探索，是現(xiàn)階段我國舞蹈教育需要繼續(xù)探索的課題。目前我國舞蹈教育的發(fā)展已取得了很大的突破和進(jìn)步，但仍有很大的發(fā)展空間。舞蹈事業(yè)的長期發(fā)展離不開當(dāng)代大學(xué)生的新生力量。作為舞蹈教育工作者和研究者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去不斷思考和反思我們的舞蹈教學(xué)工作。普通高校舞蹈教學(xué)的探索是未來可期的，并且也是一定能夠取得更好的進(jìn)步和發(fā)展的。普通高校舞蹈專業(yè)的發(fā)展為我國的舞蹈事業(yè)又增添了活力，進(jìn)一步促進(jìn)了我國舞蹈事業(yè)的繁榮。我相信并且堅信普通高校舞蹈專業(yè)的發(fā)展一定會越來越好，同時也會更具特色和競爭力。

六、結(jié)語

本人在本篇論文中淺談了自身所看到和了解的一些現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的分析和構(gòu)想，提出了自已的觀點(diǎn)。還有許多不足之處，需要各位專家學(xué)者的指導(dǎo)。但普通高校舞蹈專業(yè)的發(fā)展是筆者十分關(guān)注的一個課題，普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生如何更具競爭力和優(yōu)勢，如何拓寬普通高校舞蹈畢業(yè)生的就業(yè)方向。還需我們共同不斷探究。愿我們的舞蹈事業(yè)越來越好，祝愿所有舞蹈教育工作者桃李滿天下，也祝愿所有的舞蹈學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲。