筆

江蘇省蘇州市吳中區(qū)楓津?qū)嶒?yàn)小學(xué) 錢 緣

陶行知是我國著名人民教育家，他曾提出生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)習(xí)，在教和學(xué)當(dāng)中要做到統(tǒng)一是非常重要的，其中包括解放學(xué)生的眼睛、嘴、手等。他曾提出在課堂學(xué)習(xí)過程中，要把學(xué)生放在主體地位，教師要起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主思考以及探究能力著重培養(yǎng)，可以在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維、想象力、創(chuàng)造力等。

寫作對(duì)小學(xué)生來說，是一項(xiàng)比較難完成的任務(wù)，老師難教，學(xué)生也不愛學(xué)。傳統(tǒng)做法一般是把讀與寫分開，但效果不是很理想，要想使教學(xué)效果得到保證，就應(yīng)該將讀與寫相結(jié)合。

一、傳統(tǒng)的隨文練筆教學(xué)存在的弊端

當(dāng)前語文教學(xué)中，隨文練筆是檢驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的重要方式之一，是必考內(nèi)容。但目前普遍存在寫作難問題，很多學(xué)生不知道什么是寫作，不知道在隨文練筆過程中寫些什么，內(nèi)心想法不能很好地表達(dá)出來。造成以上問題主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.課堂上寫作鍛煉的機(jī)會(huì)較少

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上進(jìn)行隨文練筆的機(jī)會(huì)非常少，隨文練筆主要在課下完成。教師在課下布置的寫作任務(wù)較少，即使教師布置了作業(yè)，學(xué)生也很難高效完成，教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，寫作水平自然也難以提高。

2.忽略學(xué)生的表達(dá)能力的提高

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師大多讓學(xué)生采用背誦方式積累精彩段落和句子，再通過背誦記憶的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這種被動(dòng)轉(zhuǎn)化，并沒有將學(xué)生的想法表達(dá)出來，從而導(dǎo)致有些學(xué)生即使背誦的內(nèi)容很多，卻不會(huì)將其應(yīng)用到隨文練筆之中，只會(huì)照搬照抄，不會(huì)舉一反三，寫作水平?jīng)]能得到有效提高，與有思想會(huì)表達(dá)的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。時(shí)間一長，很多學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼厭倦的心理，逐漸喪失寫作興趣。

3.缺少閱讀以及寫作素材

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的素材較少，并且素材主要是以教材中的文章為主，這就限制了學(xué)生的閱讀拓展，從而在隨文練筆中素材匱乏，因?yàn)樗夭膮T乏，寫起來就只能胡亂拼湊，所以將閱讀與寫作相結(jié)合就成為當(dāng)務(wù)之急。

4.學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察

當(dāng)前屬于信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接觸信息的方式很多，信息之多與搜索信息之方便有利有弊，弊端是很多學(xué)生不愿意觀察生活，但是教材中的文章，很多都是作者從觀察身邊事物有感而發(fā)寫出的作品，這些作品來源于生活，才富有情趣和生命力。因此學(xué)生缺少了對(duì)生活的觀察，作文就會(huì)顯得虛假。

二、增加趣味，培養(yǎng)隨文練筆的興趣

興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)更為重要，所以教師在教學(xué)中選擇的隨文練筆活動(dòng)就要具有一定的趣味性，這樣才能在一定程度上抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，避免一味灌輸枯燥的知識(shí)。在練筆的過程中教師要起到指導(dǎo)作用，教他們方法，讓學(xué)生不再盲目地寫作。

例如四年級(jí)上冊(cè)課文《女媧補(bǔ)天》，教師可選擇其作為隨文練筆的對(duì)象，通過有效的多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)神話故事產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師在教學(xué)時(shí)，可以先將這一神話故事的情節(jié)等向?qū)W生介紹，引起學(xué)生好奇心。例如文中水神共工和火神祝融打起來之后，共工撞不周山將天撞出了一個(gè)大窟窿，如果你是女媧會(huì)怎么辦？在補(bǔ)天之后還會(huì)做哪些事情？這些可提問學(xué)生，在提問的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象力，可以讓學(xué)生把掌握的寫作技巧運(yùn)用到寫作中，從而使隨文練筆效果更好。

三、抓住文章片段進(jìn)行例文仿寫

模仿是孩子的天性，是掌握知識(shí)的一個(gè)重要步驟。教師將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，并針對(duì)其中精彩片段進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好理解文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章片段進(jìn)行仿寫，在仿寫過程中不僅能對(duì)文章有更深入了解，也可以慢慢在實(shí)踐中找到隨文練筆的技巧。

例如，課文《燕子》，第一自然段描寫了燕子羽毛的顏色以及翅膀形狀，從而表現(xiàn)燕子的輕盈活潑。通過這些描寫，加深學(xué)生對(duì)燕子的印象，利用比喻修辭手法，將燕子尾巴的形狀比喻成剪刀，又用了擬人手法形容燕子活潑。教師在講解后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生模仿文中對(duì)燕子的描寫，寫一種自己喜歡動(dòng)物的外貌。有學(xué)生寫道：家里有一只小白兔，它有一對(duì)長長的大耳朵，聽覺很靈敏，哪怕有一點(diǎn)動(dòng)靜，耳朵就會(huì)豎起來。它還有兩只紅寶石似的眼睛，在伸手不見五指的黑暗處閃閃發(fā)光。這個(gè)學(xué)生在描寫小兔子時(shí)，用比喻手法，將兔子眼睛比喻成紅寶石，將課文中所講知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用。還有學(xué)生寫道：我有一只小花貓，它天天和我一起玩耍，我們成了好朋友。小花貓樣子非?？蓯?，圓圓的臉上長了一對(duì)杏葉似的耳朵。學(xué)生把小花貓的耳朵比喻成杏葉，使小花貓的可愛形象生動(dòng)地呈現(xiàn)于紙上。

四、展開想象的翅膀拓展練筆

1.故事續(xù)編

有些課文具有非常豐富的想象力，而且充滿童趣，這就為學(xué)生隨文練筆提供了非常廣闊的平臺(tái)。教師可以針對(duì)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，既可加深對(duì)文章的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的想象力得到更好發(fā)揮。

《風(fēng)箏》這篇課文，主要描寫了孩子童年放風(fēng)箏的情景以及風(fēng)箏放飛時(shí)找風(fēng)箏的過程，文章最后寫了孩子們?cè)谡绎L(fēng)箏時(shí)向房子跑去，繼續(xù)去尋找風(fēng)箏......這時(shí)就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力：接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情？風(fēng)箏是否能被找到？教師可以就此讓學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新寫作。

在文章續(xù)寫的隨文練筆的文章中，學(xué)生想象力非常豐富，寫作內(nèi)容各不相同，頗具創(chuàng)意。每讀一篇文章，都會(huì)給人一種意猶未盡的感覺，仿佛故事還會(huì)繼續(xù)，這也正是文章魅力所在。還可以讓學(xué)生在續(xù)寫的故事中任意選擇一個(gè)故事再進(jìn)行續(xù)編，進(jìn)行競(jìng)賽，比一比誰的故事更具有想象力。

文章通常會(huì)在某些地方留白，這為學(xué)生帶來了非常豐富的想象空間。教師要敏銳抓住并制定相應(yīng)的隨文練筆計(jì)劃。寫作中要減少對(duì)學(xué)生的束縛，給予他們廣闊的語言表達(dá)空間。這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生寫作的興趣，培養(yǎng)對(duì)事物仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣，時(shí)間久了就會(huì)做到言之有物、言之有序、言之有情，作文素養(yǎng)自然就會(huì)提高。

2.插圖內(nèi)容補(bǔ)足

由于篇幅限制或其他原因，有些課文中一些情節(jié)或細(xì)節(jié)省略，但會(huì)配備相應(yīng)的插圖，這時(shí)教師就可以利用插圖讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。例如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，可以向?qū)W生展示壯士們?cè)谏巾數(shù)臓顟B(tài)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景尤其是戰(zhàn)士們的動(dòng)作神態(tài)等仔細(xì)揣摩，然后寫出來，形成一篇文章。通過學(xué)生對(duì)文章插圖的隨文練筆，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更準(zhǔn)確理解狼牙山五壯士的心理活動(dòng)，使他們的英雄形象在學(xué)生心中更加生動(dòng)飽滿，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高語言表達(dá)能力。

3.由課內(nèi)延伸到課外

要想從根本上提高學(xué)生寫作能力，就要讓學(xué)生從課本中走出來，走進(jìn)生活，將生活中發(fā)生的事作為素材進(jìn)行隨文練筆。教師可在教學(xué)中搭建好課本與生活之間的橋梁，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的大事小情，用筆記錄真實(shí)的生活。

五、題材轉(zhuǎn)換體會(huì)練筆樂趣

中華五千年歷史，有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷積累傳承，例如其中的古詩詞就意蘊(yùn)豐富，佳作無數(shù)。將課文中的古詩文進(jìn)行改寫也是隨文練筆的一種好方式，學(xué)生可以古詩詞的內(nèi)容為基礎(chǔ)，用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)作，從而學(xué)會(huì)體裁的轉(zhuǎn)換。

例如，將古詩《石灰吟》改編成散文：石灰石主要埋藏在深山之中，要通過千錘百煉才能從深山之中將其開采出來，石灰石將炙熱的焚燒當(dāng)作日常生活中的一件小事，正如我現(xiàn)在這樣，即使粉身碎骨也毫不懼怕，只想將一身的清白留存在人間……

《從軍行》是唐朝詩人王昌齡的作品，主要描寫塞外壯闊蒼涼的景色，從景物描寫中可見戍邊生活的艱苦、將士們的勇猛以及將士長時(shí)間戍守塞外，與親人遠(yuǎn)離的心情。內(nèi)容簡潔，通俗易懂，描寫的塞外風(fēng)光有一種讓人身臨其境的悲涼。教師在布置隨文練筆任務(wù)時(shí)要詳細(xì)講解，確保學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容，然后借助塞外風(fēng)光的描寫充分發(fā)揮想象，將古詩中的情景表達(dá)出來。學(xué)生通過練筆可以看到詩中塞外風(fēng)光的凄涼景象，將士飽含熱淚望向故鄉(xiāng)，讓學(xué)生更好地理解將士的離愁別緒。雖然對(duì)古詩的理解每個(gè)學(xué)生都存在著差異，感受也不盡相同，但在古詩改寫過程中學(xué)生大多積極熱情，也收獲了許多樂趣。

綜上所述，隨文練筆可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生仿寫、補(bǔ)充課文留白等能力，可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平及語文綜合素養(yǎng)。