“雙高”建設(shè)背景下師德師風(fēng)建設(shè)路徑研究

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 曹麗霞

教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。

高校是立德樹人的主陣地，“雙高”建設(shè)背景下，高校要與時(shí)俱進(jìn)，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的知名度，要著重加強(qiáng)師資隊(duì)伍尤其是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，打造師德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)卓越的教師隊(duì)伍，使之成為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、“雙高”建設(shè)背景下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

“雙高”建設(shè)背景下，高職院校為加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，需著力提升教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)，國(guó)家、省、市各級(jí)相關(guān)部門均出臺(tái)一系列政策，對(duì)高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)提出明確要求，要求教師不僅要做好教學(xué)工作，還要在教學(xué)過程中，融入中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)出技能卓越、品德高尚的人才。高校教師正是這一重大任務(wù)的踐行者。因此，高校教師師德師風(fēng)建設(shè)必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，將師德師風(fēng)建設(shè)擺在高校教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、“雙高”建設(shè)背景下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）的出臺(tái)，開啟了新時(shí)代高職院校高質(zhì)量發(fā)展的新階段。教師是關(guān)系到教育事業(yè)能否蓬勃發(fā)展的最重要資源，高職院校要在“雙高”建設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展有質(zhì)的突破，必須對(duì)標(biāo)對(duì)高，集中力量打造一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，使其成為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提升師資隊(duì)伍實(shí)力的關(guān)鍵

百年大計(jì)，教育為本，教師為先，師德為魂。新時(shí)代及“雙高”建設(shè)背景對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師隊(duì)伍的師德及綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要具有專業(yè)知識(shí)，在育人中還需要懂得如何將正確的三觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)和具體實(shí)踐中，這就要求教師不僅要熱愛教育事業(yè)，還要有堅(jiān)定的信念，唯有出于真摯的熱愛，才能傾注心血在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)潛心育人。因此，在教師隊(duì)伍培養(yǎng)過程中尤其要著重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

四、師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍落實(shí)黨和國(guó)家立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展及教師地位的不斷提升，教師隊(duì)伍的整體水平和素養(yǎng)也有了質(zhì)的提升，這不僅體現(xiàn)在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在教師的綜合能力上。但在信息高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代下，師德有虧的事件仍屢屢發(fā)生，如教師在校外兼職兼課導(dǎo)致校內(nèi)課程敷衍了事、在外開設(shè)工作室而校內(nèi)除了上課其余時(shí)間學(xué)生根本找不到人等現(xiàn)象?？傮w來說，師德師風(fēng)建設(shè)中有育人意識(shí)不強(qiáng)、愛崗敬業(yè)精神淡化等方面的問題。

（一）育人意識(shí)不強(qiáng)

有些高校教師把對(duì)教育工作的重點(diǎn)偏向于專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的提高上，忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展，在課堂教學(xué)中融入思政培育方面做得不夠，德育工作成效不明顯。青年一代是國(guó)家的生力軍，高校教師在教育教學(xué)中，不僅要授業(yè)，更要傳道解惑，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有針對(duì)性地開展德育工作。

（二）愛崗敬業(yè)精神淡化

愛崗敬業(yè)是任何一個(gè)行業(yè)都需要的精神，教師的職責(zé)是教書育人，但是仍有一些教師不能清晰地認(rèn)識(shí)到教育的實(shí)質(zhì)是為黨育人、為國(guó)育才，愛崗敬業(yè)精神淡化甚至缺失，將教師工作僅當(dāng)作一種謀生手段，缺乏對(duì)教育事業(yè)的信念和敬畏心，對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心。

（三）職業(yè)道德淡漠

部分教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Φ脑蛟斐闪饲楦行傅。驗(yàn)槁毞Q評(píng)聘等利益的驅(qū)使，發(fā)生違背學(xué)術(shù)道德的事件?；蛞?qū)逃聵I(yè)喪失了敬畏感，對(duì)工作缺乏熱情，工作敷衍了事，須知教育無小事，教師做的是育人的工作，高校教師的教育關(guān)乎青年一代正確價(jià)值觀的形成。有的教師甚至喪失人格和做人底線，違反國(guó)家的法律和法規(guī)，嚴(yán)重?fù)p害教師的形象。而教育行業(yè)的師德師風(fēng)失范現(xiàn)象都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳開，從而造成惡劣的影響，影響教師的形象，間接地也會(huì)影響到教學(xué)的效果。

（四）師德師風(fēng)制度不夠完善

雖然諸多高職院校都有師德師風(fēng)建設(shè)制度，但是制度制定中缺乏系統(tǒng)、全局的統(tǒng)籌和長(zhǎng)效考量，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷變化，國(guó)家的教育政策方針也在不斷調(diào)整，師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度理應(yīng)完善從而與之相匹配，而實(shí)際情況則是師德師風(fēng)建設(shè)制度未能根據(jù)新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍的新要求及時(shí)調(diào)整，來達(dá)到新時(shí)期特別是“雙高”建設(shè)時(shí)期對(duì)師德師風(fēng)的新要求。

五、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

因此，高校應(yīng)著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，特別是“雙高計(jì)劃”的高校，其對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)有了更新更高的標(biāo)準(zhǔn)，高校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)照“雙高計(jì)劃”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，努力打造一支師風(fēng)優(yōu)良師德崇高的師資隊(duì)伍，為學(xué)校的跨越發(fā)展和人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障?？傮w說來，可以創(chuàng)新“三維一體”模式來加強(qiáng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)。

所謂“三維一體”模式，即以思想意識(shí)維度、具體執(zhí)行維度、監(jiān)督評(píng)價(jià)維度為“三維”，致力于建立完善的師德師風(fēng)長(zhǎng)效發(fā)展體系為“一體”。思想意識(shí)維度是指通過培訓(xùn)、講座、自學(xué)等形式讓全體教職工從思想上引起對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視；具體執(zhí)行維度是指用完善的師德師風(fēng)制度，提供政策支持；監(jiān)督評(píng)價(jià)維度則是指建立定性與定量相結(jié)合的科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，多維度多方面對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將之與各類先進(jìn)、優(yōu)秀評(píng)比及職稱評(píng)定和晉升等關(guān)聯(lián)。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

師德師風(fēng)建設(shè)能否見成效，學(xué)校黨委對(duì)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)集中力量做好頂層設(shè)計(jì)，由黨委牽頭設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，可以由人力資源部門的教師發(fā)展中心組織教師分層次學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，通過邀請(qǐng)師德高尚的名師開展線下講座，讓教師近距離地感受名師的高尚師德風(fēng)采；可通過優(yōu)質(zhì)的線上培訓(xùn)課程，讓教師接受系統(tǒng)的師德培訓(xùn)從而豐富教師的師德理論知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）以政治引領(lǐng)筑牢教師思想根基

教師隊(duì)伍中黨員占絕大比重，學(xué)校要加強(qiáng)政治引領(lǐng)，引導(dǎo)黨員教師充分發(fā)揮黨員的先鋒示范作用，提高教師的政治站位，筑牢其思想根基。學(xué)?？芍μ岣咚枷胍I(lǐng)力，從大方向上推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）進(jìn)一步完善師德師風(fēng)制度建設(shè)

高職院校應(yīng)不斷完善和優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)制度，避免流于形式?？茖W(xué)完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度，可根據(jù)不同對(duì)象、不同階段進(jìn)行細(xì)化，如對(duì)青年教師和對(duì)資深教師可有所側(cè)重不同，對(duì)低職稱教師和高職稱教師有所側(cè)重不同，對(duì)普通教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人有所側(cè)重不同等。健全、有效、科學(xué)的制度，必定能對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效發(fā)展起保障和促進(jìn)作用，有助于樹立風(fēng)清氣正的良好師風(fēng)。

（四）進(jìn)一步健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

健全、科學(xué)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能充分發(fā)揮導(dǎo)向和監(jiān)督功能，衡量制度建設(shè)是否合理、是否有成效。學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟國(guó)家、省、市各級(jí)教育部門的教育方針、政策，不斷完善師德師風(fēng)考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，比如可以建立“大小”兼顧的評(píng)價(jià)機(jī)制（考核中的大事如課堂教學(xué)材料是否準(zhǔn)備齊全、是否積極參加教研活動(dòng)等，小事如具體課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，教師是否在照本宣科，是否兼顧課堂中學(xué)生的動(dòng)態(tài)等）；建立多方評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，如專門的督導(dǎo)部門、二級(jí)學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)的聯(lián)合監(jiān)督，教師的自評(píng)和教師間的互評(píng)，還可引入學(xué)生、家長(zhǎng)乃至用人單位等多維度的評(píng)價(jià)，如此才能全面，學(xué)生能第一時(shí)間感知老師的課有沒有用心教，是不是一堂好課，家長(zhǎng)能第一時(shí)間感知學(xué)生的思想道德水平有沒有明顯提升，用人單位能清楚地知道學(xué)生有沒有學(xué)到了有用的本領(lǐng)。

六、結(jié)語

教育是關(guān)系到國(guó)家和民族未來的一項(xiàng)偉大事業(yè)，學(xué)校層面要高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成師德師風(fēng)長(zhǎng)效管理機(jī)制。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，強(qiáng)化師德意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到身為教師的神圣使命和重大任務(wù)。

新時(shí)代下尤其是“雙高”建設(shè)背景下，只要學(xué)校和教師始終秉持“教書、育人相統(tǒng)一”的理念，必定能建成素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)、專業(yè)強(qiáng)的卓越的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。

相關(guān)鏈接

高等學(xué)校是本科院校、專門學(xué)院和?？圃盒５慕y(tǒng)稱，簡(jiǎn)稱高校。高等學(xué)校主要分為普通高等學(xué)校、職業(yè)高等學(xué)校、成人高等學(xué)校。

中國(guó)大陸高等教育系統(tǒng)擁有雙一流、部省合作共建高校、中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程、2011計(jì)劃、111計(jì)劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃等項(xiàng)目來推進(jìn)高校建設(shè)。

高等學(xué)校是大學(xué)、學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱，簡(jiǎn)稱高校。從學(xué)歷和培養(yǎng)層次上講，包括?？?、本科、碩士研究生、博士研究生。其中大學(xué)一般指綜合型普通高等院校，學(xué)院包括了醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、商學(xué)院、師范學(xué)院、青年政治學(xué)院、管理學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、政法學(xué)院、警察學(xué)院、旅游學(xué)院、戲曲學(xué)院、音樂學(xué)院、交通學(xué)院、美術(shù)學(xué)院，高職高專包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校等。