基于產(chǎn)教融合的高職口腔護(hù)理人才“三五三”培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

劉志娟

（山東省煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

山東省煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校堅(jiān)持產(chǎn)教融合、醫(yī)教協(xié)同、工學(xué)結(jié)合、知行合一的理念，以提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞產(chǎn)教融合口腔護(hù)理人才培養(yǎng)模式這一問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐、探索與創(chuàng)新。從研究學(xué)校和醫(yī)院現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源及利益共同點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐，探索了學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)在教學(xué)、招生、師資、質(zhì)評(píng)、就業(yè)5方面深度融合的路徑，共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)專兼職教師團(tuán)隊(duì)、編寫(xiě)校本實(shí)訓(xùn)教材、創(chuàng)建三元質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成了一個(gè)可復(fù)制、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，探索出了校院企共贏的產(chǎn)教深度融合機(jī)制，促進(jìn)了專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 校院企共同建立一體化辦學(xué)體制

1.1 成立管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校和煙臺(tái)市口腔醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視一體化辦學(xué)項(xiàng)目，專門(mén)成立了由學(xué)校和醫(yī)院共同參與的校院企合作管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)校院企合作項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施，下設(shè)校院企合作辦事機(jī)構(gòu)，研究制訂校院企合作項(xiàng)目實(shí)施方案，細(xì)化實(shí)施校院企合作項(xiàng)目工作職責(zé)；同時(shí)成立了由學(xué)校和醫(yī)院共同組成的口腔護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并制定了章程，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，本著互惠互利原則，宏觀調(diào)控校院企合作發(fā)展，協(xié)調(diào)解決校院企合作中遇到的問(wèn)題，為校院企合作發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)與服務(wù)?？谇蛔o(hù)理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，隨時(shí)溝通聯(lián)系，積極落實(shí)各項(xiàng)工作，為校院企緊密合作提供了保證。

1.2 出臺(tái)管理制度

學(xué)校先后制定了教學(xué)管理辦法、實(shí)習(xí)班班主任量化考核管理辦法、學(xué)生臨床實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)習(xí)生安排管理規(guī)定、實(shí)習(xí)生考勤和違紀(jì)處理辦法、實(shí)習(xí)生住宿管理辦法等一系列針對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理制度，有效加強(qiáng)了實(shí)習(xí)學(xué)生管理。與煙臺(tái)市口腔醫(yī)院共同出臺(tái)了校院企合作管理制度、口腔護(hù)理班企業(yè)教師管理辦法、煙臺(tái)市口腔醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理制度等針對(duì)口腔護(hù)理班學(xué)生的管理制度，明確了校院企合作項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)崗位職責(zé)、合作條件、管理方法及獎(jiǎng)懲措施等，使校院企合作項(xiàng)目做到有據(jù)可查。

2 校院企共同打造一體化辦學(xué)模式

2.1 推行“訂單式”合作辦學(xué)

學(xué)校自2010年起與煙臺(tái)市口腔醫(yī)院建立了校院企合作關(guān)系，最初合作形式僅為派遣學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，隨著合作力度的加大，為大力推進(jìn)校院企合作深度融合、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2016年，學(xué)校與煙臺(tái)市口腔醫(yī)院、邁世通中國(guó)有限公司本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、互惠互利的原則，進(jìn)行了校、院、企三方合作，開(kāi)設(shè)了口腔護(hù)理班，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，合作有協(xié)議、有計(jì)劃、有總結(jié)，領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)相關(guān)部門(mén)、科室的合作工作進(jìn)行督導(dǎo)和考核，形成了人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校院企一體化辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2 構(gòu)建一體化辦學(xué)模式

校院企三方共同探索出了產(chǎn)教融合、師資共建、共同招生、共同培養(yǎng)、資源共享的校院企一體化辦學(xué)模式。由口腔護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂人才培養(yǎng)方案，全面指導(dǎo)口腔護(hù)理及專業(yè)設(shè)置調(diào)研、師資培訓(xùn)、基地建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等；學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案組織教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)管理及能力培養(yǎng)；醫(yī)院提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，安排臨床教師指導(dǎo)學(xué)生輪崗學(xué)習(xí)專業(yè)技能，每年均會(huì)安排臨床護(hù)理專家到校授課、講座和臨床實(shí)踐指導(dǎo)。這種校院企合作辦學(xué)模式將育人目標(biāo)與用人目標(biāo)直接對(duì)接、將做與學(xué)直接對(duì)接、將專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求直接對(duì)接，提高了學(xué)生的職業(yè)道德水平、職業(yè)能力、崗位技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3 校院企共同進(jìn)行一體化招生就業(yè)

3.1 共同完成招生招工計(jì)劃

學(xué)校負(fù)責(zé)在三二連讀高職四年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展招生宣傳，向?qū)W生及其家長(zhǎng)介紹項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排、選拔標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)去向等，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、專長(zhǎng)、就業(yè)意向等自愿報(bào)名。學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)三方針對(duì)口腔護(hù)理崗位要求共同制定標(biāo)準(zhǔn)，參考學(xué)生多元行為指標(biāo)和應(yīng)對(duì)方略，對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試選拔，確定錄取名單，成立口腔護(hù)理班，并簽訂頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)意向書(shū)。

3.2 共同進(jìn)行用工就業(yè)考核

口腔護(hù)理班五年級(jí)學(xué)生在校進(jìn)行3個(gè)月的口腔護(hù)理理論學(xué)習(xí)，考核合格后進(jìn)入為期7個(gè)月的臨床實(shí)踐操作階段，煙臺(tái)市口腔醫(yī)院安排實(shí)踐和理論指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生輪崗學(xué)習(xí)各項(xiàng)口腔護(hù)理技能。實(shí)習(xí)結(jié)束經(jīng)各科室護(hù)士長(zhǎng)反饋和綜合考核評(píng)定，煙臺(tái)市口腔醫(yī)院優(yōu)先錄用考核合格的學(xué)生為合同制護(hù)士，或推薦到同級(jí)、上級(jí)口腔醫(yī)院及醫(yī)療企事業(yè)機(jī)構(gòu)就業(yè)。學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院很快就能適應(yīng)崗位工作，深受醫(yī)院歡迎，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的零距離對(duì)接。

3.3 共同打造就業(yè)服務(wù)體系

校院企雙方共同成立三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行分層次、全程化就業(yè)指導(dǎo)，幫助每位畢業(yè)生落實(shí)理想就業(yè)崗位。校院企雙方共同開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)，調(diào)查畢業(yè)生工資待遇、工作強(qiáng)度、預(yù)期達(dá)成度等，及時(shí)解決其崗位適應(yīng)問(wèn)題；掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋，從而為學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)改革提供參考性意見(jiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 校院企共同推行一體化人才培養(yǎng)

4.1 共同組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為更好地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，在口腔護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的全面指導(dǎo)下進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。目前已組建了數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的口腔護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師39名，其中，校內(nèi)專任教師10名，行業(yè)企業(yè)一線的專家型兼職教師29名，團(tuán)隊(duì)所有教師均具有護(hù)士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，“雙師”比例達(dá)100%。

4.2 共同制訂人才培養(yǎng)方案

以煙臺(tái)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)口腔護(hù)理人才的需求為依據(jù)，校院企三方溝通協(xié)作，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮護(hù)理專業(yè)特色，共同研究形成注重企業(yè)文化和學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的口腔護(hù)理專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案。行業(yè)專家全程參與教學(xué)，并在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中共同研討、動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)“三對(duì)接”，即專業(yè)教學(xué)要求與護(hù)士崗位要求對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)校教學(xué)過(guò)程與口腔護(hù)理工作過(guò)程對(duì)接。

4.3 共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程資源

根據(jù)實(shí)際工作崗位需要并參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教材，校院企三方共同開(kāi)發(fā)了滿足現(xiàn)階段中國(guó)口腔醫(yī)療發(fā)展需求的口腔護(hù)理課程體系，編寫(xiě)了具有口腔護(hù)理專業(yè)特色的校本教材《現(xiàn)代口腔護(hù)理指南》，內(nèi)容包含職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能、知識(shí)拓展和職業(yè)能力4個(gè)模塊。在教學(xué)過(guò)程中，校院企三方協(xié)作繼續(xù)豐富顆粒化專業(yè)素材資源，以滿足線上+線下混合式教學(xué)、教師靈活搭建課程及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

4.4 共同改革專業(yè)教學(xué)模式

校院企共同研討改革教學(xué)模式，理論課教學(xué)采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做；實(shí)訓(xùn)課教學(xué)采取醫(yī)護(hù)一體化教學(xué)模式，由醫(yī)生和護(hù)士共同配合完成操作，在協(xié)作中鍛煉其醫(yī)護(hù)溝通能力、應(yīng)變能力，提升其積極性與主動(dòng)性。邁世通中國(guó)有限公司提供理論教學(xué)及臨床實(shí)踐所需的各種教具、材料、標(biāo)本、器械等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)模式提供保障。

4.5 共同構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

校院企三方共同參與組成口腔護(hù)理專業(yè)考評(píng)小組，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討，建立了過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的“四方三元”質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生、教師、企業(yè)和社會(huì)四方參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括專業(yè)理論、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)在內(nèi)的過(guò)程考核和結(jié)果考核。通過(guò)校院企合作，學(xué)生將課程學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了工作能力和專業(yè)技術(shù)水平，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

5 校院企共同推動(dòng)一體化高效發(fā)展

5.1 推動(dòng)互聘互兼

學(xué)校借舉辦5·12國(guó)際護(hù)士節(jié)授帽活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)邀請(qǐng)口腔臨床護(hù)理專家到校，面對(duì)面探討口腔護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合臨床要求完善人才培養(yǎng)方案；參與部分臨床課程教學(xué)及進(jìn)行教學(xué)示范課展示。每年寒暑假學(xué)校會(huì)安排教師到北大口腔醫(yī)院和煙臺(tái)市口腔醫(yī)院實(shí)踐鍛煉，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高教學(xué)水平。

5.2 強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)前，學(xué)校邀請(qǐng)校院企合作實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部主任到校開(kāi)展“面對(duì)實(shí)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？”等系列專題講座，讓學(xué)生明晰醫(yī)院需求，以便更好地融入實(shí)習(xí)工作中。實(shí)習(xí)過(guò)程中，醫(yī)院秉承以人為本、科教興院的原則，制定了嚴(yán)格規(guī)范的管理制度和一系列配套實(shí)施方案，并選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識(shí)高的教師全程指導(dǎo)及管理學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)科室前，必須經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，考核合格后方可進(jìn)入，學(xué)生在各科室實(shí)行輪崗制實(shí)習(xí)，可讓學(xué)生充分了解、掌握不同崗位技能，給學(xué)生配備專門(mén)的實(shí)習(xí)帶教教師，手把手教導(dǎo)，使學(xué)生能更快地掌握崗位技能。每個(gè)專業(yè)均建立了學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，每周、每月有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)和考核。醫(yī)院在培訓(xùn)學(xué)生“三基三嚴(yán)”、口腔基本技能的同時(shí)，也教給學(xué)生了生活和職場(chǎng)禮儀、溝通技巧等，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)后期，通過(guò)校院企座談會(huì)、師生座談會(huì)將實(shí)習(xí)管理中反饋的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)校和醫(yī)院根據(jù)反饋及時(shí)完善校院企各項(xiàng)管理制度，同時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。

5.3 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

每年聘請(qǐng)校院企合作醫(yī)院的臨床護(hù)理專家到校授課、講座和臨床實(shí)踐指導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)；選聘10名臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)能力突出、護(hù)理科研水平較高的校院企合作醫(yī)院的臨床護(hù)理專家加入學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使理論教學(xué)與臨床實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面更合理。

5.4 彰顯辦學(xué)效益

學(xué)生在歷年全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中一次性通過(guò)率達(dá)97%以上，學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次均處于較高水平，就業(yè)率連年保持在100%。近3年來(lái)先后有5名學(xué)生在全國(guó)和全省護(hù)理技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；在市、省和國(guó)家中職生文明風(fēng)采大賽中24名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，30名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，28名學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)，12名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；在全國(guó)師生禮儀大賽中獲得中、高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)，14個(gè)個(gè)人一等獎(jiǎng)，18個(gè)個(gè)人二、三等獎(jiǎng)。

6 校院企一體化辦學(xué)成效

校院企參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍“雙導(dǎo)師”、校院企文化“雙滲透”、技能考核“雙評(píng)價(jià)”，通過(guò)雙主體育人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零障礙過(guò)渡，學(xué)校管理與企業(yè)管理的零分隔對(duì)接，真正做到了校院企共贏。

6.1 資源共享常態(tài)化

學(xué)校牽頭組建的煙臺(tái)市護(hù)理專業(yè)聯(lián)盟充分發(fā)揮護(hù)理專業(yè)教育資源整合的優(yōu)勢(shì)，形成了校校聯(lián)合、校院企結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共進(jìn)雙贏的護(hù)理專業(yè)教育新格局。學(xué)校主動(dòng)聯(lián)合市內(nèi)外兄弟院校和提供實(shí)習(xí)的醫(yī)療衛(wèi)生企事業(yè)單位等區(qū)域型聯(lián)合體，通過(guò)學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)積極了解醫(yī)院需求，同醫(yī)院專家一起共同制訂了滿足醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員定期組織行業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)格參照國(guó)家和省制定的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂課程體系、課程內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)。校院企以醫(yī)院用人需要為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置，確保課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，最大限度地提高人才產(chǎn)出的針對(duì)性和實(shí)用性，并在省內(nèi)兄弟院校中推廣使用，提升了學(xué)校軟實(shí)力。

6.2 教改成果多樣化

（1）技能型人才水平高。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校立足口腔護(hù)理特色，改革教學(xué)模式，安排教師輪流參加企業(yè)實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)專家到校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在學(xué)校里設(shè)口腔實(shí)訓(xùn)室，在醫(yī)院里設(shè)課堂，使做、學(xué)、教相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的零距離對(duì)接。（2）“雙師型”教師成長(zhǎng)快。煙臺(tái)市口腔醫(yī)院和山東省煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校雙方資源共享，雙方互聘專兼職教師52人，編寫(xiě)綜合教材2本（涵蓋口腔10個(gè)與口腔理論及口腔護(hù)理配合的內(nèi)容），撰寫(xiě)崗位任職資格標(biāo)準(zhǔn)2份，設(shè)計(jì)醫(yī)院常見(jiàn)問(wèn)題解決方案2套，另外，尚有4項(xiàng)行業(yè)攻堅(jiān)和市場(chǎng)發(fā)展研究項(xiàng)目正在有條不紊地推進(jìn)。教師學(xué)習(xí)了企業(yè)的最新技術(shù)和管理模式，對(duì)教學(xué)水平的提高起到了促進(jìn)作用。（3）成長(zhǎng)型員工培訓(xùn)好。學(xué)校通過(guò)遠(yuǎn)程研修、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等為煙臺(tái)市口腔醫(yī)院培訓(xùn)各類員工，使受訓(xùn)員工成了理論功底扎實(shí)、實(shí)踐操作過(guò)硬的復(fù)合型能手，為煙臺(tái)口腔醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展注入了活力。（4）創(chuàng)新型教學(xué)成果多。學(xué)校近3年榮獲多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，《護(hù)理專業(yè)中高職銜接“螺旋遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)“雙循環(huán)六流程”教學(xué)模式的探索實(shí)踐》文章榮獲山東省省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；學(xué)校校長(zhǎng)被中華職業(yè)教育社評(píng)選為“黃炎培職業(yè)教育杰出校長(zhǎng)”，被省教育廳評(píng)為“齊魯名校長(zhǎng)”；1名教師榮獲“齊魯名師”稱號(hào)。

總之，學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)踐探索，一方面優(yōu)化了校院企共同體動(dòng)力機(jī)制。通過(guò)校院企一體化合作，學(xué)校育人成本明顯降低，把過(guò)去純消耗的實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既降低了教學(xué)成本，又增加了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了低投入、高產(chǎn)出；企業(yè)技術(shù)進(jìn)步明顯加快，醫(yī)院借助學(xué)校管理和服務(wù)體系，對(duì)學(xué)生開(kāi)展了多層次、多渠道、多形式、全方位的培訓(xùn)；校企共同發(fā)展的共同體動(dòng)力機(jī)制明顯優(yōu)化，搭建了共同規(guī)劃、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)實(shí)體一體化、管理一體化、人才培養(yǎng)一體化、師資構(gòu)成一體化、校院企文化一體化，形成了校院企共生共榮的新生態(tài)。另一方面深化了人才培養(yǎng)模式改革。校院企融合、工學(xué)交替、做學(xué)一體、雙證融通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，利于新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新手段、新設(shè)備的引入，有效推動(dòng)了護(hù)理專業(yè)快速發(fā)展，并對(duì)其他專業(yè)起到了引領(lǐng)和示范作用。專業(yè)師資培養(yǎng)效果明顯提升，通過(guò)校院企互聘互兼，“雙師型”教師的培養(yǎng)改變了以往學(xué)校自主培養(yǎng)的方式，探索出了“雙邊培養(yǎng)、一體建設(shè)”的教師培養(yǎng)新模式，滿足了職業(yè)教育改革發(fā)展和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；學(xué)生職業(yè)能力明顯提升，學(xué)生在真正的生產(chǎn)環(huán)境中接受了企業(yè)文化熏陶，練就了崗位技能，學(xué)到了一技之長(zhǎng)，提高了實(shí)踐能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校院企合作突破了產(chǎn)教融合難點(diǎn)，完善了育人體系，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、學(xué)生培訓(xùn)與技能傳承創(chuàng)新對(duì)接，育人效果和教師教學(xué)水平得到有效提升，校院企文化得到有效融合，產(chǎn)教融合碩果累累，學(xué)校被山東省教育廳認(rèn)定為第三批山東省校企一體化合作辦學(xué)示范院校。