“四史”教育與高校思想政治教育的融合發(fā)展研究

王曉旭,付 垚

(華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西南昌 330013)

2020年6月27日，習(xí)近平總書記給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信，希望“廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量?！盵1]“歷史是最好的教科書、營養(yǎng)劑和清醒劑?！盵2]思想政治教育理論課是立德樹人的關(guān)鍵性課程，將“四史”教育融入高校思想政治教育，能讓學(xué)生通曉中國共產(chǎn)黨建黨百年的興盛經(jīng)驗；能讓學(xué)生清楚新中國由弱到強(qiáng)的強(qiáng)國經(jīng)驗；能讓學(xué)生知曉改革開放以來的發(fā)展經(jīng)驗；能讓學(xué)生明白社會主義的成長經(jīng)驗，更好地為建設(shè)強(qiáng)國貢獻(xiàn)青春力量。

一、“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的重要意義

(一)“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的理論意義

一是“四史”教育與高校思想政治教育都是對馬克思主義理論的繼承與發(fā)展，兩者融合發(fā)展能進(jìn)一步豐富馬克思主義理論中關(guān)于“四史”教育與高校思想政治教育的理論內(nèi)涵，不斷鞏固其優(yōu)秀的理論成果。二是能讓高校學(xué)生、教師加深對馬克思主義經(jīng)典作家、中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于“四史”教育和高校思想政治教育重要理論的理解，在“四史”教育與高校思想政治教育的融合發(fā)展中不斷創(chuàng)新理論成果，努力實現(xiàn)馬克思主義理論中國化的新的飛躍。

(二)“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的現(xiàn)實意義

“四史”教育為思想政治教育提供理論來源，思想政治教育為“四史”教育提供實踐途徑。首先，加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)改革的融合發(fā)展，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的政治高度、時代廣度、歷史厚度、思想深度和情感溫度，對于引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)史明理、知史力行，堅定“四個自信”，具有重要的現(xiàn)實意義。[3]其次，將“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感共鳴，喚醒家國情懷和民族意識，讓思想政治教育入腦入心，轉(zhuǎn)換為無窮的精神和現(xiàn)實力量。再次，兩者的目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、思想健康的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的邏輯理路

深刻領(lǐng)悟“四史”教育蘊含的方法論原則，把握其中的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展邏輯，在理論與實踐的相互對照中汲取經(jīng)驗。

(一)“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的歷史邏輯

“四史”教育是一部關(guān)于新中國、中國共產(chǎn)黨、社會主義、改革開放的成長史。將“四史”教育與高校思想政治教育融合，能更好地讓高校大學(xué)生明晰中國強(qiáng)起來的歷史發(fā)展經(jīng)驗，曉暢百年大黨的內(nèi)在歷史規(guī)律，體會社會主義的歷史建設(shè)成就，感悟改革開放的歷史進(jìn)步成效。歷史是最好的教科書，高校在思想政治理論課中融合并加強(qiáng)“四史”教育，有利于讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)歷史中的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會用歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)來指導(dǎo)實踐，不斷增加知識儲備，錘煉理性思辨的能力。

(二)“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的現(xiàn)實邏輯

“四史”教育是一部關(guān)于新中國、中國共產(chǎn)黨、社會主義、改革開放的現(xiàn)實史。思想政治教育在不同時期有著不同的內(nèi)涵和外延，將“四史”教育與高校思想政治教育融合，是切實符合當(dāng)下高校思想政治教育與“四史”教育高質(zhì)量發(fā)展的必然現(xiàn)實邏輯。只有在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，才能真正揭露帝國主義的種種卑劣行徑，打敗外來侵略者，解放四萬萬同胞，真正走向富強(qiáng)民主復(fù)興之路。無數(shù)的歷史證明，高校思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展離不開“四史”教育，無數(shù)的現(xiàn)實證明，“四史”教育的進(jìn)一步發(fā)展離不開思想政治教育，只有將“四史”教育與高校思想政治教育有效融合起來，才能讓高校思想政治教育變得更有實效。

(三)“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的實踐邏輯

“四史”教育是一部關(guān)于新中國、中國共產(chǎn)黨、社會主義、改革開放的實踐史。將“四史”教育與高校思想政治教育融合，一是符合現(xiàn)階段高校思想政治教育發(fā)展階段實際，在思想政治理論課教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點、立場、方法論原則和具體方法解決具體問題，深刻領(lǐng)悟“四史”教育的時代價值、學(xué)術(shù)價值、理論價值、精神價值、實踐價值。二是指導(dǎo)高校思想政治教育發(fā)展的實踐，讓高校大學(xué)生在實踐中強(qiáng)化“四史”教育理論認(rèn)同，感受馬克思主義理論的正確性與重要性，進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)思想政治教育實踐成果。

在高校思想政治理論課上把握邏輯理路，讓學(xué)生真切體會到“四史”教育理論的強(qiáng)大，感受到其蘊藏的歷史力量，不斷在“四史”教育與思想政治教育融合教育中獲得啟發(fā)，自覺用馬克思主義來看待問題、思辨問題和解決問題，在理論發(fā)展中能想能用，在實踐成長中敢做敢拼，為建設(shè)強(qiáng)國貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

三、“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的現(xiàn)實困境

“四史”教育是中國人民歷史記憶的根本，也是開創(chuàng)未來事業(yè)的精神源泉。[4]由于“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的提法較新，在實踐發(fā)展中也面臨一些現(xiàn)實困難。

(一)體制機(jī)制構(gòu)建不足，課程要求不嚴(yán)

一是體制機(jī)制尚不健全?！八氖贰苯逃c高校思想政治教育構(gòu)建較新，相關(guān)的考核制度還未建立起來。高校思想政治理論課普遍存在難以量化、細(xì)化、精確化的問題，常常陷入教師和學(xué)生考核設(shè)置不好界定的窘境，采取什么課程計劃，完成多少課程目標(biāo)，以什么為評價標(biāo)準(zhǔn)都需商定實施，要考量高校、教師、學(xué)生、家長和社會多方主體，還需依據(jù)客觀實際來制定相關(guān)規(guī)章制度。二是高校考核普遍相對寬松。高校對思想政治理論課的考核以開卷考試、課堂考核、隨堂測驗為主，閉卷考試為輔，課程結(jié)業(yè)設(shè)置較易，對學(xué)生和教師普遍要求不高。三是高校對“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展普遍持觀望態(tài)度。融合發(fā)展沒有樣板、沒有經(jīng)驗，只能依托國家出臺相關(guān)政策和具體實施要求，依據(jù)高?？陀^實際再商榷相關(guān)細(xì)則，之后才可能頒布實施，相對來說周期較長，總體上來講，“四史”教育與思想政治教育融合發(fā)展的理論體制機(jī)制還要進(jìn)一步完善。

(二)師資力量強(qiáng)弱不均，人員編制不全

高校思想政治教育理論隊伍存在以下不足。一是師資力量相對不足。思想政治理論課教師不僅要對全校專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課，有時還需對教師進(jìn)行思想政治理論培訓(xùn)，相對于其他專業(yè)教師，課程受眾更廣、范圍更大、責(zé)任更重，思想政治理論課教師普遍反映壓力較大、教學(xué)任務(wù)較重、人員隊伍力量明顯不足。二是專業(yè)教師隊伍有待進(jìn)一步優(yōu)化。高校思想政治教育理論主要由毛概、思修、馬哲、近代史等課程組成，高校普遍存在文科專業(yè)教師授課要求不嚴(yán)、考核不高、目標(biāo)劃定模糊等情況，思想政治課隊伍普遍存在“大雜燴”，專業(yè)化的教師隊伍整體構(gòu)建較難。三是專業(yè)教師隊伍需進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力、向心力。思想政治理論課難以量化，考核界定不清，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校之間缺少交流，凝聚力和向心力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置較低，自我要求不嚴(yán)

一是當(dāng)代高校大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)功課存在一定目的性。專業(yè)課與就業(yè)相關(guān)性大，占期末總體成績比重較大，就多學(xué)；對于與專業(yè)相關(guān)性小，占期末總體成績比重較小的課程，就少學(xué)，甚至不學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中基本以專業(yè)課為主，思想政治理論課為輔。二是重視程度有待提高。對待思想政治理論課，學(xué)生在思想觀念方面顯得極為不成熟，認(rèn)識不到其重要性，采取逃課翹課、只學(xué)習(xí)專業(yè)課、娛樂消遣的消極態(tài)度，個別學(xué)生還擾亂教學(xué)秩序，專注于案例的過分拓展，影響教師正常教學(xué)。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置普遍較低。學(xué)生對于思想政治理論蘊含的真理力量認(rèn)識不清，認(rèn)為思想政治理論課只需要提高政治認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，自我要求不嚴(yán)，甚至出現(xiàn)得過且過的錯誤想法。四是學(xué)生內(nèi)在認(rèn)同不強(qiáng)。對思想政治理論課與“四史”教育還存在不清楚、不了解的情況，思想政治理論認(rèn)同意識、進(jìn)取意識仍需進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的優(yōu)化提升

在高校思想政治理論課教學(xué)中實現(xiàn)“四史”教育的整體性，基礎(chǔ)問題是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建。[5]“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展面臨的階段困境可通過不斷完善教育體制機(jī)制、科學(xué)提高教師的教育教學(xué)的水平和提高學(xué)生的基本認(rèn)識來改善。

(一)賡續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)資源配置

首先，高校要完善思想政治教育體制機(jī)制，對思政課教育教學(xué)建立教師、學(xué)生、學(xué)校三方的量化測評體系，將“四史”教育與思想政治教育融合發(fā)展的量化測評依據(jù)、測評指南、測評要求、測評結(jié)果、測評反饋進(jìn)行系統(tǒng)地整理并及時公布出來，對量化測評體系的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析。對于測評評價較好的教師，給予一定鼓勵和獎勵，學(xué)校定期組織邀請優(yōu)秀教師分享成功經(jīng)驗。對于成績相對靠前的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，樹立先進(jìn)典型，讓更多學(xué)生發(fā)揮出先鋒模范作用，影響身邊更多的同學(xué)。對于建言獻(xiàn)策較好的提議，學(xué)?？烧匍_思政課體制機(jī)制會議，研討相關(guān)有利政策，及時公布并加以施行。其次，高校要嚴(yán)格落實落細(xì)思政課教育教學(xué)要求，注重做好“頂層設(shè)計”，從嚴(yán)從實要求教師、學(xué)生，以立德樹人為根本目標(biāo)，加強(qiáng)思政課的課堂要求、成績要求和結(jié)課要求。再次，高校敢于創(chuàng)新，采取先進(jìn)的管理理念，科學(xué)的體制機(jī)制，課程設(shè)置以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，真正實現(xiàn)育人為本。

(二)采取“固本培元、守正創(chuàng)新”教學(xué)方式

一是高校在“四史”教育與思想政治教育融合發(fā)展中可采取“固本培元、守正創(chuàng)新”的方式?！肮瘫尽奔锤咝Ｗズ盟枷胝谓逃汀八氖贰苯逃幕緝?nèi)容，對內(nèi)容采取嚴(yán)格把關(guān)的態(tài)度，堅持“內(nèi)容為王”的基本原則，對教師課堂教學(xué)堅持質(zhì)量優(yōu)先的要求，對學(xué)生上課要以獲得感為目標(biāo)。“培元”即高校要對內(nèi)容不斷精進(jìn)、精益求精，要讓思想政治理論課內(nèi)容有深度、有內(nèi)涵，讓教師真正愛上教學(xué)，真正甘于奉獻(xiàn)、樂于付出；讓學(xué)生真正學(xué)到原理，能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用。“守正”即高校要讓教師堅定政治信仰，嚴(yán)守師德師風(fēng)，有基本的教學(xué)原則、有正確的政治立場、有育才為先的態(tài)度，自覺做好育人本職工作；讓學(xué)生做好學(xué)生本職工作，踏實認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，培養(yǎng)全方位的能力?！皠?chuàng)新”即高校要敢于求變，創(chuàng)新教育教學(xué)形式、創(chuàng)新宣傳推廣方式、創(chuàng)新規(guī)章制度形式，讓思想政治教育理論課活起來、動起來、亮起來，讓學(xué)生真正有幸福感、體驗感、獲得感。

(三)注重提高教師隊伍整體質(zhì)量水平

1.堅決落實教師“六要”要求

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了“六要”，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)和人格要正。[6]一是要自覺站穩(wěn)政治立場。樹立“四個自信”，讓學(xué)生搞懂弄清中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。[7]二是要有愛才育才的情懷。要對學(xué)生有愛心，耐心，信心，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在閃光點，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。三是要有創(chuàng)新思維。教師要富有創(chuàng)造性和積極性，敢于打破不適用于學(xué)生發(fā)展的教育形式，因材施教。四是視野要廣。要多讀書，增強(qiáng)教師內(nèi)在涵養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，教育教學(xué)才會更有深度。五是要有自律意識。教師要嚴(yán)于律己，遵守師德師風(fēng)，盡職盡責(zé)。六是人格要正。學(xué)高為師，身正為范，用高尚的品格去感化更多的學(xué)生。

2.保障教師隊伍持續(xù)優(yōu)化

在“四史”教育與思想政治教育融合發(fā)展中，首先要保證教師人員編制要健全。要積極招聘思想政治教育相關(guān)專業(yè)教師，主動擴(kuò)充思修、馬原、毛概、馬哲教研室的人員隊伍，保證思政課內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)精簡性，確保思政課教師職能配置完備性。要讓思政課教師與高校教師的平均教學(xué)時長基本持平，適當(dāng)減輕思政課教師的壓力，讓教師將立德樹人作為基本定位。其次要進(jìn)一步提高思政課教師的專業(yè)能力。加強(qiáng)教師思想政治教育的專業(yè)性、理論性、建設(shè)性，讓高校教師回歸到教書育人的本職工作當(dāng)中去，教師要多去讀馬列原著、多去看經(jīng)典理論、多去想教育教學(xué)、多去聽多方建議、多去做育人實事，甘于靜心沉淀。要主動加強(qiáng)思政課業(yè)務(wù)能力建設(shè)，要加強(qiáng)教師教書育人思想建設(shè)、理論深度建設(shè)、政治正確建設(shè)、工作能力建設(shè)、美好生活建設(shè)。再次要讓教師加強(qiáng)凝聚力和向心力。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校之間、教師與社會之間有效凝聚共識，樹立共同目標(biāo)，有效匯聚多方力量，共同促進(jìn)“四史”教育與思想政治教育融合建設(shè)。

(四)精確找準(zhǔn)學(xué)生教育教學(xué)定位

1．強(qiáng)化政治認(rèn)同，找準(zhǔn)政治定位

身為高校大學(xué)生，要始終堅定共產(chǎn)主義信仰，自覺站穩(wěn)政治立場，心懷社會主義理想信念。在具體的實踐過程中，對于破壞祖國統(tǒng)一的港獨、疆獨、藏獨、臺獨份子要堅決舉報，自覺與敵人劃清界限，嚴(yán)守政治立場。對于大肆鼓吹“歷史虛無主義”的拙劣話語，要旗幟鮮明地反對，要用無數(shù)歷史史實去回?fù)?，抨擊這些喪失民族氣節(jié)的行為。對于西方資本主義企圖“西化”高校大學(xué)生的意識、動搖大學(xué)生政治信念的做法，要在政治上保持對立，時刻保持警惕。身為社會主義強(qiáng)國的建設(shè)者，要用馬克思主義來武裝自己，在“四史”教育和思想政治教育中汲取政治養(yǎng)分、堅定政治信仰、找準(zhǔn)政治定位。

2.時刻武裝頭腦，不斷淬煉思想

作為新時代青年，要在思想上學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、列寧思想，中國共產(chǎn)黨黨人集體智慧思想，要將這些正確的思想作為根本遵循和實踐指南，自覺地把黨的指導(dǎo)思想、社會主義的指導(dǎo)思想、改革開放的指導(dǎo)思想、新中國的指導(dǎo)思想寫在本上、記在心中、刻在腦里、用在實處。作為一名大學(xué)生，在思想政治理論課上要深刻領(lǐng)悟這些思想，學(xué)懂弄清思想的本質(zhì)規(guī)律、深刻內(nèi)涵、內(nèi)在原理、基本方法，要用馬克思主義指導(dǎo)思想武裝頭腦，滋潤靈魂；要用愛國思想強(qiáng)信念，強(qiáng)時刻報效祖國的決心；要在應(yīng)對困難中淬煉思想，敢于挑戰(zhàn)、敢于斗爭、敢于拼搏，自覺與“歷史虛無主義”的思想、“民族虛無主義”的思想劃清界限。

3.主動學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

理論是被實踐反復(fù)檢驗后得出的真理，無數(shù)歷史和實踐證明，只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，只有社會主義才能強(qiáng)中國。高校學(xué)生要對馬恩經(jīng)典著作理論、中國共產(chǎn)黨理論、社會主義發(fā)展理論、改革開放理論、中國特色社會主義理論充滿自信，熟讀經(jīng)典原著，掌握其中蘊含的方法論原則和客觀規(guī)律、解決問題的基本途徑。對于符合自身發(fā)展實際的理論，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動掌握理論，在思想上、生活中、工作中、政治上充分加以運用，增長個人能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，更好地應(yīng)對風(fēng)險和挑戰(zhàn)。對于西方的思想政治理論，學(xué)生要依據(jù)自身發(fā)展，結(jié)合實際，采取揚棄的態(tài)度吸收。

4.加強(qiáng)情感認(rèn)同，厚植家國情懷

高校學(xué)生首先要加強(qiáng)情感認(rèn)同，始終有一顆感恩的心。感謝中國共產(chǎn)黨、感謝新中國、感謝無數(shù)革命先烈、感謝無數(shù)的共產(chǎn)黨人前赴后繼地為社會主義事業(yè)無悔付出，感謝今天來之不易的和平生活。其次要加強(qiáng)“四史”教育和思想政治教育的學(xué)習(xí)，扎實學(xué)好本領(lǐng)，努力成長為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的有生力量。再次要加強(qiáng)愛國情感認(rèn)同，把“四史”教育和思想政治教育的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以“四史”教育激發(fā)思想政治教育內(nèi)在認(rèn)同感，增進(jìn)對中國共產(chǎn)黨、社會主義、新中國、改革開放的情感認(rèn)同，厚植家國情懷。

五、結(jié) 語

馬克思主義經(jīng)典作家和中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人對思想政治教育做過許多重要論述，他們認(rèn)為思想政治教育理論課是落實立德樹人的關(guān)鍵性課程。將思想政治教育提升到越來越重要的戰(zhàn)略地位，不僅符合學(xué)生發(fā)展的實際需要，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。在“四史”教育與高校思想政治教育融合發(fā)展過程中，要有效地整合統(tǒng)一目標(biāo)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)配置，注重在硬件上、軟件上進(jìn)行深化，特別是在教育教學(xué)資源上要著重加強(qiáng)，打造出一支高水平的教師隊伍，在教育功能和教育目的上注重從學(xué)生主體出發(fā)，更好地實現(xiàn)以人為本。